农村学校管理改进方案

乡村学校管理改善方案强化和改善乡村小学学校管理方法，学校管理是一门艺术。它是学校领导通过采纳一定的手段和措施，带领和引导师生充分利用校内外的资源，优化学校的教育教学工作，从而实现学校教育目标的组织活动。现阶段，学校管理受到了来自校领导、教师、同学以及家长等各个因素的影响，作为校方必必需认清形势，发动全体教师的力量来配合各项提升学校管理效率的措施，从而有效改善乡村小学学校管理的不利局面。一、当前乡村小学学校管理的不利局面毋庸置疑，在一系列国家政策的支持和帮助下，近年来我国的基础教育事业确实取得了较快进步，但是在乡村地区的教育始终存在一些问题，比如在管理方面，乡村小学就面临着以下不利于局面令人堪忧。〔一〕学校领导班子工作效率不高相比起城市小学而言，我国的乡村小学学校的教师较少，领导干部也较少，很多负责学校管理的教师都是一人多岗身兼多责，这造成很多乡村小学在管理上存在着先天不够的状况。另外，部分乡村小学的领导在工作上过于注重程序化，使得学校管理人员在管理过程中墨守成规，缺乏灵活性，既耽误了宝贵的时间，又降低了管理工作的效率，这是无法适应新时期教育发展的必需要的。〔二〕学校管理过程中缺乏自主性很长一段时间以来，我国采纳的是比较保守的教育行政体制，这导致学校不能进行自主办学，于是学校之间缺乏激烈的竞争动力，致使学校强化管理质量提升的自主性较差。同时，因为没有响应的激励机制，导致很多学校管理者在管理工作中毫无压力，也无动力，积极性严重不够，这不利于改善当前乡村学校管理的不利局面。〔三〕管理工的素养有待提升部分乡村学校的领导只关怀同学的升学率、只关怀学校的名声，没有高瞻远瞩的眼光，常常固步自封，不善于改革革新，这实际上是学校领导者缺乏领导能力的一种体现。要知道当前要想提升乡村小学学校管理的质量，就必必需拥有清楚的思路、长远的规划、明确的目标以及大胆的革新精神。而这些正是现在许多乡村小学学校管理工不具备的品质，所以当务之急是要不断提升乡村小学学校管理工的综合素养。二、强化和改善乡村小学学校管理的思路〔一〕坚持“以人为本〞，执行民主管理“以人为本〞是乡村小学学校管理过程中必必需随时遵守的一大教育理念，这里的“人〞包括教师，也包括同学，这要求校方在进行管理的过程中能够站在教师和同学的态度上思索问题，要一切以同学的发展为主。在整个学校管理过程中，校长等领导应起到总体把握和引导的作用，其首要任务就是决策，然而个人的力量是有限的，所以应当执行民主决策，这样才能集思广益，让校长从单一决策的困境中走出来，使管理的决策更加民主化、科学化，更具有可行性。〔二〕注重实效，建立健全学校管理制度建立健全乡村小学学校的管理制度是提升乡村小学管理质量的基础。那么，现今要如何着手学校的管理制度建设呢？首先应当严格执行请示报告制度。关于教师、同学的离校，必必需向相关部门领导或教师请假，严禁学校随意调课、停课和放假，即使碰到特别状况也应当按规定报批；其次应当科学制定学校的作息时间表和师生考勤制度。特别是要对乡村小学教师的考勤执行严格的管理，定期或不定期进行检查；再次应当建立一套教师培训制度。要通过教师的学习促进教学技能、职业道德和教育水平的提升，树立教师终身学习的思想意识。〔三〕多种形式并举，提升管理者的综合素养管理工的素养凹凸直接关系到学校管理的质量和效率，所以校方要把提升管理者的素养作为提升乡村小学管理质量的重点，结合当前基础教育课程改革的要求，多种形式并举，给管理者创造更多的学习机会，有计划地提升学校管理者的管理能力和管理水平，尤其要加大对他们在信息技术等现代管理技术等培训，让他们真正掌握现代学校管理的方法和途径。小学教育事业是一项利国利民，造福子孙后代的大事。处于21世纪的今天，乡村小学在管理方面不应气馁，而应该乘胜追击，不断缩小与城市小学管理之间的差距。这就要求的乡村小学校长以及管理工与时俱进，不断改革办学理念，开拓革新，努力尝试新的管理方法。只有这样，才能真正改善和扭转乡村小学学校管理的不利局面，探究出一条合适乡村教育管理和发展的新道路，推动城乡教育事业的均衡发展。