苏教版九年级语文上册说课稿合集

《鼎湖山听泉》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好!今天我要进行说课的题目是《鼎湖山听泉》。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书制定六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材分析与处理〔一〕、说教材内容：《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级〔上〕第一单元以“写景为主题〞的开篇课文。课文以游踪为线索，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本文可使同学提升朗诵技巧，积存语言，明白游记散文的写法，激发同学对大自然的热爱。〔二〕、说教学目标及重难点：本单元的目标是要同学学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉》又是本单元的第一篇课文，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味出色段落作为教学的重点，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的难点。特拟定以下目标：1、品读语言文字，感受鼎湖山泉声变幻莫测，悦耳动听，激发同学热爱大自然、亲近自然的美好感情。2、有感情的朗诵课文，背诵第四自然段。3、理解课文第4自然段作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的。为鼎湖山风光区写广告词。教学重点：心得泉声变幻莫测、悦耳动听。教学难点：理解课文第4自然段作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的。二、说同学初三的同学对语言文字有一定的心得、理解能力，富于想象，喜爱朗诵语言优美的写景文章。本课语言生动易懂，同学可以在读中领会鼎湖山泉声的美妙。三．说教法依据该课的教学目标、教材特点和同学的心理特征，我采用的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。四、说学法我遵循“教师为主导，同学为主体，活动为主线〞的教学思路进行学法指导，注重同学的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下：〔1〕诵读法－熟悉文本，自主感知。〔2〕圈点法－勤动笔墨，积极读书。〔3〕探究法－同学施行，巩固提升。〔4〕讨论法－合作研究，深入挖掘。五、说教学过程：〔一〕比较激趣，自然导入鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听〞字入手。因此，本文教学的起点，也从“听〞字入手。组织同学背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？〔视觉——“望〞〕明确：通常写景以目赏为主，听觉的心处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去倾听鼎湖山美妙的泉声吧。〔二〕自读思索，整体感知阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读施行，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让同学沉下心来读书，让同学对文章有整体的心得。因此我通过：1、初读课文，通过自由放声读，让同学字音读准，句子读通顺；标出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：时段泉声特点产生联想第一次近黄昏、过了寒翠桥第二次进山后第三次补山亭第四次入夜、寺旁客房2、组织同学朗诵课文后，进行圈点勾画。3、交流填表，评价朗诵。〔重点朗诵前三次〕〔本环节以“听〞字为抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。〕〔三〕品味出色段落心得人生哲理四次听泉，有详有略，作者重点描写了第四次听泉，请同学自由地有感情的朗诵第8节，要求：1、用简洁的语言概括本段内容。2、作者是如何来描写泉声的？请结合具体的语句来品味。投影打出例句：①泉声浸着月光听来分外清楚。那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。赏析：这句话用了比喻的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。3、将“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。〞改为“草丛中淌过的小溪如提琴般柔曼者。〞仿照上句改写后面的三个句子。说说作者为何先写喻体后写本体。4、作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。组织同学读后先在书上做批注，后小小组交流，然后全班交流。〔由四次听泉直接切入到出色段落的研读，让同学品味时教师可以给出例句，引导同学从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给同学赏析的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。〞然后在此基础上来理解作者心得到的人生道理。〕〔四〕创意朗诵：1.这么美妙的泉声，这么深入的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，有感情地来朗诵第8节，朗诵时可以进行革新，形式由各小组自己制定，比一比哪一小组的制定最新颖。2.组织教学：朗诵准备：四人小小组自行制定。请二到三个小小组朗诵其他同学评点〔评点依据：制定是否科学、新颖，朗诵是否有感情。〕3.全班齐读。4.同学背诵比赛。〔单元目标就是“学会读书——吟哦讽诵而后得之〞，如何展开“吟哦讽诵〞，要有具体的步骤，其实从整体感知时的自由朗诵，到研读出色片段时的大声朗诵，到品味时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个“花样朗诵〞，就能极大地激起同学的兴趣，课堂气氛掀起一个高潮。〕媒体出示课文句子改写成的诗〔伴古筝曲《高尚流水》〕,引导同学朗诵。

