人教版八年级物理上册学案(全册)

1人教版八年级物理上册精品学案全册整理第二章声现象本章内容概述声音是人们交流信息的重要方式，是常见的物理现象本章通过对声现象的学习，使学生了解：声音的产生和传播、声音的特性、现代技术中声的利用以及噪声的危害和控制声音的产生和传播条件是本章知识的基础，由于环境污染越来越受到社会的广泛重视，因此噪声的危害和控制将成为一个新的热门话题本章共有节：第节“声音的产生与传播”,讲述了声音产生的原因，声音传播的条件，声音在不同介质中传播的速度，以及我们是怎样听到声音的第节“声音的特性”,介绍了声音的三个特性——音调、响度、音色，探究了决定它们的因素，以及超声波、次声波第节“声的利用”,介绍了声与信息、声与能量第节“噪声的危害和控制”,介绍了噪声的来为了实现课程目标，本章教学安排了若干个实验章的教学过程中，应特别重视物理实验，发挥其应有的功能，引导学生参与探究过程，让学生通过有趣的、易操作的探究活动，在学习物理知识的同时，培养观察能力、探究物理规律的能力和运用物理规律解释物理现象的能力在知识与技能方面：知道声音是如何产生的；知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中的传播速度不同；知道回声测距的原理；知道声音的三个特性及决定它们的因素；知道声能传递信息和能量；知道噪声的危害和控制噪声的三种方法.在过程与方法方面：通过观察和实验，探究声音是如何产生、传播的，体验人耳是如何听到声音的通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”培养学生初步探究问题的方法通过观察、参观和播放有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力在情感、态度与价值观方面：通过教师、学生的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理在学习人耳的结构和骨传导等相关知识过程中，让学生学会关心他人，特别是关心残疾人通过了解声在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱【教学重点】声音的产生与传播，声音在不同介质中的传播速度，声音的三个特性及其影响因素，控制噪声的三种方法【教学难点】引导学生设计实验探究声音的产生与传播，探究音调与频率、响度与振幅的关系；引导学生清楚地了解声在社会生活、科技中的利用【课时建议】本章共有节，建议课时第节声音的产生与传播…课时第节声音的特性…………课时第节噪声的危害和控制……课时本章复习和总结………………课时光学习方法指导转换法：在认识声音是由发声体振动产生的过程中将看不见的振动通过水花飞溅、纸屑跳动、乒乓球跳动等现象体现出来比较归纳法：通过比较物体发声和未发声的区别以及对大量发声现象的归纳，发现发声体的共同特征实验推理法：在探究声音的传播条件时，应用了实验与推理相结合的方法第节声音的产生与传播课题声音的产生与传播课型新授课教学目标知识与技能通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件知道声音是由物体的振动产生的知道声音的传播需要介质知道声音在不同介质中传播的速度不同了解人类听到声音的过程通过实验和生活经验，体验人耳是如何听到声音的；知道骨传导的原理和应用过程与方法通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的方法通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力情感、态度与价值观通过教师、学生的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱通过学习人耳的结构和骨传导，引导学生保护自己的耳朵，同时学会关心残疾人教学重点知道声音是由物体振动产生的教具准备橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、多媒体课件等教学难点通过观察和实验探究声音的产生和传播的条件教学课时课时课前预习声音是由物体的_振动产生的，如果_振动停止，发声也立即停止不同发声体的发声部分一般不同钢琴是靠琴弦的振动发声的；瀑布是靠水的振动发声的；青蛙是靠气囊的振动发声的声音的传播需要介质，声音可以在气体中传播，还可以在固体、液体中传播，但不能在真空中传播声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，形成回声巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题(教师可有针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固3在认识声音是由发声体在认识声音是由发声体振动产生的过程中将看不见的振动通过水花飞溅、纸屑跳动、乒乓球正在发声的物体叫声源，声源既可以是固体，也可以是液体和气体()一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以为“振动停止，声音也消失”,因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在()振动一定发声但发出的声音不一定都能听见，如蝴蝶振翅时的发声；不振动的物体()打击乐器(如鼓、锣等)靠鼓面()弦乐器(如二胡、小提琴等)靠弦的振动发声()管乐器(如长笛、箫等)靠管内空气新课导入师：我们生活的世界充满了各种声音优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听我们从呱呱坠地的那刻起，就无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道同学们想知道哪些与声有关的问题呢?生:声音是怎样产生的?生:声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生:声音在不同介质中传播的速度一样吗?师：同学们对声音有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴，要想知道这些问题的答进行新课知识点1声音的产生声音是由物体振动产生的师：请每组选一位同学，做各种实验活动，使物体发声其他并思考下列问题：①能听到什么?②发声时物体处于什么状态?③振动停止时，还能听到声音吗?生:把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音生:把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生:用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声生:拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声生：我这个活动，需要全体同学来配合请同学们把手指放在喉结处，让我教师通过同学们的探究活动，总结物体发声时的共同特征：发声的物体都在振动，振动停止时，发声也停止板书：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止师：关于声音的产生，同学们还有什么疑问呢?师：同学们的这个问题提得很好振动可以发声如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来唱片上有一圈圈不规则的沟槽当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法实验探究：如何扩大不明显的发声振动现象实验:敲击桌面时，我们能听到“咚咚”声，但却很难发现桌面在振动实验:敲击音叉，音叉发出声音，但却很难看到音叉振动从上面两个实验中，我们可以知道有的物体发声时，人眼不容易直接观察到发声体的振动，那我们应该如何将这些振动扩大呢?