随着社会经济的日益发展，人民生活水平的提升，国家和人民对教育的重视程度与日俱增，而乡村初中教育在国家教育事业中占有很大的比重，是教育发展的重中之重，尤其是伴随着新课改善程的继续深入，对中学管理提出了更为严峻的考验，要想办出自己的学校特色，打造出自己的品牌，必需要有高超的管理艺术。为此，如何有效的进行乡村中学管理、规范学校管理，成为当前乡村中学发展应面临的重要问题。一、提升乡村中学管理能力的必要性和重要性一是实际状况的必需要。乡村初中现在面临着优质生源流失、生源短缺的现象。由于各个学校自主招生的竞争，给乡村中学带来了庞大的压力，优质生源被都选择去了名校或县城学校，留在乡镇学校的基本上是成绩中下的同学。再者现在的孩子大多数是独生子女，做事任性，以自我为中心，性格容易冲动，动不动打架斗殴。特别是寄宿制的乡村初中学校，内宿生更难于管理，各别爬墙出去上网、喝酒等，让人防不胜防。假如管理不善，将直接影响校园的安全，导致很多不和谐的因素出现。面对这样的现状，提升乡村中学管理能力水平迫在眉睫。二是教学质量和社会发展的必需要。管理的缺陷将直接影响教育质量，远则将间接影响到社会的发展。学校管理的混乱，同学无心上课，教师缺乏积极性。长期以往，学校的教学质量得不到家长、社会的认可。三是乡村学校的人文管理缺失。乡村初中在人文管理上严重缺失，主要表现为对学校文化建设重视不够，难以形成强大的凝集力、向心力和号召力的文化氛围，导致学校老师处于松散、消极的工作状态。二、提升乡村初中管理水平的有效对策教育改革新的形势给学校管理赋予了新的内容、新的任务，提出了新的要求。它要求管理工作不断探究、改革、革新、开拓、进取，以达到提升办学效率的目的。为此，做好学校管理工作应采纳以下措施：〔一〕强化和改善乡村中学的管理工作，校长是关键校长既是学校的教育者，也是学校的组织者、管理者。有这样一句话说到：“有什么样的校长，就有什么样的学校〞。这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。作为乡村中学的“一把手〞，首先要不断学习、不断充电，成为名符其实的学习型管理者，要依据深入班级、深入校园、深入家长中搞好调查研究工作，及时发现管理中的问题并解决。其次要注重学校领导班子的建立。好的领导班子对学校的教职工具有很大的影响力，校长作为学校的领导者和决策者，要明确好其他领导的分工，并在分工的基础上，做好民主集中制，防止个人专断和各自为政。再次，要善于搞好各种关系。在学校中，管理活动涉及到校长与教师、与员工，校长与同学、与家长的关系。人和人之间，事和事之间，不免产生这样那样的矛盾，这就必需要领导做好协调工作，只有在工作中重视协调，善于协调，才能使全体师生员工目标同一，认知同向，共同为学校献计献策。〔二〕建立完善的学校管理制度学校的管理离不开制度的约束，正所谓“没有规矩，不成方圆〞，一个学校的正常运行离不开制度的约束和监督，比如上课、安全、卫生、后勤、财务、集会就寝等，这些都必需要制度制约，决不能忽视。例如：为了确保学校的行政领导，学校要制订《领导工作量化制度》、《领导责任追究制度》、《校务公开制度》等。为明确教职工的工作使命，调动教师积极性，制订和完善《教职工工作量化管理制度》、《班主任工作细则》、《教师年终考评细则》、《教职工奖惩制度》等。为管理好同学，建立《同学日常规范》、《学籍管理》、《住宿生管理制度》等。学校制度的制定要避免个人的主观随意性，应发挥学校老师的参加性，邀请老师献计献策，并呈教代会或职工代表大会上讨论、审议通过。除了要有明文规定的制度外，还必必需要有督查制度，督促检查各项工作的完成状况。通过进一步完善学校的管理制度，让老师的工作积极性常态化、制度化。〔三〕充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性1.实施有效的人才激励机制。学校要制定相应的奖励机制，建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师努力成为一名优秀教师，对教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识的过程。首先要尊重人才、尊重劳作、尊重知识，尽可能提供一切工作所必需的条件，如安排住房等基本生活确保。其次关于高效的课堂教学、和谐团结的班级等，应给予奖励。