考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷106(题后含答案及解析)

考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷106(题后含答案及解析)题型有：1.单项选择题2.辨析题3.简答题4.分析论述题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1．“认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，更能促进学生智慧的发展。”这种观点属于A．改造主义课程论B．永恒主义课程论C．经验主义课程论D．要素主义课程论正确答案：B解析：本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点。以赫钦斯为代表的永恒主义认为名著课程和教材相比具有优越性，认为学：习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，更能促进学生智慧的发展。因此，本题的答案为B。知识模块：课程2．“课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。”这种观点属于A．社会改造主义课程论B．经验主义课程论C．存在主义课程论D．要素主义课程论正确答案：A解析：本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点。社会中心课程理论也可称为社会改造主义课程论，这种理论认为应该把课程重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。其核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。因此，本题的答案为A。知识模块：课程3．“提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。”这种观点属于A．要素主义课程论B．经验主义课程论C．存在主义课程论D．永恒主义课程论正确答案：A解析：本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点。以巴格莱为代表的要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。因此，本题的答案为A。知识模块：课程4．主张学校的课程尤其要关心青少年犯罪问题、环境污染问题、家庭破裂等社会问题的是A．杜威B．巴格莱C．赫钦斯D．布拉梅尔德正确答案：D解析：本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点和代表人物。社会中心课程理论也可称为社会改造主义课程论，以布拉梅尔德为代表。这种理论主张学生尽可能多地参与到社会中去，课程重点应以广泛的社会问题为中心。因此，本题的答案为D。知识模块：课程5．“课程的组织应心理学化，应该考虑到儿童心理发展的次序。”这种观点属于A．要素主义课程论B．存在主义课程论C．经验主义课程论D．永恒主义课程论正确答案：C解析：本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点。经验主义课程论认为课程应该以儿童为出发点、为中心、为目的，课程的组织应心理学化，应该考虑到儿童心理发展的次序，充分关注儿童现有的经验和能力。因此，本题的答案为C。知识模块：课程6．存在主义课程论属于A．学习者中心课程理论B．社会中心课程理论C．知识中心课程理论D．学科中心课程论正确答案：A解析：本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点。学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和存在主义课程论。因此，本题的答案为A。知识模块：课程7．下列课程理论不太关注学科知识体系的是A．永恒主义课程理论B．社会中心课程理论C．知识中心课程理论D．要素主义课程论正确答案：B解析：本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点。社会中心课程理论不太关注学科的知识体系，认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。知识中心课程理论包括要素主义和永恒主义，主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。因此，本题的答案为B。知识模块：课程8．关于存在主义课程论与经验主义课程论，下列说法错误的是A．都认为课程必须与人的生活相联系B．都认为课程应由学生的需要决定C．都认为为学生规定固定的课程内容是不适当的D．都认为人文学科应该成为课程的重点正确答案：D解析：本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点。学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和存在主义课程论。经验主义课程论认为以学科为中心的传统课程是不足取的，应以儿童的活动为中心。存在主义者认为人文学科应该成为课程的重点。因此，本题的答案为D。知识模块：课程9．主张让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验的课程是A．活动课程B．学科课程C．综合课程D．合成课程正确答案：A解析：本题旨在考查考生对不同课程类型特点的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程类型”的内容，要求考生识记不同课程类型的特点。在目的方面，活动课程主张让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。因此，本题的答案为A。知识模块：课程10．下列不属于综合课程的特点是A．坚持知识统一性的观点B．通过把多种学科的相关内容融合在一起，构成新的课程C．强调过程评价，注重了解学生的学习困难D．比较容易贴近社会现实和实际生活正确答案：C解析：本题旨在考查考生对不同课程类型特点的掌握情况，涉及“教育学原理‘“部分“课程类型”的内容，要求考生识记不同课程类型的特点。综合课程的根本目的是克服学科课程分科过细的缺点，通过合并相关学科减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。