生:实验中，我们可以将纸屑放在桌面上，敲击桌面时，桌面上的纸屑被弹起用手按住桌面，桌面不发声了，纸屑跳动停止生:实验中，我们可以将振动的音叉触及人体面颊，面颊会感受到音叉的振动，也可以将振动的音叉插入水中一部分，会看到水花飞溅生:实验中，我们可以将悬吊着的泡沫塑料球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使泡沫塑料球接触音叉，会发现球跳动备课笔记备课笔记进行新课教师总结学生的发言，引导学生知道，这是运用“转换法”将不明显的现象扩大【例】(多媒体展示)关于声音的产生，下列说法中正确的是()一切正在发声的物体都在振动只要物体振动，就能发声没有发出声音的物体一定没有振动物体的振动停止后，还会发出很弱的声音知识点声音的传播声音的传播需要介质师：请同学们大胆猜想声音怎样从声源处向远处传播生：声音由声源处传播出去，可能沿直线传播生:声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介师：请同学们设计一个实验来证实你的猜想生：把两张课桌紧紧地挨在一起一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲击桌子的声音师：刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声音的传播需要媒介，物理学中把这样的物质叫做介质生：有时候好像没有介质也能听到声音比如雷声似乎没有什么东西把它传递过来呀师：雷声的传播不需要介质吗?学生意见有分歧有的认为不需要介质，有的认为需要介质师：实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实大家的想法教师演示实验：把一只正在响铃的闹钟放到接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化?生：随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，直到最后听不到铃声师：请同学们再注意观察：如果让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生：随着空气的逐渐进入，铃声逐渐加强教师启发学生思考由上面的实验可以得出什么结论?生：真空不能传声师：经过仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质假想云层和我们之间是真空的，大家就听不到雷声了我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了有利条件生：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师：月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波能在真空中传播备课笔记在研究真空不能传备课笔记在研究真空不能传声实验时，由于实验操作过程中，不可能把玻璃罩内的空气完全抽出，因此只能通过声音的逐渐变小，推断真空不能传播声音，这种研究物理问题的方法叫实验推理法声音在固体中传播的速度一定比在液体中快的说法不对，例如声速表中的软木属于固体，但是传播声音的速度比液体要小很多进行新课声音以声波的形式传播教师引导学生看录像《声音在空气中的传播》,并认真思考声音在空气中是如何传播的师：以击鼓为例(录像):鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播这个过程和水波的传播相似用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波板书：声音是以声波的形式向外传播前去营救的途中，突然听到了巨大爆炸声请你给导演指出这个场景中的科学性错答案：太空中没有空气，声音不可能传播，因而不会听到飞船的巨大爆炸声知识点8声速和回声声音的传播需要时间吗?请你举例说明生：声音的传播需要时间例如：对着远处的山崖喊话，过一段时间后才能听到回声；雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音……板书：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的声速师：我们知道气体、液体和固体都可以做介质将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的速度一样吗?请同学们阅读教材“小资料——一些介质中的声速”,并回答下列思考题：(用多媒体展示)思考题：()声音在℃和℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?什么因素有关?()对比表中的数据，你还可以发现什么?明声速跟介质的温度有关()℃时空气中的声速为℃时蒸馏水中的声速为说明声速跟介质的种类有关()一般地声音在固体、液体中比在空气中传播得快说度有关回声师：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声如果声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚以上，人耳就能把回声跟原声区分开；如果声源与障碍物的距离较近，不到方向传来的，从而大致确定声源的位置人们之是由于人们有两只耳朵的缘故例如，在人们的右前方有一个声源，那么,由于右耳离声源较近，声音就首先传到右并且右耳听到的声音比左耳听到的声音稍微强些如果声源发出的声音频率很高，传向左耳的声音有一部分会被人头反射回去，因而左耳就不容易听到这个声音两只耳朵对声音的感觉的这种微小差别传到大脑，就使人们能够判断声音是来自右前方这就是通常所说的“双耳效应”进行新课回声和原声就混在一起，会使原声加强，使我们听到的声音更响亮音乐厅中常用这种原理使演奏的效果更好板书：人耳听到回声的条件：反射回来的声音到达人耳的时间比原声晚.以上【例】(多媒体展示)在电子自动计时器普及之前，小型运动会上的百米赛跑项目还用人工计时.终点记时员正确的操作应该是在看见起点发令员发令枪冒烟的瞬间开始计时.若计时员操作失误，听到枪声才开始计时，那么他记录的时间比运动员实际跑的时间长些，还是短些相差多少空气中声速为分析：运动员起跑是听发令枪响，如果计时员听到枪声再开始计时，由于声音从起点传到终点要经历一段时间，所以实际上是运动员已跑了一段距离，计时员才开始计时，显然记录的时间比运动员跑的时间短，相差的时间就是声音从起点传到终点的时间.他记录的时间比运动员实际跑的时间短些，相差如识点我们是怎么听到声音的“科学世界——我们是怎么听到声音的”,人耳的构造教师先引导学生自己阅读教材再讲解师：“风声、雨声、读书声，声声入耳”可见，耳朵是一个帮助我们认识这个丰富多彩世界的重要感觉器官下面我们就一起来学习人耳的构造教师出示人耳的构造挂图(如右图),并引导学生了解人耳的结构听小骨听小骨半规管前庭耳郭·外耳道-耳垂—耳蜗-咽鼓管教师鼓励学生试着描述人耳听到声音的基本过师：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音生：那么耳聋是怎么回事?在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏),人都会失去听觉，导致耳聋生：那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界师：在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，从现在起努力学好科学知识，以便帮助这些人恢复听觉板书：人耳的构造：人耳由耳郭、耳垂、外耳道、鼓膜、听小骨、半规管、前庭、耳蜗及听觉神经组成人耳听到声音的过程简图：信号信号鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经声波外耳道大脑声音备课笔记备课笔记通常人们感知自己的声音主要利用骨传导，而听外界的声音是利用空气传导进行新课骨传导师：请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音师：在这种情况下，人是如何听到声音的?生：音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他组织刺激听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音师：用两个棉花将耳朵堵住，再听音叉的声音生：听不到了请同学们用棉花将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音?