再次，还必需要领导者直接关怀，领导者的直接关怀与激励，更能激发员工的工作动力。通过奖励，真正体现“多干少干不一样，干好干坏不一样〞。2.强化教师的培训和学习，提升教师业务水平从目前的乡村现状来看，教师队伍不容乐观，普遍面临着教师老龄化的现象，甚至有些老教师连基本的课件制作尚且陌生。因此要加大对乡村教师的培训力度，如多展开继续教育活动、国培计划，以及各类讲课、说课等比赛，邀请校外专家进校园授课等。此外还可以通过展开集体备课形式，在集体备课中，教师互相学习，优势互补，资源共享，把个人备课、集体研究、公开课及听评反思结合在一起，规范教师的教学行为，整体提升教师。大家都知道，乡村的一般小学与乡镇中心小学及城市小学从教学条件、师资配备、办学水平等诸多方面是没法比的。但是，作为同学，不管是生活在城市还是乡村，享受优质教育的权利是一样的。那么，作为乡村小学的校长，如何在困难的条件下，走出一条适应乡村学校特点的发展之路，从而让当地的孩子享受更好的教育呢？现结合自己在工作中的几点心得发表以下看法，观点不正确之处，敬请批评指正。端正思想，有激烈的使命感。我认为，作为一所乡村一般小学的校长，他面对着的是最基层的农民朋友，他的办学理念、工作思路从一定程度上说是一个地区义务教育实施水平的客观反映，他的工作作风将影响学校乃至乡镇教育干部的整体形象，所以他肩负的责任是重大的，不能因为学校规模小，位置偏远，条件困难，同学家长文化层次不高等客观原因而降低工作的标准和对自己的要求，老百姓的孩子也是孩子，要尽最大努力、立足实际展开好工作，做到不舍弃，不放弃，不让一个孩子掉队。学校管理，以感情引领为主。在学校管理方面，我认为，学校制度的制定要立足发展教师，而不是限制教师，既要靠制度去规范，还必需要用感情去引领，作为校长要依据学校实际，更多的去关怀、关注教师们的工作和生活，特别是学校规模小的学校，要少讲大道理，多投入感情。学校有十多个、二十多个教师，如果校长凡事搬制度、讲原则，有些时候是根本行不通的，尤其是对那些年龄大的老教师，弄不好还会影响干群关系。所以，在处理一些事情上，要讲究方法，因地制宜，不能千篇一律、死搬硬套。比如在请假问题上，作为乡村，风俗习惯是非常多的，原来有些老教师因农忙或是亲戚、街坊、朋友家里红白喜事必需要请假是非常多的，我记得曾和有些老师针对这些问题谈过，作为学校，从人性化角度出发在没有特别工作要求的状况下，可以批准教师们请假，但是，我们也要明白，作为一名人民教师，我们不是农民，我们的首要工作是教书育人。老师们非常理解和支持的我的观点，一学年来，因为上述原因请假的老师非常少，教师们变得越来越自觉，我认为要比对他们说“你请一天假，我扣你考核积分〞等等的话效果要好。关怀教师，从小事做起，从细节入手。对待教师少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份人性。在工作上做到，对待老教师要爱中又严，对待年轻教师要严中有爱，和谐相处，共同发展。特别是乡村小学，年轻教师少，年龄大的老教师占比例比较大，要常常走到教师们中去，多倾听他们的呼声，关怀他们的生活，从小事做起，从细节入手解决他们在工作、生活上的问题。比如在教师仪表方面，因为学校大部分是年龄大的民转公教师，家又在乡村，所以在仪表上不是很注重，常常见男教师头发蓬乱、满鞋污渍就赶到学校，进入课堂，既影响了教师形象，又降低了课堂效率，针对这种状况，我通过一是在教师会上不断地讲教师仪表的重要性及其对课堂教学的影响，二是在学校经费紧张的状况下，为每个办公室购买了整容镜、梳子，鞋刷和鞋油，并和老师们开玩笑让他们限期将鞋油用完，到了夏天为老师们每人买一个口杯喝水，冬季就为老师们购买护手霜。以后再从办公室里走出的教师，个个容光焕发、精神抖擞。特色办学，使一般小学不一般。所谓办学特色是指学校在办学过程中所形成的独特的、稳定的教育风格。它是学校特性的体现，是一所学校区别于其它学校的显著标志；同时，也是一所学校的办学理念、办学目标的个性体现。作为乡村小学，要充分结合当地的风土人情、自然资源和地理环境等条件，立足同学、教师、学校的实际走特色办学之路。