那/像小提琴一样/轻柔的，

是/在草丛中流淌的/小溪的声音；

那/像琵琶一样/清脆的，

是/在石缝间跌落的/涧水的声音；

那/像大提琴一样/厚重回响的，

是/无数道细流/汇聚于空谷的声音；

那/像铜管齐鸣一样/雄浑磅礴的，

是/飞瀑急流/跌入深潭的声音。

还有一些泉声/远近凹凸/轻重缓急，

是/泉水绕过树根，是/清流拍打着卵石〔五〕对联小结：1、依据课文内容请你修改老师创作一副来赞赞鼎湖山泉的对联，更欢迎创作一副新对联。泉声泠泠淙淙滋润万物泉水隐约洗涤心灵2、指导：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示依据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。3、组织同学修改和革新，小组交流推举，被推举到的同学把下联写在黑板上，全班同学评价，评选出优秀对联。〔六〕布置作业：以“听雨〞为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出许多层次……汇成一曲奇妙的交响乐〞一段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。六、说板书制定孕育生机鼎湖山听泉变幻莫测热爱悦耳动听以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。《我的叔叔于勒》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的《我的叔叔于勒》〔板书：课题、作者〕，下面我就从教材，学情、教法学法，教学过程，板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。一．说教材第一点、教材地位及作用《我的叔叔于勒》，它是苏教版九年级上学期第2单元心得品味欣赏中的第2篇课文。这一单元收录的五篇文章都是小说。高尔基说过“文学即人学〞。同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒态度的前后变化，尖锐地指出金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情节，表现一个一般的主题，通过这样能表达深入，能给读者启发，发人深省第二点、说教学目标及重难点的制定小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来显示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：能力目标：煅炼同学口述能力情感目标：树立正确的金钱观分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与激励同学发现独特的见解。这也是本文的教学难点。二．说学情及学法同学是语文学习的主人。同学的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级同学素养参差不齐，一部分同学底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以坚持住这一部分同学的注意力。据此，我让同学用的学法是1．撰写人物小传。通过撰写人物小传，同学可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2．朗诵想象法。本堂课可以指导同学朗诵“船上巧遇于勒〞部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三说教法：1．围绕解题来把握主题，教师可以制定这样的问题来引导同学思索讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非关于勒作正面描写，那么描写重点是谁？同学读课文后再讨论。2．对话教学：巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。〞“阅读教学是同学、教师、文本之间对话过程。〞这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜亮特别，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的同学所熟悉的，贴近同学的生活体验，可以从多方面制定同学乐于讨论的话题。四、说教学过程制定首先让同学各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让同学撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥同学的想像能力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。第二步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1．分角色朗诵“船上巧遇于勒〞2．勾画人物描写的句段3．分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由同学用“从这一句看出了〞或“这一句表现这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了〞看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读施行。〞在接受美学的理论中，读者是“接受的主体〞，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本〞，“第三文本〞。同样在语文教学中，同学是主体，教师必需尊重同学的阅读个性，不可越俎代疱，让同学成为被动的接受者。课堂中如果让同学独自地思索，一部分同学可能会罔然而无所得，因此组织同学进行讨论，促进同学对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我制定这样的一个环节的理论基础。第三步：走进人物内心，加强情感体验。小说中的“我〞是故事情节的表达者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我〞的我的眼中。这一步骤中我制定了这样一个问题：假如你是文中的“我〞，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导同学在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。问题制定一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非关于勒作正面描写，那么描写重点是谁？〔质疑法，能过提问，为同学的思维进程铺路搭桥。同学讨论明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解。问题制定二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深入地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。〞菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情，显然与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，教师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，发展思维能力，教会同学会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索，才会有革新。第五步：课外材料键接，联系实际生活。材料键接：1．货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。〔马克思〕2．金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。3．如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。〔出示小黑板〕阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。语文的外延即生活的外延。这个环节的制定把课堂教学向生活延伸，丰富同学的语言材料，并提升同学的熟悉。依据同学的回答进行小结第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中碰到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。五说板书：本着直观简洁原则，板书制定如下：我的叔叔于勒〔第二课时〕虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味熟悉自己提升自己以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。《捕蛇者说》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好!