学生分组操作(把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，能“听到”较强的声音)师：这个实验说明了什么道理?生：骨能传声师：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音例如音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼板书：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，物理学中把声音的这种传导方式叫做骨传导【例】(多媒体展示)如图所示，将一把金属叉子拴在一根约长的线的中间，把线的两端分别缠绕在双手的食指上，缠绕多圈，插入耳朵.然后让叉子撞到坚硬的物体上，等它垂下把线拉直时，你就可以听到敲钟似的响声.通过撞击，金属叉子 发声，声音主要通过_传递到人耳.解析：声音是由发声体的振动产生的由图可知听到叉子撞到坚硬物体上的敲钟似的响声不是由空气传来的，而是由固体传导来的，因为固体传声比气体传声好答案：振动线和手指(固体)(3)声音是以声波的形式向外传播(3}人耳听到回声的条件)反射回来的声音到达人耳的时间比原声晚0.1s(1)人耳的构造(2}人耳感知声音的基本过程)发声体发出的声音以声波形式传播到方式这节课我们学习了声音的产生与传播通过探究，我们知道一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止明白了声音是靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声还知道声音在空气中(℃)的传播速度为;声音的传播速度与介质的种类有关，还跟介质的温度有关等最后我们还进一步了解了人耳的结构和骨传导好，谢谢!声音的产生与传播课堂小结教学板书教材习题解答【教材“想想做做”】用一张桌子做实验一个同学轻敲桌子(不要使附近的同学听到敲击声),另一个同学把耳朵贴在桌面上由实验能得出什么结论?解：结论：桌子(固体)可以传声，固体的传声效果比空气好【教材“动手动脑学物理”】用手拨动绷紧的橡皮筋，我们听到了声音，同时观察到橡皮筋变“胖”变“虚”了，这是因为橡皮筋在振动请你举出其他的例子说明发声体在振动，在你所举的例子中，请说明是哪个物体振动发出声音的以看到细沙振动，这说明桌子振动发出声音教材习题解答阅读课本中的声速表，你能获得关于声速的哪些信息?解：()声音在不同介质中的传播速度一般不同；()声音在同种介质中的传播速度与温度有关；()多数情况下，声音在固体中的传播速度比在液体中大，在液体中的传播速度比在气体中大次敲打的声音?试一试，并说出其中的道理的由于声音在铁管中传播的速度大于在空气中传播的速度，所以我们听到的第一次声音是从铁管中传来的，而后一次声音是从空气中传来的在室内讲话比旷野里响亮，这是为什么?因此声音显得小向前传播的声音遇到障碍物能反射回来一个同学向着远处的山崖大喊一声，约后听到回声，那么该同学距山崖大约是多少米?解：因声音的传播速度为,从山崖传到人耳的时间为,则该同学到山崖的距离为×^难题解答【例】中国海军第五批护航编队的护航舰艇上出现了一—“金嗓子”,对索马里海盗构成了有效威慑，若要阻挡这一武器的袭击，可以用薄薄的一层()半导体网磁性物质网真空带金属物质网解析：真空不能传声，真空带可阻隔声音答案：步骤⑤课后达标检测步骤G课后教学反思教学反思这节课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，鼓励学生大胆动手，让学生有个正确学习物理方法的良好开端但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如声音以声波的形式传播，针对这些较难处理的实验，我们可以通过视频来展示在探究声音产生的过程中，教师应注意渗透科学研究方法()运用比较的方法：如比较物体在发声与未发声时的区别；()运用转换的方法：如由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时可借助音叉触及人体面颊时所引起的感觉以及音叉击起的水花来显示音叉发声时在()运用归纳的方法：如通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动教师要引导学生用身边的物品进行实验，对他们进行物理其实就在身边的教育；提倡用高科技手段进行教学，使学生充分感受到科技给我们带来的便利教学过程中老师的疑问：教师点评和总结备课笔记第节声音的特性备课笔记课题声音的特性课型新授课教学目标知识与技能知道声音的音调跟发声体的振动频率有关了解超声波和次声波知道声音的响度跟发声体的振幅有关知道不同发声体发出声音的音色不同过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”,进一步了解物理学研究问题的方法培养学生科学探究的能力情感、态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质培养学生联系生活、生产和科学技术的意识教学重点音调、响度、音色的概念及其相关因素教具准备钢尺(若干)、示波器、音叉、吉他、口琴、乒乓球(系有细绳)、铁支架、笛子、小提琴、录音磁带、录音机教学难点探究决定音调和响度的因素超声波和次声波的概念；通过示波器的波形图比较声音的音调、响度、音色教学课时课时课前预习的音调就越_高；物体振动得越慢，发出的音调就越_低为大多数人能够听到声音的频率范围是从到的声叫超声波，把低于__的声叫次声波声音的强弱叫响度物体的振幅越大，产生声音的响度越大人听到声音它们的_音色_有差别巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可有针对性地挑选部分难题讲解)新课导入师：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大?为什么我们接电话时，能通过对方的声音，知道对方是谁?……要知道这些问题的答案，就需要研究声音的特性，声音的特性包括音调、响度、音色，这节课我们就一起来探究音调及其影响因素备课笔记备课笔记()音调的高低是指声音的粗细，不是指声音的大小例如：在音、、”的声音音调逐渐升高()声音在介质中的传播速度与声音的振动频率无关，在同一介质中，频率不同的声音传播速度都相同()振动频率的高低跟发声体的形状、尺寸和所用的材料有关弦乐器音调的高低取决于弦的粗细、长短和松紧，弦越细、越短，音调越高；管乐器音调的高低取决于所含空气柱的长短，长空气柱的振动产生的音调低，短空气柱的振动产生的音调高；打击乐器音调的高低取决于击打的快慢，击打得快，音调高；击打得慢，音调低进行新课知识点音调和频率探究音调和频率的关系后拨动钢尺，使钢尺振动发声师：下面请大家观察老师演示的实验，比较两种情况下钢尺发声时的振动情况和发声特点演示:教师使钢尺伸出桌面的长度短一些，并拨动钢尺(钢尺振动较快)演示:教师使钢尺伸出桌面的长度长一些，再次拨动(注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，此时钢尺振动较慢)生：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动较快，发出的声音尖而细；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动较慢，发出的声音低而粗师：同学们刚刚说的声音尖而细和低而粗就是指声音的音调那么,音调的高低与什么因素有关呢?生：音调的高低与物体振动的快慢有关，刚才的实验中，钢尺振动得快，音调就高，振动得慢，音调就低教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书板书：声音的高低叫做音调，音调的高低与物体振动快慢有关在物理学中用每秒内振动的次数——“频率”来描述振动的快慢下面我们一起来学习频率物体在内振动的次数叫做频率，频率的单位为赫兹，符号为音调的高低取决于发声体振动的频率，频率越大，音调越高；频率越小，音调越低【例】(多媒体展示)(·安徽)许多男生在变声期后，说话时声带振动的频率比以前低，因而声音的会降低解析频率决定声音的音调，频率高则音调高，频率低则音调低答案：音调观察声波的波形图教师向学生简单介绍示波器的作用，并向学生演示示波器的用法生：示波器为什么可以显示声波的波形呢?