2007年12月我参加了中国教育学会在青州市召开的“中华传统文化教育青州论坛〞暨中国教育学会“十一〞五科研规划重点课题“中华传统文化与青少年素养教育研究〞2007年年度会议，对我启发很大。回来后，结合学校原来展开的古诗文诵读活动，全面启动了“诵千古美文，扬传统文化〞古诗文诵读工程；通过展开古诗文诵读活动，促进了同学合格行为习惯的养成，同时也提升了教师的专业文化水平，带动了家长参加经典诵读的热情，受到了社会各界的一致好评。宣扬报道，架起与外界沟通的桥梁。因为是乡村小学，位置偏僻，所以，上级领导来的少，学校教师出去的少，信息相对闭塞，那么，怎样通过一种途径，让社会更多的了解学校、关注学校发展呢？宣扬报道。记得当地市教育局张洪生局长在一次全市的新闻报道会上，用通俗的话解释新闻报道的作用：“上级领导那里多的是钱，有些单位能争取过来，有些单位就不能，为什么？靠得是宣扬，通过宣扬来让领导关注、了解学校，为学校提供更大的发展空间〞。所以，作为乡村小学的校长更要重视学校的宣扬报道工作，既要做到扎扎实实的干工作，还要做到大大方方的搞宣扬。作为乡村一般小学的校长，在工作上因为受客观条件的限制，在很多事情上是想到了但做不到，有的时候做到了，但却很少有人注意到。我认为，要想干好一个乡村小学的校长，首先思想上必必需做到能甘于贫寒，耐住寂寞，扎根乡村，服务农民。其次，在工作。校本管理改革的实施：假设干案例.加拿大：财政权下放加拿大实施校本管理的典型是Albert省的Edmonton公立学校学区，其改革称为“校本决策〞，这一改革导致了教学人员与非教学人员、设备、设施与服务等资源分配的非中心化。这种模式的一个特征是成立了校本委员会。学校有资金总额分配的权力，资金总量按照学校的类型与同学必需要的层次以及学校提供的服务来确定，资金的分配纳进学校为本的预算之中。为了确保成绩责任制落到实处，确定了监测的过程和机制，定期抽检3、6、9、12年级同学各门课程的学习状况，并界定和使用了标准的成绩水平或成绩基准，这些基准成为以后同学比较的基础。每年要对同学、教师、校长、学区人员和家长做一次民意调查，请他们对与各自角色有关的一系列问题作出满意程度的评定。调查的结果向公众公布，公众从中可以了解到该地区进步的大致状况。有关的学校可以了解到具体到每所学校的数据资料以及该地区各校成绩的比较分析；事先通过申请，家长和其他人也可以了解到这些数据资料和比较分析的结果。其他一些数据资料还有到12年级的保留率、参加在职和脱产专业发展活动的教职员数、学校场所被社区借用的次数、修理和维护费用、资本性项目的费用、日常开支〔煤气、水、电等〕以及年度预算的赢亏。T\e!1994年Alberta省计划着手对整个省的教育系统进行重大的改革，其建议的改革措施包括精简教育部门的各个处室、大大减少学区办公室人员数量、把权力下放到学校层面。学校委员会征收教育税的权力由省政府统一分配所有资金所取代。这些改革的主要特征是增加了家长、社区和企业参加决策的程度，包括资源的配置和决定怎样达到所要求的结果。3"pE&英国：直接拨款学校和地方管理英国1980年的教育法案提出了由中央控制全国课程、成就水准以及评估、督导和结果报告的过程。在这个框架内，课程的传递，人力、财力和物力的管理，对家长和社区的责任制，都下放给了学校管理委员会。其新的特征在于试图激励学校之间的竞争，以适应市场的必需求，其中包括争生源。*<R5而1988年的教育改革法从根本上改变了整个教育系统和教育施行的基本价值观，该法案力图从六大结构变革来促进学校为本的管理。这六大结构变革是：〔1〕核心学科采纳全国统一课程，〔2〕对7、11、14和16岁同学执行全国统一考试，〔3〕创设直接拨款学校，使其能摆脱地方教育当局的控制，使学校直接从中央获得全额财政支持，〔4〕创设城市技术学院〔有点像美国的职业教育中学〕，〔5〕把伦敦教育局分解为13个地方教育当局，〔6〕创建地方学校管理框架，该框架包括：在地方教育当局内每所学校执行开放注册入学，对每所学校执行按公式配置资源，确定每所学校分配资金使用的重点，授权每所学校的董事会可以聘用和解雇职员与教师，向家长提供学校成绩方面的信息。m这些政策包括教师评价、同学评估、宗教教育、学校活动收费以及各种服务竞标等方面的细节。全国统一课程第一次相当具体地规定了课程的内容和7、11、14和16岁同学的评估。