今天我说课的题目是《捕蛇者说》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书制定六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《捕蛇者说》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第四篇课文。是“文以明道〞的代表作品。这篇文章是作者因主张“轻徭薄赋〞政治改革失败后贬居永州后期所作。柳宗元在个人仕途失意的状况下，仍不忘关怀百姓疾苦，为百姓发出了“赋敛之毒有甚是蛇者乎〞的无奈呐喊。这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳作人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，特别文章的中心思想。第二点、教学目标与重难点新课程标准主张同学能阅读浅易文言文；对作品思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对课文内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。鉴于以上合计，我确立如下三维目标：知识与能力目标：理解重点实词、虚词及句子的含义。理解对比、衬托手法的运用。过程与方法目标：通过小组合作疏通文章大意；通过角色扮演探究解析对比手法的运用。情感与价值观目标：理解作者思想感情并有自己的熟悉。了解封建社会暴政给百姓带来的痛苦，加强对新社会的热爱。引导同学以文中人物情感变化为线，抓住蒋氏自述进行分析，深入理解本文主旨作为本文教学重点；理解借助衬托、对比手法层层蓄势显示文章主题的写法作为教学难点。〔蛇之毒应是人人惧之，蒋氏却因此“获利〞，因为苛政杂税之毒远在蛇毒之上，怎样引导同学理解这一主题？文本第4段是解读的关键。所以，我将本课重、难点定位于对第4段的深层探究。〕二、说学情文言文教学一直是语文教学的痛处。同学看到烦，老师想到愁。本课的制定我想力求做到化繁为简，化难为易，激发同学学习兴趣，主动参加到文本的解读中来，杜绝“一言堂〞“满堂灌〞的现象。说教法精读点拨法〔无论是现代文阅读还是古文阅读，抓住关键文段对理解文本主题和内涵能起到事半功倍的效果。因此，在课堂教学中，我把自己定位于灯塔的角色，适时点拨，让同学有充分发挥主体地位的氛围。〕说学法角色扮演合作交流〔引导同学既能走进文本，想人物所想，感人物所感；又能走出文本，理性分析交流作品内涵。〕五、说教学过程制定〔本课计划用两课时教授。第一课时主要侧重于“说〞这种文体的复习，作者及写作背景的介绍，文意的疏通，重点词句的掌握。第二课时主要侧重于教学重难点的解决〕今天我要说的是第二课时的授课思路设疑导入〔课件展示毒蛇图片〕这些蛇看起来美艳，实际都是剧毒之蛇。如果生活中碰到这样的蛇，你会怎么办呢？〔敬而远之〕但有些人却是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他们为什么要这么做，捕猎这些毒蛇又有什么用呢？今天我们一起走进《捕蛇者说》，走近柳宗元，让他来回答我们的疑问。〔设置悬念导入，激发同学探究欲望，激起同学主动探究文本兴趣。〕探秘捕蛇人生感知文本：通过第一课时的回忆，我们知道，说这种文体，可以说明事物，也可以记叙事物，都是为了说明一个道理。那么，本文记叙了什么事，说明什么道理呢？明确：一个永州的捕蛇者自述为了免交赋税祖孙三代宁愿冒死捕蛇的故事；赋敛之毒有甚是蛇者乎。〔制定此题意图，是让同学在疏通文意的基础上，抓住文体特点，整体把握文本内容，理解作者创作意图。〕芝麻开门问题一：找出文中蒋氏情感变化的词语〔甚戚；大戚、汪然出涕〕问题二：蒋氏是因捕蛇而“获利〞者，为何悲伤呢？〔祖、父两辈死于捕蛇，自己屡次几乎死于此役，所谓的利是用生命换来的，听来有利，实则可悲〕问题三：作者提议“更假设役，复假设赋〞，蒋氏为何大戚、汪然出涕？〔吾斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚也〕〔这三个问题的制定，环环相扣，在教学环节上，起到过渡作用，自然衔接起下一环节对衬托、对比手法的探究。培养同学阅读文本找好切入点，筛选信息的能力，强化思维能力。〕倾听心曲小组为单位，两位同学分别扮演蒋氏和乡邻代表，以第四段为蓝本，情景再现，讲述自己的幸与不幸，其他同学做书记员，作好记录。〔课件出示〕反衬捕蛇〔险〕赋税〔更毒〕蒋氏乡邻以捕蛇独存非死即徙 对比视蛇尚存，弛然而卧悍吏索赋，鸡犬不宁一年冒死二次旦旦如是〔课件出示〕小结：本段通过蒋氏与众邻存亡状况的对比，心境的对比，危险次数多寡的对比，特别表现了“赋敛之毒有甚是蛇者乎〞的主旨。〔本环节制定角色扮演，力求让每个同学都参加进来，充分调动同学主动解读文本的积极性。深入文本，体会用“捕蛇毒〞来反衬“赋敛毒〞，水到渠成地引出本文主旨。〕对话仁者心灵你急百姓所急，想百姓所想，对百姓疾苦寄予无限同情；对苛捐杂税无比痛恨；你主张“文以明道〞，不顾自己失意的政治人生，用生花妙笔深入揭露封建统治者残酷剥削压迫劳作人民的罪行。〔制定此环节目的意在帮助同学在明确本文主旨的基础上，更能从多角度深入体会文本内涵，理解作者思想感情。采纳词语填空的方式，改变传统的由教师代言总结，同学无所适从的现象。〕我与子厚私语〔拓展提升〕师语：经历新政改革失败后的柳宗元仍然“俟夫观人风者得焉〞，这当中的无奈与辛酸又有几人知？身处“凄神寒骨，悄怆幽邃〞境遇中的柳宗元仍心心念念着百姓，这种高风亮节又有几人能不感动？请你情辞恳切地给柳宗元写一封短信，表述你的感受。〔制定此环节意图，是引导同学在体会文本内涵的基础上，能够走出文本，谈出自己的理解和心得。文本毕竟是一千多年前的古人所作，制定此题，是让同学以当代中同学的眼光来审阅文本，客观地看待文本。〕〔五〕作业A、知识积存：将以往我们学习过的柳宗元的诗文作品及名句赏析整理到课堂笔记上。B、古时像柳宗元这样“进亦忧，退亦忧〞的文人不在少数，请你搜集有关资料和他们的感人名篇，做一期以“贬官文化〞为主题的简报。〔古文教学难的症结在于：知识零乱；时间跨度大；同学又没有好的学习习惯。如果我们指导同学将古文知识形成系统，无论是在古文教学还是古文阅读方面，都能取得事半功倍的效果。〕〔六〕板书制定捕蛇者说捕蛇险“利〞对反比衬缴税“安〞毒〔板书制定力求特别主题；特别文本写作手法的特色：对比和衬托手法的运用。〕以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。《陈涉世家》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！我今天说课的题目是《陈涉世家》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书制定六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材：第一点、本课在本单元的地位：《陈涉世家》是苏教版九年级语文上学期第5单元学会读书5中的第1篇课文。。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。第二点、教学目标，重难点依据《语文课程标准》的具体要求：七—九年级同学阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体同学，使同学自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是：知识与能力目标：1掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积存名句。2了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》及其作者司马迁。过程与方法目标：1熟读课文，疏通文义。2学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。情感、态度和价值观：1了解起义的原因、经过及历史意义。2正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发同学树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。教学重点：1掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。2了解这次起义的原因、舆论准备状况和起义发动的经过，熟悉陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。教学难点：学习本文塑造人物形象的方法。二、学情分析①我班同学的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法：1、教法：主要采纳讲读法、讨论法、对话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发激励同学。讲读法：本文篇幅较长，同学阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗诵，同学正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动同学的积极性、主动性，促优生提升，帮差生转化。