示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分才学习，目前同学们的知识还不足以理解它另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了下面让我们一起来完成两个实验实验:通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别实验:通过示波器观察不同的男女学生发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同结论:两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些结论:男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些板书：观察波形图时，波形越密，说明音调越高；波形越稀，说明音调越低()超声波和次振动产生的，只是振动频率不同()超声波和次声波的传播也需要介质，在真空中不能传播进行新课知识点超声波和次声波请同学们阅读教材内容，回答下面的思考题：(多媒体展示)()大多数人能够听到的频率范围是多少?()什么叫超声波?什么叫次声波?()生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?学生阅读教材内容，并讨论上述问题人耳对声音的听觉有一定的频率范围，约为超声波：人们把高于的声叫超声波次声波人们把低于的声叫次声波中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物海豚也有完善的“声呐”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置生：老师，现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的吗?师：的确是这样，这门新学科叫仿生学另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚),而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波)请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并在课后进行交流【例】在四川雅安大地震救援中，采用了音频生命探测仪(如图),它的多个探头接触废墟，收集到废墟下幸存者的微弱呼救声、呼吸声、心跳声等，探测仪将音频信号放大，救援人员就可以发现幸存者下列说法错误的是()探测仪收集声音信号时利用了固体可以传声幸存者发出的声音与外界声音的音调、音色不同幸存者能听见探测仪发出的超声波白天噪声较大，探测仪更适合在安静的夜晚使用探头生命探测仪耳机解析：超声波是频率高于的声音，人耳对声音的听觉有一定的频率范围，振动频率低于的声音人耳听不见，频率高于见所以若音频探测仪发出的是超声波，则人耳是无法听见的的声音人耳也听不都是用来描述声音的响度调，有时指响度，含义不是唯一的例如：合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或者“那是音调；而“引吭高歌”“低声细语”中的“高”“低”指的却是声音的响度要求清晰准确、含义唯一，不能产生歧义所以在物理语言中，声音的音调，而用声音的“大”“小”来描述声音的响度增大听到的声音的响度，医生用的听诊器就是利用这个道理制成的进行新课认识响度师：声音有音调的不同，也有强弱的不同物理学中把声音的强弱叫做响度响度也就是我们平常所说的声音的大小物理学中声音的强弱叫做响度请同学们思考怎样才能使物体振动发出的声音更响学生大胆地猜想：应该使物体振动的幅度大一些同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗?生:轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大生：轻轻拨动小提琴的琴弦时，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；用力拨动小提琴的琴弦时，琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大实验探究响度跟振幅的关系师：同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想什么因素有关”,引导学生边思考边做实验实验探究响度跟什么因素有关(多媒体课件)()用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度(如图)()重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度()比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同通过上面的探究活动，可以得出什么结论?学生分组进行实验(教师可适时指导、点评)结论:音叉发出声音的响度小时，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大时，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大结论：通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大声音的响度一般与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小一般地，区分不同同来作出判断的进行新课生：振幅是决定响度的唯一因素吗?实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关距发声体越远，听到的声音越小，响度越小教师可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散)响度还跟听者与发声体的距离有关，距发声体越远，响度越小【例】(多媒体展示)(多选)下列几项措施中，不能使声音的响度变大的是使声源振动的频率变大使声源振动的振幅变大使声源离人耳更近些使声源振动的振幅变小解析：声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小声音的响度与声源距离人耳的远近有关，声源离人耳越近时，响度越大；声源离人耳越远时，响度越小探究音调与响度是否有关教师用口琴先用力吹“”,再轻轻吹“”引导学生比较它们音调的高低，响度的大小生：“”的响度大生：“”的响度小生：“”的音调低生：“”的音调高通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特性响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度也不一定大在同一首歌曲中，音调低的“”可以唱得比音调高的“”更响音调和响度是声音的两个不同特性响度大不一定音调高；音调高不一定响度大知识点3音色音色排，仔细辨别刚才是哪两位同学在朗读(前面同学很快分辨出是谁的声音)教师提出问题：我们是怎样分辨出不同声音的?仅仅根据音调和响度行吗?学生交流讨论后回答：他们说话音质不同我们能听出他们的声音不是依靠音调和响度的同学们回答得很好，这里的音质其实就是物理学中的音色不同发声体的材料、形状、结构不同，发出声音的音色也就不同进行新课【例】(多媒体展示)“闻其声知其人”意思是说只要听到熟人讲话的声音，即使没有看到讲话的人也知道谁在讲话，这是根据声音的的特性来判断的.音调不同.响度不同.音色不同.频率不同解析：我们可以合唱同一首歌曲，说明不同的人可以发出同一音调当然，不同的人发声时，也都有正常的响度，可见音调和响度不是特色，也就是说，我们不能根据音调和响度来判断是谁在讲话，但是不同的人讲话时的音色是不同的，这就是特色，我们可以根据音色来辨别发声者是谁.