1993年，教育法公布了一个学校框架，依据这个框架，学校容易成为自我管理的或中央直接拨款的学校。g-nw#O地方学校管理〔LSM〕基本上是一种校本管理政策，它限制了地方教育当局的权力，把资金与资源的管理权下放给学校董事会和学校教职员。在地方学校管理下，学校主要是依据招生数获得拨款。出生率的下降导致了学龄人口的下降，这意味着许多学校招生能力过剩。开放就学打破了同学入学上的地域限制，使家长能选择其希望自己子女上的学校。由于学校预算与学校招生数密切相连，这就促使学校去竞争生源以生存下去或增加收入。英国政府认为，拨款的压力最终会促进学校的竞争，从而达到提升教育质量的目的。x学校管理权力与责任的下放是实施教育政策的主要策略之一。这种下放意味着决策更自主和更灵活，同时也增加了学校对家长、雇主和社区所承当的责任。促使学校承当责任的机制包括视导、出版同学档案和成绩、同学成绩报告卡、年度报告等。没有达到认可标准的学校被教育标准办公室认定为“境况危险〞。这些学校要接受一个专家小组的监督，该专家小组的工作是改善教育标准，如果学校无法达到令人满意的结果，政府最终将关闭这些学校。新西兰：财政权力下放和地方化的管理在1987年10月，新西兰专门调查了该国教育行政管理的状况，发现了教育管理上一些严重的不够：决策过分集中化、管理复杂、缺乏信息和选择、缺乏有效的管理施行、学校普遍有无权感。这就是新西兰著名的Picot报告。该报告建议，应当把95%的教育预算直接交给学校掌握。该报告发表后，在新西兰掀起了重建学校系统的改革运动，其特征是强化学校的地方化管理与控制，目的在于消除“中央教育部过分的参加〞、“部门之间的条块分割〞和“中央缺乏重点〞的状况。教职员由学校委员会选拔和聘用。无论有国家统一的课程框架，但在国家层面聘用的人员比较少，国家层面的人员主要负责监控学校的办学以及为学校提供所必需要的支持。26[地方管理改革涉及。5.浅谈乡村中小学如何强化管理%2c提升教学质量乡村小学教学管理是一个热门话题，对乡村孩子的教育至关重要。乡村小学校长面临很大的挑战，要尽一切办法提升自身对学校的管理水平，不断提升乡村小学教育教学质量。如何对小学实施有效的教育教学管理，怎样管理？下面就这一内容提出自己的观点，与大家交流。一、强化对乡村小学教师的管理我所在的乡村小学只有八名教师，同学八十几名。可能有人认为教师和同学人数少就很容易管理，其实不然。乡村小学住宿和办公条件比城镇都要差，路又不好走，优秀的年轻教师都不愿意，现有的老师还怕调走，因此对教师的管理至关重要。因为在学校，教师在教学中处于主导地位，教学质量归根到底取决于他们。为留住教师，校长想尽一切办法创造好的住宿条件和生活环境，使他们为乡村孩子奉献自己的青春。但又不能疏忽对他们的管理，因为不管束师的话，容易使年轻教师变得懒怠，没有进取心。因此，强化对教师的培训、评价是教师管理的重要方面，使他们心安，踏踏实实地在乡村教学。我所在的小学天天早上老师和同学一起跑操，强化体育锻炼，使一天充满活力。没有课的时候在集体办公室一起办公，阅作业，写教案，讨论同学学习状况。没有规矩不成方圆，在严格管理下造就好的教学环境，不仅有利于同学，还有利于年轻教师不断发展和完善，提倡活到老、学到老，教师传授知识的时候，要给予同学一杯水，自己首先要有一桶水。强化教师管理对提升教育教学质量很重要。在乡村小学一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长的事，与其他教学人员毫无关系。其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，而且是管理者。一方面，教师承当着管理同学、教学设备等管理工作，直接参加教学管理。另一方面，每一位教师在讲课、检查同学作业、测验等教学活动中要真正意识到自己不仅是教授者，而且是教育教学过程的管理者，对提升教学管理有效性和教学质量非常必要。二、强化对乡村小同学的管理乡村同学越来越少，家里条件好点的都想办法转出去到乡镇和县城上学，这是一个很现实的问题，关于留下来的小同学，大多数是留守儿童，在父母亲教育这一块上基本是空白的，父母与孩子一年见不了几次面，因此，教育孩子这一重大使命就是学校教育。