综合课程没有强调某一种评价方式，既可以选择终结性评价，也可以用过程性评价。因此，本题的答案为C。知识模块：课程11．反对把教育作为工具，主张教育要关注具有内在价值活动的课程开发模式是A．过程模式B．目标模式C．整合模式D．实践模式正确答案：A解析：本题旨在考查考生对课程开发的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程开发”的内容，要求考生识记课程开发的基本模式。英国课程理论家斯腾豪斯认为，教育与课程意味着向学习者传授具有价值的东西，即发展学习者的知识和理解力，所以教育与课程有自己固有的内在价值和优劣标准。过程模式反对把教育作为工具，主张教育要关注具有内在价值的活动。因此，本题的答案为A。知识模块：课程12．关于泰勒的课程开发“目标模式”，下列说法正确的是A．教师是课程开发的研究者和执行者B．课程编制的过程是确定目标、组织经验、评价结果C．目标的抉择只需要学科专家的建议D．所有步骤都要围绕目标的确定与实现而展开正确答案：D解析：本题旨在考查考生对课程开发的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程开发”的内容，要求考生识记课程开发的基本模式。泰勒的课程原理被称为“目标模式”，明确了课程编制过程的四个步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。确定目标是最为关键的一步，而其他步骤都要依据和围绕目标的确定与实现而展开和落实。教育目标的抉择必须有三个方面的信息：(1)对学生的研究；(2)对当代社会生活的研究；(3)学科专家的建议。教师只是课程目标的执行者。因此，本题的答案为D。知识模块：课程13．作为各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作“组织者”作用的是A．课程计划B．课程标准C．课程纲要D．课程目标正确答案：B解析：本题旨在考查考生对课程编制的产品的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记课程计划、．课程标准与教材的内涵与特点。课程标准是有关各学科教学内容的教学指导性文件。课程标准作为各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作“组织者”的作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。因此，本题的答案为B。知识模块：课程14．指导整个课程编制过程最为关键的准则是A．课程计划B．教学目标C．教学计划D．课程目标正确答案：D解析：本题旨在考查考生对课程目标的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记课程目标的概念。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。因此，本题的答案为D。知识模块：课程15．下列不属于确立课程目标的依据的是A．学生的心理发展逻辑B．学科的逻辑C．政治经济制度D．社会的需求正确答案：C解析：本题旨在考查考生对课程目标的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记课程目标的来源。课程目标的来源通常有四个方面：一是学生的心理发展逻辑：二是学科的逻辑；三是教育目的和各级各类学校的具体培养目标；四是社会的需求。因此，本题的答案为C。知识模块：课程16．关于课程目标与培养目标、教学目标的关系，下列说法正确的是A．培养目标是确定课程目标的基础B．课程目标与教学目标是特殊与一般的关系C．教学目标是培养目标确立的基础D．教学目标是确立课程目标的基础正确答案：A解析：本题旨在考查考生对课程目标的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生理解并识记课程目标与培养目标、教学目标的关系。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图；教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个教学单元或一个学期)教学任务时，预期学生在认知、情感和动作技能等诸方面产生的变化结果。基于大课程小教学观，课程目标是确定教学目标和教学方法的基础，二者之间是一般与特殊的关系，故选项B和D错误。培养目标是教学目标确立的基础，故选项C错误。因此，本题的答案为A。知识模块：课程17．课程内容通常包括课程计划、课程标准和A．教案B．教材C．教学计划D．课程目标正确答案：B解析：本题旨在考查考生对课程内容的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记课程内容的选择与组织。课程内容通常包括课程计划、课程标准和教材。因此，本题的答案为B。知识模块：课程18．关于课程评价的定义，下列说法不正确的是A．是运用专业知识，判断课程实施的过程B．将学生的学业与某些标准进行比较C．测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度D．是对学生学业的评价正确答案：D解析：本题旨在考查考生对课程评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生理解并识记课程评价的定义。课程评价有多种定义，选项A、B、C都是对课程评价的定义。选项D不准确，一般认为，课程评价既包括对学生学业的评价，又包括对课程本身的评价，二者是同等重要的。因此，本题的答案为D。知识模块：课程19．关于科学一实证主义课程评价观的弊端，下列说法正确的是A．以主观印象为主，客观性不够B．强调环境中的非典型情况C．局限于可以测量的目标，忽视难以测量的重要目标D．难以归纳评价结果正确答案：C解析：本题旨在考查考生对课程评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记各种课程评价模式的特点。科学一实证主义课程评价就是采用标准参照测验测量学生的学业，以此判断课程目标实现的程度。这一课程评价模式有其现实的合理性，方便易行，较为客观。选项A、B、D是人文一自然主义课程评价观的缺点。因此，本题的答案为C。知识模块：课程20．贯穿于课程各个阶段或整个过程的评价是A．学生学业的评价B．课程本身的评价C．形成性评价D．