波形图中的音调、响度、音色教师引导学生阅读教材“演示”,观察图中的个波形图(如图甲、乙、丙所示),比较它们的波形有何异同教师也可以将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器(音叉、钢琴、长笛)对着话筒发出相同音调的声音，然后引导学生比较各波形有何异同丙学生交流讨论后积极发言(教师适时点评)教师总结：从甲、乙、丙三图可知音调相同的不同乐器发出的波形总体上的疏密程度是相同的，因此频率相同；波的振幅相同，响度相同；但是波的形状不同，即音色不同示波器中的波形图可以反映出声音的三个特性，如波形的疏密，可以反映声音的音调；波形的振幅(离开平衡位置的最大距离),反映了声音的响度；波形的形状，可以反映声音的音色教师用多媒体播放课件“音调、响度、音色三者的比较”,并讲解音调、响度、音色三者的比较(多媒体课件)音调响度音色物理意义指声音的高低程度(声音的粗细)声音的强弱(声音的大声音的特色、品质决定因素动的次数相同，即频率相不同发声体的音色始终是不变时，音色也会随之变化关系音，音调不一定高备课笔记备课笔记定义》声音的高低叫做音调1.音调决定因素》频率(1)物体在Is内振动的次数叫做频率，频率的单位为赫兹，符号为Hz越低3.波形图》观察波形图时，波形越密，说明音调越高；波形越稀，说明音调越低(1)多数人能够听到的频率范围约为20Hx~20000Hz4.超声波和次声波(2)超声波》人们把高于200H的声叫超声波声音的特性5.响度6音色(3)次声波》人们把低于20Hz的声叫次声波(1)物理学中声音的强弱叫做响度.(2)声音的响度一般与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小.(3)响度还跟听者与发声体的距离有关，距发声体越远，响度越(4)音调和响度是声音的两个诗性，响度大不一定音调高，音调高不一定响度大(1)音色是声音除音调、响度外的一个重要特性，它取决于发声体的材料、形状、结构.(2)示波器中的波形图可以反映出声音的三个特性，如波形的疏密，可以反映声音的音调；波形的振幅，反映声音的响度课堂小结通过今天的学习，我们了解了声音的音调，知道了音调取决于发声体振动的频率了解了人能听到的发声的频率范围，以及超声波和次声波的知识我们还学习了声音的另外两个重要的特性——响度和音色，通过实验探究我们知道响度与振幅有关，还跟听者与发声体的距离有关，也知道音色与发声体的材料、形状、结构有关我们从波形图中进一步体会了音调、响度、音色之间的区别和联系最后我们学习了乐音和乐器，知道了乐器的种类和发声原理这节课就学到这好，谢谢!是瓶和水振动发声，水音调越低；而向瓶子中吹气时，是瓶内空气柱瓶内空气柱越短，振动越快，音调越高教材习题解答【教材“动手动脑学物理”】观察一件乐器它是由什么振动发出声音的，又是怎样改变音调和响度的?解：如二胡，它是靠琴弦的振动来发出声音的，我们可以通过改变弦的振动快慢来改变音调，同时可以通过改变振动幅度来改变声音的响度某种昆虫靠翅的振动发声如果这种昆虫的翅在内做了次振动，频率是多少?人类能听到吗?这种昆虫翅膀振动的频率是,由于人的听觉的频率范围是~,故人类能够听到这种声音生活中经常用“高”“低”来形容声音，如“女高音”“男低音”“引吭高歌”“低声细语”这个词语中的“高”、“低”描述的各是声音的哪些特性?解：“女高音”“男低音”中的“高”“低”是指声音的音调；“引吭高歌”“低声细语”中的“高”“低”是指声音的响度小小音乐会试着制作一件小乐器，在班里举行的小型音乐会上用自己制作的乐器进行演奏，看看谁的乐器有新意，谁演奏得好，说说你的乐器的物理原理看看以下制作方案能否给你启发方案一：个相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔细调节水的高度敲击它们，就可以发出“,甲水瓶琴1”的声音来(如图甲)乙音调可变的哨子方案二：在筷子上捆一些棉花或碎布，做一个活塞用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管或竹管中用嘴吹管的上端，可以发出悦耳的哨声上下推拉“活塞”,音调就会改变(如图乙)解：取长短不同的铜制空心管，将它们悬挂在木架上，敲击它们，选出其中能够发出“,·”的声音的铜管，便可组成一件简单的乐器只要学生开动脑筋、积极动手，充分利用所学知识，这次音乐会肯定能进一步提高大家学习物理的积极性难题解答【例】某同学在探究音调和响度与什么因素有关时，做了以下实验：硬纸片如图所示，用硬纸片在钢锯齿上滑动，滑动速度越大，硬纸片振动得越,发出声音的音调越,这说明音调是由决定的.解析：用硬纸片在钢锯齿上滑动，滑动速度越大，硬纸片振动得越快，振动频率越大，音调越高，说明音调是由频率决定的.难题解答【例】有经验的铁路维修工人只需要用一个铁锤敲打铁轨就可以判断铁轨是否有故障，这是因为工人听到的声音的哪个要素不同音色音调响度三个要素都有解析：工人用锤子敲打铁轨，利用了声音靠介质传播的原理.如果铁轨不与地面相连或螺丝松动或有裂缝，那么声音的音调和音色会发生变化，但工人对声音的变化更注重音色方面.环节3/课后反馈总结状元练案步骤⑥课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容教学反思声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同但是学生对于声音特性的有关知识(尤其是音调和响度)十分模糊，甚至存在错误观点而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误观点，真正理解并能区分音调和响度音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生体验可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即便是音调相同、响度也相同，声音还是有区别的，有各自的特色教学中安排的观察波形的演示实验，除了能让学生比较形象地认识声波，引起他们的学习兴趣外，还可以让学生清楚地看出不同音色的声音本质，增加学生对不同乐器发出声音的音色的感性认识这节课是本节的重点内容，在设计时要突出以学生为主的方法，适当增加学生的活动，对一些学生不易观察的现象可进行多媒体动画或录像呈现让学生通过上，灵活处理学生在日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累教师点评和总结课题声的利用课型新授课教学目标知识与技能了解现代技术中与声有关的知识应用过程与方法通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识情感、态度与价值观了解声在现代技术中的应用，进一步增加对物理的热爱教学重点现代技术中与声有关的知识应用教具准备录像资源(超声、次声、声音在现代科技中的应用)、多媒体、蜡烛、火柴、饮料瓶教学难点区分声与信息和声与能量教学课时课时课前预习声音不仅可以传递_信息，而且可以传递_能量蝙蝠在飞行时会发出超声波，这些声波碰到障碍物会反射回来，根据回声位根据回声定位的原理，科学家发明了声呐利用声呐系统，人们可以探知海洋的深度，绘出水下数千米处的地形图捕鱼时利用声呐可获得水中鱼群的信息声波可以用来除去人体内的结石，利用了声音具有能量巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可有针对性地挑选部分难题讲解)新课导入海啸是一种破坏性极大的自然灾害，现在人们已经掌握了利用水声的方法进行预报的技术当海底地震产生海啸的巨浪时，水下也会随之产生很大的声音在海水中声音传播的速度是米/秒，这个速度要比波浪前进的速度快得多人们在海岸边设有海啸预报站，通过置于海中的水听器(一种能接受声波的装置)收到传来的声音，再核对地震台和海上船只送来的情报，就可以在海啸到来之前数小时通知沿岸居民和海上船只，使他们及早避开以减少损失好，下面这节课我们就进一步学习声的利用 备课笔记次声波；声音指人类能听到的声当次声波的频率低到一定程度时可以致人死亡，所以在科技发达的为武器两个发声频率相同的物体，彼此相隔不远时，如果其中一个物体也能跟着发声，这种现进行新课知识点声与信息生活中，我们时时刻刻都在利用声音传递信息我们彼此之间的谈话，教师在课堂上的讲课声，同学们在课下的交流声等不都是在传递信息吗?