四、说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会同学发现真理。〞教会同学学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指导。主要采用“自主、合作、探究〞的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，执行小组讨论等方法。五、说教学过程制定：教学过程分五步完成：〔一〕导入——了解文学常识通过同学介绍、教师补充的方法使同学初步了解《史记》及其作者司马迁，知道作者为什么把陈涉列入“世家〞中。〔二〕诵读——疏通字词句义〔制定说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。〕1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。如，读准以下字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……2.自读。同学各自自由的朗诵课文，辨析有关字词的词义。如：①古今异义：亡、等、间、尝、往往等；②一词多义：次、数、书、王、为等；③重点虚词：之、以等；④通假字：谪、唱、以、被等。3.点读。点几名同学分段朗诵课文，教师评价、指导。4.译读。同学依据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。要求读通译顺重点句子。如：①燕雀安知鸿鹄之志哉！②二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。③今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。〔三〕理读——理清叙事脉络１.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语〞概括出来。明确：“少时佣耕〞→“胸怀大志〞→“谪戍渔阳〞→“遇雨失期〞→“陈吴谋划〞→“行卜念鬼〞→“鱼腹藏书〞→“篝火狐鸣〞→“激怒将尉〞→“并杀二尉〞→“召令徒属〞→“为坛而盟〞→“所向披靡〞→“队伍壮大〞→“陈县称王〞→“应者如云〞。2.结合以上内容，用原文回答问题。①陈胜、吴广起义的原因是什么？②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？③陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？④起义初期的迅猛发展形势是怎样的？〔四〕析读——分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下〞，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了特别人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。〔五〕比读——探讨人物形象〔制定说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。〕1演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？如：①“苟富贵，无相忘。〞——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气，体现陈涉与佣者同甘共苦思想；②“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！〞——读出自己的心志不为人知的感叹语气，说明陈涉胸怀大志；……2评说人物事例——结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？如：①“少时佣耕〞的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人；②“陈吴谋划〞的事例，可以看出他是一个关怀天下大事，对时局有清醒的熟悉和深入洞察力的人；③“发动起义〞的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有出色组织领导才干的人；……3对比人物变化——阅读课后学习三，谈谈你对陈胜的看法。六、说板书制定：天下苦秦久天下苦秦久矣。谋划起义并杀两尉召令徒属为坛而盟起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过起义开始时的情形发动起义概述此后诸郡县反秦斗争的情形篝火狐鸣鱼腹藏书楚人怜楚将项燕立公子扶苏原因策略舆论失期，法皆斩。直接根本谋划起义并杀两尉召令徒属为坛而盟起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过起义开始时的情形发动起义概述此后诸郡县反秦斗争的情形篝火狐鸣鱼腹藏书楚人怜楚将项燕立公子扶苏原因策略舆论失期，法皆斩。直接根本以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。《故乡》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书制定六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一．说教材第一点、教材地位及作用它是苏教版九年级上学期第2单元学会读书2中的第1篇课文。篇小说。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。本文以“我〞回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的庞大变化，显示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的激烈不满和改造旧社会、创造新生活的激烈愿望。新教材入选这篇小说，意在让同学学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养同学运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，体会文章内涵，从而获得人生真谛！第二点、教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用〞、“品味作品中富于表现力的语言〞等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：1.理清文章思路，把握故事情节。对比和多种描写塑造人物形象的手法。小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。二．学情分析初三的同学，他们有一定的知识基础，因此制定教学活动的目的主要是增加他们的知识积存和阅读写作能力。新课标提出“同学是学习和发展的主体〞。通过合作探究学习，让同学自己心得文章的深层内涵，只有这样才干真正提升同学的语文能力。三．说教法依据该课的教学目标、教材特点和同学的心理特征，我采用的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。四、说学法教学是教师和同学的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程〞。我们应尊重同学独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，同学为主体，活动为主线〞的教学思路进行学法指导，注重同学的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下：〔1〕诵读法－熟悉文本，自主感知。〔2〕圈点法－勤动笔墨，积极读书。〔3〕探究法－同学施行，巩固提升。〔4〕讨论法－合作研究，深入挖掘。其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练同学的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的优良习惯。五、教学过程制定，课时安排：2课时第一课时：〔一〕创设教学情境，导入新课通过一组关于同学们故乡的图片导入，这一环节的制定引起同学思想共鸣，激发同学学习兴趣，拉近同学与文本的距离。〔二〕走进文本1．快速朗诵课文，整体感知小说内容，思索本文的叙事线索，理清小说的结构层次。〔1〕通过小组讨论，划分层次，同学主动作答，交流看法。〔2)教师进行准确讲解“我〞回故乡——在故乡——离故乡这个经过。〔我制定这一环节是同学整体把握课文，及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定优良的基础〕2.细读课文，走进人物心灵。回到课文，朗诵描写闰土的部分，分析闰土是一个什么样的人？自主阅读，自主发言。明确少年闰土和中年闰土在外貌、动作、语言的变化，同学归纳，教师总结。教师简单分析杨二嫂的变化和“我〞这个人物形象。3.思索：作者能够将这两个重要人物的变化刻画得惟妙惟肖、鲜亮生动，是运用了哪些写作上的技法呢?(同学自主思索、合作探究，教师归纳明确)