“为了一切孩子，一切为了孩子〞的办学目标，必必需强化对同学的管理，从以下方面管理。首先，认真落实《学校日常常规要求》，强化对同学课堂、课间、收听广播、路队及放学后卫生整理等方面的要求，逐步培养同学合格的行为习惯。其次，利用好早自习及辅导等时间，并抓好课堂教学，找课堂要质量，注意合格学习习惯培养〔及时完成作业，不抄袭，总结自己的学习方法等行为习惯，再次注重安全教育。利用网络化工具，下载一些安全方面的视频，让学习观看，让同学下意识地发现生活中确实存在许多危险的地方。比如：回家路上碰到下暴雨，容易发生洪水，应该往两边高处跑，不要往低处走等。最后还要重视同学心理健康教育，使同学全面发展。三、强化学校教学环境的管理好的教学环境是提升教学质量的必要条件。通过自己和全体教职工共同努力，为同学创造更好教学环境。一方面强化对学校环境卫生的检查，督促每个班级清扫好本班卫生，提倡“向前一小步，文明一大步〞的做法，使同学和教师养成合格的清扫卫生的习惯，把学校看做自己的家，使校园变得干净整齐。另一方面强化改善学校硬件设施和教师的教学环境，除了国家补助外，还应集中精力，汲取多方面力量，争取资金，逐步改善。好的教学环境必需要全体师生共同努力，在教师方面，积极倡导每位教师帮助几名学习有困难的同学，实时跟踪，使他们摆脱学习困境，激发他们对学习的兴趣。每一位教师还要互相学习，通过听课和培训等手段，不断提升自己的专业水平和综合素养，使教学充满积极向上的力量。在同学中采纳一优带一差的做法，使他们共同学习和提升。这些都必需要强化和改善，为提升同学学习成绩和道德素养，必必需强化对学校教学环境的管理。乡村小学管理除了有一套科学规范的管理制度之外，更必需要从人的情感必需要和发展角度思索管理方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟〞的同时，更追求“工作革新有效，和谐共处〞的境界，以为我们工作的环境空间营造舒缓、宽松、和谐的氛围。管理中，我们要积极创造尊重人、信任人的环境。学校领导要与教师交往，做教师的知心朋友；关怀教师的生活，尽力提升教师的物质待遇；给予教师充分信任，放手让教师发挥革新才能，愉快地工作、学习和生活，从而强化教师自我管理意识和对领导的信任感，达到“管〞是为了“不管〞的更高管理境界。一、走进课堂乡村中心小学的校长大都面临的是辖区各校规模不大、覆盖面积宽这一工作环境。因此，在学校的内部管理上不像城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为乡村中心小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改善学校教学管理提供第一手真实的依据。1.在课堂教学中去发现学校管理制度问题校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还必需完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？同学在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？执行新一轮课改后，学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思索，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。2.在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是乡村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么，课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。我所在学校教师大都利用学校网站上做好的远教资源上电教课，于是，我决定激励老师利用学校网络这个平台，作为本校校本培训和校本教研的一个特色来管理、来挖掘。