请同学们再举例说说有关利用声音传递信息的例子学生举例回答，教师给予鼓励和指导请同学们再举例说说哪些是我们能听到的声音，哪些是我们不能听到的声音生:我们能听到的声音：①人类的交流声；②汽车的鸣笛声；③心脏的跳动生:我们听不到的声音：①某些动物的交谈声(如大象);②地震、海啸前出现的一些次声波我们也听不到板书：声音可以传递信息：()直接发出声音的利用：①人类的交谈声；②汽车的鸣笛声等()反射回来声音的利用：①蝙蝠的回声定位；②利用声呐探测海深；③超；④超声波探伤仪【例】(多媒体展示)由以下事例可得出一个共同的结论是群；③医生用听诊器给病人检查病情；④科学考察船利用声呐探测海洋信息这些都表明声可以传递信息答案：声可以传递信息教师向学生演示两个实验，引导学生思考这是利用了声音的什么性质实验:去掉可乐瓶的瓶底，给开口处蒙上橡皮膜扎紧，对着火焰敲橡皮膜，由于膜的振动，压缩空气靠空气的挤压，可将烛焰吹灭实验:在扬声器前放一支点燃的蜡烛，打开喇叭，使音量大一些，可以看见摇曳的火焰生：这两个实验说明了声音具有能量板书：()用超声波清洗精密器件()利用超声波动手术()药液雾化器()超声波切割加工【例】下列有关超声波利用的说法中正确的是()因为超声波遇到物体会反射回来，所以可以利用超声波清洗眼镜因为超声波可以使水产生剧烈振荡，所以可以利用超声波进行探测因为超声波在人体内不同组织的交界面上会反射，所以可以利用“超”诊断病情因为人感觉不到超声波，所以可以利用超声波击碎人体内的结石错误；因为超声波遇到物体会反射回来，所以可以利用超声波进行探测，故错确答案：教学教学板书课堂小结和利用声波获得能量是完全不同的两种物理现象利用声波获得信息是利用声波了解物体的某些特征；利用声波获得能量是指物体获得能量后，物体产生的一系列的改变两种现象有明显区别，如“雷声”震耳欲聋说明雷声具有能量，而听到了“雷声”预示着将要下雨，这是雷声传播信息任何声音的传播都伴随着能量的传递，解答这类题型时，要注意它强调的是什么声的利用1.声音可以传递信息2.声音可以传递能量(1)直接发出声音的利用(2)反射回来声音的利用①人类的交谈声；②汽车的鸣笛声等；①蝙蝠的回声定位；②利用声呐探测深海；④超声波探伤仪.①用超声波清洗精密器件；②利用超声波动手术；③药液雾化器；④超声波切割加工.这节课从声的另一种分类角度出发，分别分析了它们的作用：①声波可以传递信息；②声波能够传递能量然后又进一步学习了超声波和次声波在生活中的应用好，谢谢!教材习题解答【教材“想想议议”】自然界中的声现象实在是太多了除了人类，动物中也有不少是利用声的高手你能举出一些例子吗?解：蝙蝠利用超声波寻找食物；大象利用次声波寻找伙伴；海豚利用超声波分辨事物【教材“动手动脑学物理”】请你分析下列事例是利用声传递能量还是利用声传递信息()利用超声波给金属工件探伤；()医生通过听诊器给病人诊病；()通过声学仪器接收到的次声波等信息判断地震的方位和强度；()利用超声波排除人体内的结石解：()、()、()是利用声传递信息；()是利用声传递能量用超声测位仪向海底垂直发射声波，经过后收到回波如果海水中声音的平均传播速度为,此处海水约有多深?解：由于从发射声波到收到回波的时间为，则声音从海面传到海底经过的以“声的利用”为关键词，查询有关资料，写出有关声利用的几个事例解：()声在医疗上的应用：①听诊器诊病；②利用超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息；③药液雾化器；④超声波去结石()声在工业上的应用：①利用超声波对钢铁、金刚石等坚硬物体进行钻孔或切削加工；②在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测；③在工业上利用超声波清洗零件上的污垢()声在军事上的应用：①雷达；②声呐()声在生活中的应用：①超声波加湿器②在生活中利用声音获得信息，如听广播等步骤5课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容教学反思声在实际生活中有广泛的应用而教材只介绍“声与信息”和“声与能量”,因此教师可以搜集大量事例，来说明声的利用价值，让学生感知物理与生活的关系本节的教学应鼓励学生自己从生活中感知或资料查阅中了解利用声的实例和工作原理另一方面，应发挥学生的想象力，鼓励他们制作利用声的小发明教师点评和总结第节噪声的危害和控制课题噪声的危害和控制课型新授课教学目标知识与技能了解噪声的来源和危害知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识过程与方法通过体验和观察，了解防治噪声的思路通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力培养学生通过调查、访问网站、查阅资料等多种途径获取知识的能力情感、态度与价值观通过本节课的学习，培养学生的环保意识，提高学生的道德修养通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣教学重点知道噪声的来源及其危害教具准备闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录像机、电视等教学难点知道减弱噪声的途径教学课时课时课前预习从环保角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声微弱的声音，长期生活在以上的噪声环境中，会产生神经衰弱、头疼等疾病入耳朵环节2/课堂教学展示巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固新课导入大自然中的声音多种多样优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染关备课笔记备课笔记新课导入同学们想了解哪些问题呢?生:噪声从哪里来?生:噪声的波形有什么特点?生:什么样的声音是噪声?生:噪声有什么危害?生:用什么办法可以减弱噪声?同学们有很浓厚的求知欲，这很好这节课我们就学习与噪声有关的一些知识进行新课知识点1噪声的来源、等级和危害噪声的来源体展示)思考题：()从物理学的角度看，什么是噪声?用什么实验可以验证你的说法?()从环境保护的角度看，什么是噪声?()城市噪声的主要来源有哪些?()你能举出生活中噪声的实例吗?学生带着问题有目的地阅读，并分组讨论教师巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际来回答学生回答：(教师可以引导学生讨论后回答，并进行补充讲解)()从物理学的角度，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音()从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及变为噪声()城市噪声的来源是非常多的，大致可分成四类：交通运输噪声、工业噪声、施工噪声、社会生活噪声()举例：①交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等②工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声等③施工噪声：筑路、盖楼时发出的噪声等④社会生活噪声：家庭噪声娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声等同学们回答得很好，针对思考题()中提到从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音，我们就一起做个实验来证实一下音声音的波形作比较声音的波形有规则教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书板书：噪声及噪声的来源：产生干扰的声音都属于噪声噪声的来源包括：()交通运输噪声；()工业噪声；()施工噪声；()社会生活噪声备课笔记一点声音也没有的备课笔记一点声音也没有的世界，是不是最理想的环境?声音对人的健康是至关音也没有，若周围没有丝毫声音，人会感到恐知识拓展处，随着现代科学技术的发展，人们也能利用噪声除草：科学家根据不同植物对不同噪声的敏感程度不同制造出噪声除草器，其发出的噪声使杂草的种子提前萌发，这样就可以在作物生长之前用药物除掉杂草噪声除尘：美国科研人员研制出一种功率为的除尘器，它能发出频率为、声强为可以用于烟囱除尘，控制高温、高压、高腐蚀环境中的尘粒和大气污染电、噪声制冷、噪声克敌等先进技术为人类服务进行新课【例】(多媒体展示)从物理学角度看，噪声和乐音的主要区别是()噪声的响度大，乐音的响度小乐音是乐器发出的声音，噪声是机器发出的声音乐音的音调低，噪声的音调高答案：噪声强弱的等级和噪声的危害教师播放以下声音，引导学生感受：(多媒体播放)()自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音()来自建筑工地上搅拌机的隆隆声()生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音()家里电冰箱起动时的声音()小商贩的叫卖声()在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音()生活区里人们的吵、闹、哭、笑声()邻居电视机过大的声音()数学课上有人偷听音乐的声音声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝(符号是为单位来表示请同学们观看视频“一些声音的分贝数和人们相应的感觉”或阅读教材“小资料”中的内容，然后回答下面的问题：思考题：噪声的危害表现在哪些方面?