〔1〕在对比中刻画人物，表现主题。

文章将少年闰土和中年闰土进行对比，将杨二嫂前后生活进行对比，将故乡情景的前后变化进行对比。此外，还有“我〞和闰土关系的对比，“我〞和闰土的关系与宏儿与水生关系的对比等。

〔2〕运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。(这一环节通过师生与文本之间的反复对话互动，让同学从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，符合新课标阅读文学作品的要求，也特别了本文的教学重点。)第二课时：〔一〕探究学习1.精读课文，探究人物命运根源引导同学尽可能从文本出发，在文中(含注释)找依据，结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致闰土命运的原因。

同学自主交流、合作探究，教师引导归纳：

1〕多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；

2〕辛亥革命后十年间……；

3〕闰土拣“香炉〞和“烛台〞。

归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。2.品读重点语句，强化文章内涵

〔1〕品读文章78——最后，理解作者的希望。〔通过小组辩论的方式〕

这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导同学品味其深入内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。〞作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、施行，希望便“无所谓无〞。人们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。〔2〕总结本文中心思想。

〔二〕作业学习1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些画境描写的作用。2.运用对比描写的手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。〔第一题培养同学的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让同学掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养同学的写作能力。〕六．附板书制定回故乡回故乡1-5自然段时间原因所见景象及心情在故乡6-77自然段离故乡78段-结尾希望开端发展与高潮结局鲁迅故乡闰土杨二嫂变原因中心思想〔板书是在同学探究、讨论的过程中逐步写出，这样的制定将文章的写作顺序清楚地表现出来；此板书制定是为教学重点、难点特别服务的，并且也使同学能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。〕以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。在烈日和暴雨下说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是《在烈日和暴雨下》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书制定六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材

第一点、

教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》苏教版九年级上学期第2单元心得品味欣赏中的第3篇课文。，作者是老舍，体裁是小说。揭露旧社会的黑暗,让同学珍惜热爱祖国，热爱生活。

第二点、教学目标，重难点依据本课的写作特点确立如下教学目标。知识目标：通过环境描写塑造人物的写法。情感目标：熟悉旧社会劳作人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学重点：通过环境描写塑造人物的写法。教学难点：熟悉旧社会劳作人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、学情分析①我班同学的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、

教法

古人云“授之以鱼，不如授之以渔〞同学们接触的小说其实已经有很多，但是他们是不是就会鉴赏小说呢？可以肯定地说“不〞。所以我合计首先教会同学应该怎样读小说。那么小说有三要素，人物、环境、。那么我就从环境与人物入手充分调动同学的积极性，让他们真正成为学习的主人。

四、说学法教学是教师和同学的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程〞。我们应尊重同学独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，同学为主体，活动为主线〞的教学思路进行学法指导，注重同学的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下：〔1〕诵读法－熟悉文本，自主感知。〔2〕圈点法－勤动笔墨，积极读书。〔3〕探究法－同学施行，巩固提升。〔4〕讨论法－合作研究，深入挖掘。五、

说教学过程制定

整个课堂分为四个大部分，第一是课文欣赏，第二是品味心得。第三是写作研讨，第四是妙笔生花。

首先我通过复习引入本课正题，并告诉同学本课所要学习的重点是学习——暴雨下作者又是怎样处理环境，塑造祥子这一人物的呢？让同学做到有的放矢。

然后让同学回忆观看电影《骆驼祥子》片段，用自己的语言来描述一下你所看到的景象。接着要求同学带着思索题朗诵课文。思索题：1、暴雨来临前和来临之时作者分别抓住哪些事物进行了描写。请你找出相关的语句。

2、祥子是怎样拉车的。这是一个整体感知课文的过程。

第三步是研读课文。主要分成三部分。一研究暴雨降临前的描写。第二步研读暴雨降临时的场面。第三部分研读冷漠的坐车人。研读课文解决如下几个问题：1：文中的环境描写是怎样的描写的，赏析其中出色片断。2：这样的环境描写中塑造什么的人物——祥子。3：祥子的悲剧根源是什么，从而显示老舍的揭露旧社会的黑暗的目的。暴风雨来临之前主要研读柳树的变化。暴风雨降临主要体味风雨的由小变大。

最后写一个片断，教师点评。烈日热苦暴雨下的祥子冷难以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。《桃花源记》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好!我是号今天我说课的题目是：《桃花源记》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书制定六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《桃花源记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第2篇课文。这篇文言散文。诗人“以文为辞〞，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描述了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提升同学的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。第二点、说教学目标及重难点的制定●知识目标：熟读成诵，理解文章的内容。●能力目标：积存迁移，培养想象能力、革新能力。●德育目标：正确评价作者的理想，思索现代人生。由于初三年级同学，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，同学正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合同学的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。二、学情分析：初三同学通过上一学期的学习，已经初步了解了学习文言文的方法，本文语言通俗易懂，同学对文章的内容能较快了解，教学中适时的运用一些视频，加强同学的学习兴趣，同时达到突破难点的作用。三、说教法本课时采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给同学，每一个环节都尽可能的发挥同学的主观能动性，让他们采纳独立思索、合作探究、朗诵等方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积存。具体教法有：1．赏读法：陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税〞般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，本节课制定了赏析内容，以“美〞为突破口，展开教学，特别重点。