在课堂上，我发现了教师在单亲子女和留守子女中的教学方法过于简单的问题，为此，我在本校教师中提出了“在心灵上运作教育〞这一思想，并拟定作为本校的一个办学理念来重点研究和应用。3.在课堂教学中去发现人才，培养人才一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地依据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。二、研究业务乡村中心小学校长由于年龄、学历、资历等各方面的原因产生了很大的差异，又由于所管理的教师差异很大，因此，在教学管理上难度相对加大了。多年来，人们都是摸着石头过河，当心探究。但我认为，这必必需得从学校校长自身做起。1.做一个懂行的校长要管理好教学工作，逐步提升辖区各校教学质量，学校的校长必必需做一个懂行的校长。近年来，我教育局加大了校长对信息技术的运用培训和要求，各校的信息技术教育和运用有了突飞猛进的发展，这是校长懂行的结果。因此，乡村中心小学的校长要依据自身特点强化学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校特点的基础上，做到理论与施行相结合。2.带头教研，带动教风校本教研作为一个新生儿，自90年代末提出到现在，经过困难的发展历程，已逐步为更多的人所认同。校本教研在学校教学管理及提升教学质量中所发挥的作用越来越被更多的校长所看重。为此，一所学校的校本教研搞得怎么样，既是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量是否稳居上游的生命线。学校的校本教研怎么搞？校长带头！尤其是乡村中心小学的校长，在素养参差不齐的村级小学教师中，中心小学的校长带好头是关键！没有蜂王的蜜蜂再辛劳也是无济于事的！校长不参加校本教研而让一部分素养较好的教师去搞教研，如同没有蜂王的蜜蜂，辛辛劳累后，却不知道蜂蜜该往哪里搁？如今，校本教研在我们学校已经起步。学校校长带好头，亲自动手搞教研，就会带动你所辖学校整体教风的好转！当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，作为小学的校长已用自己的行动来证实和指导教师们如何就一个教学问题展开小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开！从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜爱的小课题研究。进而逐步达到人人参加，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。三、关注教师1.分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区相适应的。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必必需和广大教师一起，共同研讨出合适辖区教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有到太空去实现。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。2.在教师的心灵上去运作管理，真正体现以人为本在教。存在的问题1、管理制度有待于进一步规范和完善。很多制度落实不够，不利于学校工作的有效展开。2、教师的整体素养还必需进一步的提升，课堂教学方法和手段要不断优化，部分教师工作积极性不高。3、同学管理有待强化，学习风尚不够深厚，各种行为习惯的养成缺乏系列教育。4、网络资源利用率不高。5、校园文化建设必需要强化。扩展资料改善措施1、强化制度建设，注重细节管理。〔1〕、制定、完善学校各项管理制度；不断规范和健全学校部门工作常规管理制度。〔2〕、管理形式多元化。积极采纳正面灌输与思想疏导，一般教育与榜样示范，精神激励与物质激励，学校发展与个体发展相结合，强化学校管理工作的实际效果。〔3〕、特别人本管理，倡导“人性化〞管理；〔4〕、强化常规管理工作的监控，在落实上下功夫。2、注重教师的专业发展。〔1〕强化校本培训力度，是教师不断更新观念，接受新知。