学生回答：(教师指导并补充)①心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息克或死亡③高强度的噪声能够损坏建筑物作设备“疲劳”以至断裂等板书：噪声的等级和噪声的危害：()人们以分贝为单位来表示声音的强弱()是人刚能听到的最微弱声音；是较为理想的安静环境；以上会干扰谈话，影响工作效率；长期生活在以上的噪声环境，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头痛、高血压等疾病【例】(多媒体展示)如图所示的是某市区竖立在马路旁边的噪声监测装置，由装置上显示的分贝数可知此处的噪声使人失去听力妨碍人们的工作和学习妨碍人们的休息和睡眠所造就的环境较理想，较安静解析：监测装置上显示的噪声分贝数是的噪声标准，但高于较为理想的安静环境的上限答案：的噪声标准.进行新课噪声会严重影响人们的工作和生活因此，控制噪声十分重要请同学们阅读教进行新课噪声会严重影响人们的工作和生活因此，控制噪声十分重要请同学们阅读教材“控制噪声”,并回答下面的思考题：(多媒体展示)思考题：()声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么?()控制噪声的三种途径是什么?()请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径学生回答：(讨论、交流后积极发言，教师指导、补充)()声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：①声源的振动产生声音②声音通过空气等介质的传播③鼓膜的振动控制噪声的三种途径是①防止噪声产生(在声源处减弱)②阻断它的传播(在传播过程中减弱)③防止它进入人耳(在人耳处减弱)我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源①将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起(在声源处减弱噪声)②将正在发声的闹钟放置于空纸盒中(在传播过程中减弱)③用棉花塞住耳朵(在人耳处减弱)①摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声②北京动物园的“隔音蛟龙”采用了在传播过程中减弱噪声③工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声板书：控制噪声()防止噪声产生(在声源处减弱):①改造声源结构，减小噪声强度；②在声源处加防护罩；③在内燃机排气管上加装消声器等()阻断噪声传播(在传播过程中减弱):①用隔音或吸音材料把声源与外界隔离起来；②在城里植树、修隔音墙等()防止噪声进入人耳(在人耳处减弱):①塞上防噪声耳塞；②在耳孔中塞一小团棉花；③用手捂住耳朵【例】(多媒体展示)小华是本班物理学习小组的组长，本组几名同学经常在小华家一块儿学习.但小华的邻居家经常播放歌曲，而且音量较大，影响了同学们的学习.为了解决这一问题，小组的几名同学各抒已见.小红：请邻居把音乐关小一些.小刚：把门窗都关紧好一些.小敏：用棉球将双耳塞住.你认为谁的办法好呢你还有什么更好的建议吗解析：减弱噪声的方法有三种：()在声源处减弱；()在传播途径中减()在人耳处减弱在控制噪声时，可以从三个方面着手至于在具体操作时应采取哪种方法，则要按具体情况灵活处理噪声的；小敏的建议是从人耳处减弱噪声的他们三人的方法都可以减弱噪声，小红的建议最好，但需与邻居协商才能达到目的减弱教学板书噪声的危害和控制(1)从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音噪声的定义(2)从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都属于噪声(1)人们以分贝为单位来农示声膏的强弱.(2)0dB是人们能听到的最微弱声音；30~40dB噪声的等级是较为理想的安静环境；70dB会干扰谈话，和危害影响工作效率；长期生活在90dB以上的噪声环境，听力会受到严重影响并产生神经表弱等疾病.(1)防止噪声产生(在声源处减弱):①改造声源结构，减小噪声强度；②在声源处加防护罩；③在内燃机排气管上加装消声器等.(2)阻断噪声传播(在传播过程中减弱):控制噪声①用隔音或吸音材料把声源与外界隔离起来；②在城里植树、修隔音墙等，(3)防止噪声进入人耳《在人耳处减弱):①塞上防噪声耳塞；②在耳孔中搴一小团棉花；③用手捂住耳朵课堂小结这节课从声音的分类角度得出乐音与噪声的有关知识主要分析了噪声的来源、噪声的等级和危害、控制噪声的方法等实际生活当中，学以致用这节课就学到这，谢谢!教材习题解答【教材“想想议议”】你周围常有哪些噪声?请说说自己的感受并找到这些噪声的来源解：上课听老师讲课时，周围同学的讲话声、隔壁教室同学们上音乐课的歌唱声、学校附近马路上的车辆声等，这些声音都会影响我们学习，都属于噪声【教材“想想做做”】把正在响铃的闹钟放入盒中，听听声音的变化取出后，分别用报纸、海绵等不同材料包住它，再放入盒中，听声音的变化由此你有什么启示?你能举出一些解：用报纸、海绵等材料包住闹钟，再放入盒中，发现闹钟响铃声变小启示：用材料将噪声源包裹起来或者隔离可以减弱噪声实例：()防止噪声产生：①市区禁止鸣笛；②给噪声大的机器加装消声装置等()阻断噪声的传播：①在马路与居民楼之间装上隔音板；②让居民区与工业区分离等()防止噪声进入人耳：给在噪声强度大的环境中工作的人员戴上防噪声耳塞、耳罩等【教材“动手动脑学物理”】调查校园里或者你家周围有什么样的噪声应该采取什么控制措施?与班里的同学交流，看看谁的调查更详细，采取的措施更好解：这个活动的目的是培养学生保护环境的意识和参与社会实践的对于校园或者家周围的噪声，我们应采取控制措施，如：①防止噪声产生；②阻断噪声传播；③防止噪声进入耳朵的?如果你认为无效或不合理，简单说明理由老师讲话声音大一些；每个学生都戴一个防噪声的耳罩；在教室周围植树；教室内安装噪声监测装置境中噪声的目的，且老师讲话的声音毕竟是有限的，故()不合理；戴上耳罩后虽然能防止噪声进入耳朵，但老师讲课的声音也会听不到，故()有效但不合理；在教室安装噪声监测装置，只能显示噪声的强度，无法减弱噪声，故()无效；倘若在教室周围植树，这样就可以阻断噪声传播，故()合理在安静环境里，测量你的脉搏在内跳动的次数在声音过大的环境里，你的脉搏有变化吗?