2、多媒体教学法：直观形象，又易于激发同学的学习兴趣，吸引注意力。3、想象法：启发同学去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养同学的想象能力，进而激发同学创造美的才干。4、“穿越时空隧道〞情景创设的方法：注重激发同学兴趣，引导同学投身其间。四、说学法教学是教师和同学的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程〞。我们应尊重同学独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，同学为主体，活动为主线〞的教学思路进行学法指导，注重同学的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下：〔1〕诵读法－熟悉文本，自主感知。〔2〕圈点法－勤动笔墨，积极读书。〔3〕探究法－同学施行，巩固提升。〔4〕讨论法－合作研究，深入挖掘。五、教学过程制定〔一〕导入：复述课文中的故事[制定意图：教学大纲中要求同学会复述文章内容，以此训练同学组织语言的能力和口语表达能力]〔二〕诵读感知，初探桃源之美1、指一名同学朗诵课文，其他同学边听边思索如下问题：〔1〕你认为桃花源是一个什么样的地方？〔2〕桃花源的什么给你留下了深入印象？[制定意图：文言文教学应重视积存、心得和熏陶，要达到这一目的，最有效的手段是诵读。制定这一环节，旨在让同学在诵读中加深对文章内容的了解，为下文的活动做准备。]2、老师配乐朗诵，请同学们闭上眼睛一边听一边想象一下武陵人一路上见到的景色和桃花源中的景象。[制定意图：引导同学熟读课文，把握课文的主要内容，对作者描述的“世外桃源〞有个感性熟悉，同时让同学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。]〔三〕诵读品味，追溯桃源之美文章中那些句子描述了桃花源人的生活景象？渔人一路上见到的景色是怎样的？就同学朗诵的语句师生合作赏析、品味句子。[制定意图：新课标指出“同学应具有一定的分析品味语言的能力。〞制定这一环节，既训练了同学赏析语言的能力，也有利于提升同学的口语表达能力。]〔四〕视频播放，感受桃源之美。1、写作目的探究：〔1〕作者笔下的桃花源存在吗？为什么？〔同学讨论回答〕[制定意图：使同学能够更好、更深入得理解课文。]2、视频对比播放“陶渊明生活的战乱频繁的东晋末年〞和“陶渊明想象中和平宁静的桃花源〞。同学思索讨论：作者为什么要虚构这样的一个地方？[制定意图：视觉冲击，营造气氛。给同学留下了深入的印象，同时使同学能够更好的理解陶渊明为什么要描述这样一个地方，达到突破难点的目的。]3、本文表达了作者怎样的社会理想？对这种社会理想你有什么看法？〔五〕、课外延伸，深入和谐之美，对同学进行情感教育小活动：“你说我说——话和谐〞师讲述：雨果说：“想像是人类最美丽的翅膀〞。生活在东晋的陶渊明，描述了美好的生活画卷，却是并不存在的，但这样的生活我们今天已经实现，我们正处于中国历史上最辉煌、最灿烂的时代，国泰民安，但我们仍在追求更美好的生活——和谐。在我们美丽的衡水湖畔，有一位远近皆知，闻名遐迩的道德模范——林秀贞，她不仅赡养自己的老人，还义务赡养邻村六位孤寡老人，资助许多贫困同学，被评为“全国优秀共产党员〞，她用爱心和热情为和谐社会谱写了一曲动人的乐章。“创建和谐社会〞是我们每一个人的心声，那么，在创建和谐社会中，作为中同学的我们如何创建一个和谐的班集体呢？〔多媒体展示讨论话题〕：在创建和谐社会中，中同学在学校、家庭、社会的交往中应该如何去做？一个小小的动作，一声轻轻的问候，经常让我们感动。我曾被一则广告感动着，让我们一起欣赏《心在一起》〔视频展示〕：《心在一起》[制定意图：对同学进行情感教育，让他们感受到创建和谐社会是每一个人的义务，明确，作为中同学应该为和谐社会做些什么。]〔六〕、教师总结，提出希望。〔结束语〕陶渊明理想中的安居乐业我们已经实现，我们正在追求一种更加和谐的生活。播下一棵种子，收获一片希望；播下优良的行为，收获人生的出色。只要我们拥有一颗善良的心，就可以感染更多的人，只要每一个人常怀一颗感恩的心，善待自己，关爱他人，和谐社会何愁不能实现呢？让我们携手同行，从你做起，从我做起，从我们身边的每一件小事做起，构建和谐社会，共创美好将来。六、说板书制定桃花源记陶渊明自然美：芳草鲜美落英缤纷社会美：和平恬静怡然自乐此板书依据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，同学能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。教师招聘考试初中语文说课稿：与朱元思书尊敬的各位评委专家，你们好!今天我说课的题目是《与朱元思书》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书制定六个方面来谈谈我的课堂一、说教材第一点教材地位及作用《与朱元思书》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山〞和“异水〞两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培养同学阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提升审美情趣，激发同学对祖国大好河山的热爱。第二点说教学目标及重难点的制定按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。〞“诵读古代诗词，有意识地积存、心得和运用中，提升自己的欣赏品味和审美情趣〞等要求，依据单元学习要求和课后学习安排。我确定本课的教学目标为：1、看注释后积存课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。4、探究本文对景物作生动逼真描述的特点后，做口语复述学习。教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说学情我任教的对象是乡镇中学的同学，同学缺少学习热情，尤其是对语文科，而关于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级同学语文素养参差不齐。三、说教法本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及学习法。在教学过程中，力求体现同学自主学习，教师“授之以渔〞的教学理念。教学千法，朗诵为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读假设干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。〞也就是说，同学对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才干发现真理，才干有所革新。对字词的疏通，采纳质疑法，让同学利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中碰到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。四、说学法新课标提出“同学是学习和发展的主体〞关于初中同学来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使同学能熟练朗诵课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导同学自学，教会同学学习是我们的目的。只有这样才干真正提升同学学习语文的能力。为此，我制定的学法有：1、多形式朗诵课文，培养语感，激发同学学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在自己体会的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提升阅读文言文的能力。3、利用合作，讨论、探究的方法，采用师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。五、说教学过程制定《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。第一步：温故知新，激趣导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风光挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半，我制定的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。第二步：检查预习，识记生字主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导同学结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让同学大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数同学。第三步：朗诵课文，疏通文意1、朗诵课文采纳多种形式反复朗诵，感知课文内容。注意语气，特别重音，节奏鲜亮，速度稍缓。2、疏通文意A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，互相质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。D、持续朗诵课文，以至成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导同学自学为主，实现和谐的生生、师生互动。第四步：理解内容，欣赏课文通过以上学习，同学疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导同学对文章的内容做进一步的探究。首先让同学背诵课文，然后抛出问题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让同学通过合作探究，说出自己的心得。我适当引导同学从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。我制定下面问题加以引导：1、试找出全文的中心句。文章在结构上的特别特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？2、山水到底“奇〞在哪里，“异〞在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来。这几个问题的制定涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于同学思维能力的训练。第五步：探究描写，口语复述抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里〞的山水风物呢？提示：1、抓住景物的特点，特别“奇山异水〞。2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生机。4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提升同学的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养同学的思索能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。第六步：拓展延伸，比较阅读我首先让同学集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让同学从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。激励同学放开谈，随意谈。这一环节，同学能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让同学对课文有更深的理解，温故知新，提升同学的鉴赏能力。六、说板书我的教学制定体现了：认认真真地读，深深入入地想〔讨论〕，扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，同学的读、想〔讨论〕、练，达到预期的教学目标，培养同学优良的学习习惯和正确的学习方法。