终结性评价正确答案：C解析：本题旨在考查考生对课程评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记各种课程评价形式的特点。课程评价通常采用形成性评价和终结性评价两种形式进行。形成性评价是指贯穿于课程各个阶段或整个过程的评价。因此，本题的答案为C。知识模块：课程21．布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和A．动作技能B．思想道德C．行动能力D．意志行为正确答案：A解析：本题旨在考查考生对布卢姆教育目标分类学的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生理解并识记布卢姆教育目标分类学的内容。布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每个领域的目标又由低到高分成若干层次。因此，本题的答案为A。知识模块：课程22．科学一实证主义课程评价观的代表人物是A．泰勒B．斯克理温C．斯塔弗尔比姆D．斯坦豪斯正确答案：A解析：本题旨在考查考生对课程评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记各种课程评价模式的特点。科学一实证主义课程评价观又称“传统评价观”，以泰勒为代表。因此，本题的答案为A。知识模块：课程23．下列不属于政治因素对课程变革的影响的是A．制约课程变革的目标B．制约着课程结构的变革C．制约课程变革的内容选择D．制约着课程的编制过程正确答案：B解析：本题旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程改革”的内容，要求考生理解并识记影响课程改革的主要因素。科技革新推动着课程结构的变革。因此，本题的答案为B。知识模块：课程24．近年来，新的课程计划中，推行一纲多本，实施双语教学，强调乡土教材的重要性。这说明A．文化影响学校课程变革B．经济的地区差异制约着课程变革C．课程应随文化变迁作相应的调整D．社会发展推动课程变革正确答案：A解析：本题旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程改革”的内容，要求考生理解并识记影响课程改革的主要因素。不同的民族文化有着不同的文化特质。民族文化的基本模式要求学校变革课程时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面考虑和体现民族特色。因此，本题的答案为A。知识模块：课程25．影响课程改革的主要因素不包括A．政治因素B．经济因素C．文化因素D．教育因素正确答案：D解析：本题旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程改革”的内容，要求考生识记影响课程改革的主要因素。课程改革的主要因素有政治、经济、文化、科技、学生发展。因此，本题的答案为D。知识模块：课程26．下列不属于技术革命对学校的课程变革起着直接的推动作用的是A．科技革新制约着课程变革的目标B．科技革新制约着课程价值取向C．科技革新影响着课程变革的速度D．科技革新推动着课程结构的变革正确答案：B解析：本题旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程改革”的内容，要求考生理解并识记影响课程改革的主要因素。市场经济发展对课程有着直接的影响，主要表现在课程价值取向的变化。因此，本题的答案为B。知识模块：课程27．下列不属于世界各国基础教育课程改革的特点的是A．强调实现学生学习方式的变革B．关注学生学业目标C．强调精选适合学生发展和时代需要的课程内容D．评价方式进一步多样化正确答案：B解析：本题旨在考查考生对基础教育课程改革的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程改革”的内容，要求考生理解并识记基础教育课程改革的背景。目前各国的基础教育课程改革都非常重视调整培养目标，强调学生的全面发展，而不仅仅关注学生的学业目标。因此，本题的答案为B。知识模块：课程28．在新一轮基础教育课程改革中，课程结构方面的改革不包括A．从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程B．高中以分科课程为主，积极试行学分制管理C．初中阶段设置分科与综合相结合的课程D．倡导自主、合作与探究性学习正确答案：D解析：本题旨在考查考生对课程改革的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程改革”的内容，要求考生了解新课改的具体内容。新课改在课程结构方面的改革内容包括：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。选项D属于新课改学习方式的改革内容。因此，本题的答案为D。知识模块：课程29．关于基础教育课程改革的基本理念，下列说法错误的是A．加强教学内容的“生活化”，使学习更有意义B．强调自主、合作、探究的学习方式C．重视形成性评价，注重评价的诊断作用D．课程的设置要体现整体性、开放性、动态性正确答案：C解析：本题旨在考查考生对课程改革的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程改革”的内容，要求考生了解新课改的基本理念。新课改倡导发展评价观，即重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用。选项C形成性评价与过程性评价有本质区别，形成性评价从本质上是目标取向，关注一段时期学习效果与教学目标的一致性程度。过程性评价的重要特征是关注学习过程，同时重视有价值的学习成果。因此，本题的答案为C。知识模块：课程辨析题首先判断正误，然后说明理由。30．教学只不过是课程的一个组成部分。正确答案：错误。关于课程与教学的关系，概括起来有两种截然相反的观点。一种观点是大教学小课程观。它认为教学是上位概念，课程是包含其中的，课程只是教学的一个部分。第二种观点是大课程小教学观。它认为课程涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分，教学只是指课程的实施与设计。这两种观点看似截然相反，其实是相互关联的。课程主要强调学习的范围，教学主要强调教师对学生引导的行为。课程与教学属于目的与手段的关系，’两者在一定程度上，还可以认为是内容与形式的关系。解析：本题旨在考查考生对课程与教学关系的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程与教学的关系。