测量一下解：有变化，在噪声过大的环境里，心跳会加快，脉搏也会跳动得更快、更乱篇《无声的世界》或类似题目的科学作文解：本题目的要求是写科学作文，其更深刻的意义在于对残疾人爱心的培养，建议读一些关于听力障碍人士的作文、报道及纪实，不仅能运用所学的知识写科学作文，更要深入地了解残疾(耳聋)人的生活现状，增加对社会的责任感难题解答【例】小明想比较几种材料(衣服、锡箔纸、泡沫塑料)的隔音性能，除了待检测的材料外，还可利用的器材有：音叉、机械闹钟、鞋盒在本实验中适合做声源的是()小明将声源放入鞋盒内，在其四周塞满待测材料他设想了以下两种实验让人站在距鞋盒一定距离处，比较所听见声音的响度()通过实验得到的现象如下表所示，则待测材料隔音性能由好到差的顺序为材料衣服锡箔纸泡沫距离长很长短响度响很响弱解析：用闹钟；两种实验方案中最佳的是,因为方案在响度相差不大时，不易区分开答案：机械闹钟泡沫、衣服、锡箔纸环节3课后反馈总结状元练案5课后达标检测教学反思本节课的物理知识不多，但应用性较强，因此教学时要从环境保护出发，让学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声在教学过程中教师可以联系实际，设计一些新颖的问题情景，让学生充分参与在对噪声的来源和乐音与噪声的区别方面，在教学形式上，可以采用学生分组讨论的方式，也可以通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的体会教师点评和总结声现象教学目标知道声音是如何产生的，知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中传播速度不同知道人耳的结构和骨传导知道人耳是如何听到声音的知道回声测距的原理知道声音的三个特性及其决定因素，知道超声波和次声波知道声的利用：声音可以传递信息、声音可以传递能量知道噪声的危害和控制教学方法运用比较法：区别音调、音色和响度，区别乐音和噪声；区别超声波和次声波运用归纳法：归纳控制噪声的途径、归纳超声波和次声波的应用运用转换法：探究声的产生时，可以借助一些道具扩大实验现象分组讨论交流等教具准备实物投影仪、多媒体教学课时课时巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固本章总结知识点声音的产生与传播如图所示，扬声器播放音乐时，放在纸盆上的小纸片会不断地跳动这个实验是用来探究声音产生的原因声音传播的条件音调是否与频率有关乐音与噪声的区别解析：扬声器播放音乐时纸盆上的小纸片不断地跳动说明及产时纸盆在振动间接地说明声音是由物体振动产生的故选项正确答案：【例】婴儿从呱呱坠地的那时起就无时无刻不与声打交道下列关于声的说法错误的是我们能听到远处的雷声说明空气可以传声人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼说明水能传声将耳朵贴在长钢管的一端让他人在另一端敲击一下你会听到两次敲击声其中最先听到的声音是通过空气传来的宇航员在太空中不能直接对话说明真空不能传声解析：敲击长钢管时能听到两次声音这是由于声音在钢管和空气中的传播速度不同声音在钢管中的传播速度大于声音在空气中的传播速度所以先听到的声音是由钢管传过去的错的说法均正确答案：备课笔记声音是由物体的振动产生的，但有时物体振动，人不一定能听到声音，人耳要听到声音必须同时具备三个条件：()发声体的振动频率在之间；()声源与人耳之间有传声的介质；()有正常的听觉系统般情况下，在固体中传声最快，在液体中次之，在气体中最慢，在真空在不能传声在同种介质中声音的传播速度还与温度有关，温度越高，声速越快定大，响度大的音调不一定高在声音的传播过程中，音调、音色一般不变，响度会随着传播距离的改变而发生变化声的利用主要体现信息，如利用音色鉴别物质、利用声速测量距离(回声测距)、超等；二是传递能量，如用超声波清洗钟表等精密的机械本章总结【例】某测量员是这样利用回声测距离的，他站在两平行峭壁间某一位置鸣枪，经过第一次听到回声，又经过再次听到回声，回声测距是利用了声波的已知声速为,则两峭壁间的距离为解析：听到的两次回声分别是从两侧的峭壁反射回来的根据听到回声的时间分别计算出测量员到较近峭壁的距离为×,测量员到较远峭壁的距离为答案：反射×,则两峭壁之间的距离如识点声音的特性——音调、响度和音色【例】如下图，是用示波器显示的不同乐器发出不同声波的波形图，其中频率最大的是()长笛A手风琴C解析：小提琴二胡D以本题应选答案：【例】用一组相同的瓶子盛上不等量的水就可以组成一个“乐器”,通过向瓶子内吹气就可以演奏出优美动听的乐曲被吹的瓶子发出的音符与瓶中空气柱长度的对应关系如图所示日()由图可知音调的高低与空气柱长度的对应关系是()往热水瓶或杯子里倒水，有经验的人不用看，就可以根据声音判断水是越多时，空气柱越短，发出声音的音调就越高答案：()空气柱的长度越短，音调越高(或空气柱的长度越长，音调越低()水快倒满时发出声音的音调较高本章总结知识点3声的利用.利用超对孕妇做常规检查.渔民利用声呐探测鱼群.蝙蝠利用超声波探测昆虫的位置和速度.人突然暴露在的噪声环境中，鼓膜会破裂出血解析：重点分析能量的概念，具有能量的物体就具有做功的本领.在备选答案中，要判断哪一个事例表现声波传递能量，就必须分析哪一个事例中突出声波产生了能量显然，项中要使人耳鼓膜破裂需要具大的能量，这种能量来源于噪声的声波.其余的三项均只能表明声能传递信息.故本题正确答案是.很多同学有过疑问“声音具有能量吗?它具有的能量与声音的响度和频率是不是有关呢?”某同学对其中两个问题进行探究，实验装置如图所示：为一个圆简，它的一端用剪成圆片的挺直的纸(纸的中间剪一圆孔)粘牢，另一端用塑料薄膜包住并绷紧，用橡皮筋扎牢为一只点燃的蜡烛完成表中的内容B探究内容“声音是否具有能量”“声能与响度是否有关’小孔距烛焰的距离做法观察内容解析：在探究声音是否具有能量时，可拍动塑料膜，观察烛焰是否摆动，若烛焰发生摆动，则说明声音具有能量；要探究“声音的能量与响度是否有关”,要控制声音的频率不变、声源到烛焰的距离不变，轻拍和重拍塑料膜，观察烛焰摆动幅度是否改变，若发生改变则说明声音的能量与响度有关探究内容‘声音是否具有能量”‘声能与闸度是否有关”小孔距烛焰的距离威法拍动塑料骥轻拍、重拍塑料膜观察内容烛焰是否摆动地焰摆动哺度是否改变拍一次或每次拍的快慢相同本章本章总结教学板书知识点4噪声的危害和控制【例】夏天，教室外蝉的叫声影响了同学们的学习，蝉能发声是由其腹部下方一层薄薄的发音膜引起的老师把教室的门窗关起来，大家听到的声音明显减小，这是在声音过程中减弱噪声解析：声音是由物体的振动产生的；减弱噪声的途径主要有：在声源处减弱，在传播过程中减弱，在人耳处减弱关闭窗户，阻断了蝉声的传播，属于在传播过答案：振动传播【例】贵阳市政府为创建全国文明城市采取一系列的措施如为改善环境为,禁止汽车在城区内鸣笛解析：禁止鸣笛是阻止声音的产生以减小声音对居民的干扰减弱噪声与传摇骨等组织振动→听觉神经我们怎样听到声音声现象声现象的响度越大利用声能传递信息的性质3.声的利用利用声能传递能量的性质4.噪声布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容噪声已成为现代社和人耳处三个方面控制噪声第六章质量与密度本章内容概述本章是八年级上册的重点章，也是难点章本章涉及“质量”和“密度”这两个重要物理量通过讲述质量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识本章共有节第节“质量”,考虑到初中学生的年龄特点，因此用“物体中所含物质的多少”引入质量概念，并且直接给出了质量单位及其换算关系通过“小资料”栏目列举一些物体质量的大小，使学生对物体质量有具体的认识关于质量的测量，课本介绍了托盘天平的使用方法第节“密度”,首先让学生体会到体积相同的不同物质(木块、铝块、铁块)的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异然后让学生进行“同种物质的质量和体积关系”的探究利用探究结果同种物质的质量与体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同因此，可用单位体积的质量来表征物质的这种特点从而引出密度的概念及其单位第节“测量物质的密度”,让学生学习使用天平、量筒测量物体的质量和体积，最后用p计算出物质的密度第节“密度与社会生活”,让学生了解密度与温度的联系，了解密度知识的实际应用，运用密度知识解释一些自然现象，以及学会用密度知识去解决一些实际问题【教学目标】在知识与技能方面：让学生知道质量的初步概念及其单位；理解密度的概念及其物理意义，会用天平测量物体的质量、用量筒直接测量液体体积或间接测量不规则固体的体积会用天平、量筒测量物质的密度，知道密度的应用，能运用密度公式进行有关的计算，能用密度知识解决简单的实际问题在过程与方法方面：在引入密度概念的过程中，让学生体会用控制变量的方法来研究物理量之间的关系；并理解用比值来定义物理量的方法在情感态度与价值观方面：让学生在使用天三环：自学展示反馈平、量筒测质量、测密度的过程中，培养严谨的科学态度和实事求是的作风【教学重点】天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的应用及其物质密度的测量【教学难点】质量、密度的理解，密度的测量与计算，以及运用密度知识解决一些实际问题本章共有节，建议课时第节质量……………课时第节密度……………课时第节测量物质的密度………………课时第节密度与社会生活………………课时本章复习和总结…………课时学习方法指导控制变量法：在研究质量和体积的关系时，我们采用了