板书 与朱元思书水异〔水之清、水之急〕总〔天下独绝)——分山奇〔树之奇、山之势、山之音、山之力、林之密〕语言美〔结构、角度、色彩、动静、虚实〕本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书制定的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。《岳阳楼记》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好!今天我说课的题目是《岳阳楼记》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书制定六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《岳阳楼记》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记〞，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对同学品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。第二点、教学目标，重难点依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容〞及“通过诵读，有意识地提升自己的欣赏品味和审美情趣〞的要求，我预设了两个教学目标。①反复朗诵并借助工具书疏通文意。②在领会作者情感的基础上，培养同学文学欣赏的能力。鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为同学受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。二、学情分析我们面对的是初三同学，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积存。因此，可以大胆的放手让同学自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。三、说教法为了激发同学的学习兴趣，突破重点，我采纳了以下教法：①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风光图片为背景，营造出诗意的学习氛围。②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗诵技法点拨，引导同学诵读，提升其朗诵能力。③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。四、说学法①一字以蔽之——“读〞。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。②在学习中要着重培养和提升同学自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让同学加深对文本的心得。五、教学过程制定〔第三课时〕(一)先让同学展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料〔名联和诗词〕，激发同学学习兴趣，为本节学习创设优良的学习氛围。〔二〕新课学习１、齐读课文，为找寻本文美点做准备。2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……３、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。4、展示交流结果。A、句式美----本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形〞、“沙鸥翔集，锦鳞游泳〞、“长烟一空，皓月千里；浮荣耀金，静影沉壁〞等。作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜亮、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出B欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。-----作者用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。〞这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：或是阳光灿烂，或是暮色苍莽，或是暮霭模糊，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是作者登楼所见的雄伟壮观的景象美。----作者用“假设夫〞开篇，工笔描述，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，黄昏时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐惧，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。------同样工笔描述，给我们展示了一幅色彩鲜艳的图景：碧空如洗，波平浪静，天光水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么惬意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。C、修辞美----“沙鸥翔集，锦鳞游泳〞这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞〞，指美丽的鱼，是借代〔部分代整体〕，加上“锦〞字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。-----“阴风怒号，浊浪排空〞这个句子。“阴〞“怒〞“浊〞三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号〞运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。-----“衔远山，吞长江〞这个句子。“衔〞和“吞〞二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。-----“浮光跃金，静影沉璧〞“浮光跃金〞把湖面上“浮动的月光〞比喻成“跃动着的碎金〞，展现了景物的动态美。“静影沉璧〞写的是景物的静态美：静静的月影犹如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。5、拓展其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？----大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓合计。同学1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。同学2：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。同学3：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责〞的豪言。同学4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔波呼号，呕心沥血，英年早逝。〔三〕课堂小结：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。也给予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后〞的高尚品行。〔四〕布置作业请大家以“读范仲淹名言有感〞为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。岳阳楼记范仲淹景美、情美、语言美、思想美骈散结合、记叙、描写、抒情、议论先天下之忧而忧〔忧〕〔不以物喜〕后天下之乐而乐〔乐〕〔不以己悲〕以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书制定这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。《醉翁亭记》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好!今天我要进行说课的题目是《醉翁亭记》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书制定六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材的地位和作用《醉翁亭记》是苏教版九年级上学期第五单元学会读书5中的第六篇课文。学好本课为学以后的文言文可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。本课包涵的一些重要的知识点和思想，为以后同学在学习中理解累记文言文时做了铺垫。第二点、教学目标，重难点1.知识目标：积存文言词汇，背诵全文。2.技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。3.情感目标：通过理解作者“与民同乐〞的思想，引导同学正确确立自己的志趣、追求。本着对初中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了一下教学重难点：教学重点〔1〕积存文言词汇，背诵全文；〔2〕理解文章内容和主题。2.教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。“课标〞规定文言文的教学重点要放在熟读和背诵，在此基础上理解课文的内容。基于此，本文教学从让同学熟读课文起始，通过反复诵读，是同学对课文大意有个初步感知；然后，指导同学以全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵重点段落，同时，注重引导同学对全文基本内容的理解。为讲清教材的重难点，是同学能够达到本框题的教学目标，我再从教材和学法上谈谈。二、学情分析①我班同学的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法本课文主要了采纳朗诵法、讨论探究法、读写结合法等教学方法。心理学理论告诉我们：同学的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采纳了多媒体为教学手段的情境教学法，创设情境帮助同学理解课文，利用图片巩固背诵。充分调动同学的学习积极性，发挥同学的主体地位。朗诵法：“三分诗七分读〞。从教学过程来看，教学中降朗诵教学落实到课堂始终，教师示范朗诵，引导同学按要求听读，帮助同学深入体会课文情感意蕴。同学通过反复的朗诵，加深对课文的理解，培养同学的语感。讨论探究法：教学的主体是同学，结合对研究性学习理论和教学过程最优化的理论的熟悉，本堂课主要采纳讨论探究法进行教学。以讨论的方式进行学习，能够有效地调动同学学习的积极性，让同学主动参加到教学中，加深同学对课文的理解。读写结合法：读写结合，在熟读基础上，让同学对课文段落进行想象训练，这不仅有助于同学对课文写景抒情手法的理解，而且提升了同学的写作能力。四、说学法主要采用“自主、合作、探究〞的学习方式，依据本文篇幅较短，又是浅显的文言文的特点，要求同学课前必需预习，并利用工具书和注释和疏通文意。在课堂上，通过朗诵和讨论去推动同学思索，进一步理解文章的内容，调动同学的学习积极性，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥同学的学习和研究的能力。此外，还有朗诵法、比较法、体验反思法。最后我具体谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程制定一、问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。〔醉翁亭记，欧阳修〕问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉〞由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？