解答本题的关键是要阐明课程与教学关系的两种观点。知识模块：课程31．课程即教学科目。正确答案：错误。把课程等同于所教科目的观点是不全面的，现在课程改革已明确把综合实践活动列入课程。杜威根据实用主义经验论，认为课程即学生的学习经验，但是这种界定显得过于宽泛。以巴西的弗雷尔为代表，认为课程即社会改造的过程，把课程重点放在当代社会的主要问题和主要弊端、学生关心的社会现象，以及改造社会和社会活动规划等方面。由于人们不是指向同样意义的课程，故有关课程定义的分歧将会继续存在下去。解析：本题旨在考查考生对课程定义的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生掌握课程的多种定义。解答本题要求考生识记课程的多种定义，理解每一种课程的定义，都有其合理和积极的成分，但也都存在明显的不足。知识模块：课程32．课程目标的来源主要是学生的心理发展逻辑。正确答案：错误。课程目标的来源通常有四：一是学生的心理发展逻辑；二是学科的逻辑；三是教育目的和各级各类学校的具体培养目标；四是社会的需求。解析：本题旨在考查考生对课程目标的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记课程目标的来源。影响课程目标的四个因素都很重要，因此不能说某一个因素是主要因素。课程目标的确立必须以综合考虑四个因素为基础。知识模块：课程33．课程评价主要是学生学业的评价。正确答案：错误。关于课程评价，有不同的定义。课程评价是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度：课程评价就是运用专业知识判断课程实施的过程。一般认为，课程评价既包括对学生学业的评价，又包括对课程本身的评价，二者是同等重要的。解析：本题旨在考查考生对课程评价的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生识记课程评价的含义。知识模块：课程简答题34．简述施瓦布的实践模式的利弊。正确答案：实践模式强调课程的实践价值和动态过程，追求课程的实践性，重视课程开发中结果与过程、目的与手段的统一，主张用集体审议的方式解决课程问题，同时把教师和学生视为课程的主体和创造者。实践模式改变了专家开发课程的思想，突出了教师、学生、家长等各方面人员课程开发的参与，从重视理论研究转向了重视实践的研究，更加贴合实际的需要和学生的实际发展水平。但是，过于注重实践性就易于忽视理论而走向相对主义的极端，而且集体审议是一种理想的实践模式，在现实中很难做到。解析：本题旨在考查考生对课程开发的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程开发”的内容，要求考生识记课程开发的基本模式，并且能对每一种模式进行利弊分析。解答本题的思路是先阐述实践模式的内容，根据内容进行利弊分析。知识模块：课程35．简述课程目标与教学目标的关系。正确答案：课程目标是指课程本：身要实现的具体目标和意图；教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个教学单元或一个学期)教学任务时，预期学生在认知、情感和动作技能等诸方面产生的变化结果。基于大课程小教学观，课程目标是确定教学目标和教学方法的基础。二者之间是一般与特殊的关系。解析：本题旨在考查考生对课程目标的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生理解并识记课程目标与教学目标的关系。解答的关键是，必须要指明课程目标与教学目标的关系是建立在大课程小教学观的基础上的。知识模块：课程36．简述泰勒原理。正确答案：泰勒经过8年研究，把课程理论归结为四个最基本的问题，即如果我们要从事课程编制活动的话，就必须回答这些问题：(1)学校应努力达到哪些目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)这些教育经验应如何有效地组织起来?(4)如何确定这些目标正在得到实现?泰勒课程编制过程简约为以下模式：确定教育目标→选择学习经验→组织学习经验→评价学习结果。解析：本题旨在考查考生对泰勒原理的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编制”的内容，要求考生理解并识记泰勒原理的四个问题。知识模块：课程37．简述影响课程改革的主要因素。正确答案：影响课程改革的主要因素有：政治、经济、文化、科技和学生发展。政治因素对课程变革的影响是多层面的、深刻的，主要表现为：(1)制约课程变革的目标。(2)制约课程变革的内容选择。(3)制约课程的编制过程。经济因素对学校课程变革的制约表现为：(1)提高劳动力素质的客观要求制约着课程目标。(2)经济的地区差异制约着课程变革。(3)市场经济与课程变革。文化对学校课程变革的影口向表现为：(1)文化模式与课程变革。(2)文化变迁与课程变革。(3)文化多元与课程变革。当代新技术革命对学校的课程变革起着直接的推动作用，主要表现为：(1)科技革新制约着课程变革的目标。(2)科技革新推动着课程结构的变革。(3)科技革新影响着课程变革的速度。学校课程变革的动力还要充分考虑到学生发展状态与心理特征，根据学生智力、能力水平、倾向及其潜力来选择和组织相应的内容。(1)学生身心发展的特性与课程变革。(2)学生需要与课程变革。学校课程的变革必须满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心全面发展。(3)课程变革着眼点——最近发展区。解析：本题旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程改革”的内容，要求考生识记影响课程改革的主要因素。课程改革的主要因素有政治、经济、文化、科技、学生发展。知识模块：课程分析论述题必答题38．谈一谈你对我国基础教育课程改革的看法。正确答案：我国基础教育总体水平不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。特别是在全面推进素质教育的背景下，现行基础教育课程的弊端日益显现，表现为：(1)在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观和创造性的培养。(2)课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。(3)现行的课程体系以学科知识