〔2〕明确要求，形成制度，树立终身学习的观念。〔3〕关注教师队伍的心理健康。教师是学校的主体，担当着教书育人的重任，教师的心理健康与否，关系到教育的成败。然而，目前的乡村小学教师的心理健康不容乐观：一方面繁重的生活负担和不甘寂寞的攀比造成了乡村小学教师心理压抑。另一方面心理压抑还来于教师这一特别职业：同学成绩不好、表现不乖、偶发意外等等，不分青红皂白都是教师的责任，这也责任那也责任，教师不堪重负，只得逃避责任，但又于心不甘，心理压抑面临崩溃。有教师沮丧地自述“五气〞：在家里鳖气，在亲朋好友面前泻气，在学校闷气，在教室受气，在责任面前怨气，到头来气假设游丝，成了教师的悲伤！可是，我们更多的是关注同学的心理健康〔这无可非议〕，却忽视了教师的心理健康；对教师更多的是施于行政命令而忽视了心理疏导；对教师的工作是苛刻多于激励，使教师工作时时处于紧张的状态。实际上，教师的心理健康与师德、师风、师能是休戚相关的。教师的心理健康受压抑，其责任感与责任心就大打折扣，被动应付思想、明哲保身的心理、放任自流的意识就占了上风，这是非常可怕的！关注教师的心理健康，学校管理就应体现人文关怀的理念，体现和谐发展的内涵，体现宽松活泼的氛围，具体表现在：〔1〕、要尊重教师的劳作，肯定教师为事业所付出的代价，不要动辄横加指责；〔2〕、要关怀教师的日常工作、学习、生活，尽可能为之排忧解难；〔3〕、学校领导要尽可能地为教师“减负〞，特别是大胆为教师承当责任；〔4〕、要创设宽松和谐的教师群体气氛，促进教师的心灵互相沟通；〔5〕、要活跃校园文化氛围，让教师摆脱寂寞；〔6〕、要倾听教师的呼声，让教师的压抑心理有地方宣泄。多支持、多激励、多谈心、多交流是促进教师心理健康的灵丹妙药，是行政压服达不到的效果。压服只是治标，疏导才能治本。3、抓好德育教育。〔1〕抓师德师风建设。第一，要认真学习新修订的《中小学教师职业道德规范》，将规范要求落实到具体工作中。同时要结合自己的教学实际，定期展开研讨会。第二，要积极展开师德演讲讨论等活动。〔2〕大力强化未成年人的思想道德教育。我们通过电视报道，报纸记载，甚至发生在我们四周的一些事件中就可以看到，未成年人的思想道德应该是发人深思的。关注未成年人的思想道德下滑，学校管理应体现依据当校当地的具体实际状况，形成校内师生群策群力加大力度弘扬正气，校内校外立体互动齐抓共管排除干扰，全方位地实施对未成年人的思想道德建设的全程追踪，全面监控，具体应体现在：1、推动校园内的精神文明建设要坚持持久性、实效性，让正气压倒邪气；2、全体教师要形成合力，既当同学的表率又对违纪的人与事敢抓敢管，共担风险；3、密切家校关系，对同学的行为表现的信息及时沟通；4、强化与当地村委会的配合，净化校园周边的环境，为同学成长撑出一片蓝天；5、健全同学会、班干部组织，实施好生带特别生计划；6、丰富校园健康活泼的文化生活，让同学身心愉悦；7、抓好常规教育，规范同学日常行为；8、展开丰富多彩的主题活动，在活动中体验，在活动中育人。一、义务教育学校内部管理体制存在的主要问题学校内部管理体制是领导和管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作。管理体制的合理与否，直接关系到学校运行的效率。学校内部管理体制涵盖学校内部的领导体制、管理机构、管理制度、人事制度和分配制度等I1l，而又以改革难度最大的人事制度和分配制度为主。目前，乡村义务教育学校内部管理体制越发跟不上教育深度变革的步伐了。作为教育体制改革的重要组成部分，学校内部管理体制的改革主要表现在：学校工作运行机制方面执行校长负责制、教职工岗位责任制；学校工作动力机制方面完善奖惩制度、执行校内结构工资制；在学校工作的确保机制方面完善教育立法。[21以县为主的教育管理体制，撤销了乡镇原有的教育机构，成立了乡镇中心学校，将学校的人权、财权和事权上划县统一管理。有效的解决了人浮于事的问题，有利于全县统一运作，同时也有利于学校管理者有效的管理学校。然而，当前的乡村义务教育学校内部管理体制依旧存在很多问题，主要表现在以下几个方面：〔一〕教师岗位聘任制和岗位负责制尚未完善一是教师岗位聘任制还不完善，监督机制欠缺。这主要表现在教职工的优化组合机制