二、引导同学探究问题一：太守为什么而醉？体会其思想内容。〔一〕依据自己读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。同学自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：1、那课文中那些句子描述了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？〔1〕指名朗诵描述的句子，想象画面。〔2〕醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描述了几幅画面？写景的顺序怎样？指名同学回答。〔3〕教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描述了一幅幅山水特写，可归纳为：群山围绕图

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琅琊秀色图

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酿泉流水图

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溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描述了对比鲜亮的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香〞春意盎然，“佳木秀而繁阴〞暑气逼人，“风霜高洁〞秋高气爽，“水落石出〞一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞这句话把景与情直接联系了起来。〔4〕再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。2．领会文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？〔1〕指名朗诵第三小节，思索：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？〔2〕四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，自由自在。太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。〔3〕那么，我们如何来理解太守的醉呢？同学讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。〔以醉写乐〕找出带乐的句子，思索作者以醉写乐，

但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀〔4〕同学齐读第三小节，读出欢乐的气氛。3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。〞分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于寄情山水，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志〞这是古人常用的一种写作手法。乐字贯穿全文始终。三．引导同学探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1．同学选择自己喜爱的段落或句子自由朗诵，要用心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们陶醉？2．同学四人一小组讨论。3．师归纳〔1〕描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

〔2〕句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

〔3〕韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也〞字和24个“而〞，产生独具匠心的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，加强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。四．请同学们读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。五、拓展延伸、体验反思

封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政〞；或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲〞、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞。

对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？

〔制定意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使同学通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。〕小结：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。一作者介绍：欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，“唐宋八大家〞之一。二、注意区别21个“也〞字，25个“而〞字的意义和语气。疏通全文大意。分段研读课文。本文在写作的特色：写景与抒情相结合。1段总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由