让课堂充满活力

让课堂充满活力让课堂充满活力让课堂充满活力小学教育〔35d1－上网第一站35d1教育网〕是同学在德、智、体、美等各方面取得合格发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小同学的生理、心理的发展必需要。小同学在学习母语的同时学习第二语言，对一年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合《灵通少儿英语》教材的特点，我采纳了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发同学学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这一学期主要在如何让课堂充满活力方面有以下几点尝试：一、直观教学眼见为实人总是通过感官获取各种信息来感知四周世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的`地位。俗话说：“百闻不如一见。〞我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词同学都能亲眼看见，这样也不必需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和同学一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起熟悉一下各种动物，边熟悉边做动作，帮助加深记忆。二、因材施教情景教学《灵通少儿英语》这套教材的内容编排非常合适小同学的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外同学也没有听、说的机会，我就多给同学提供“习得〞的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱〞的学习氛围，让同学在不知不觉中受益，这就必需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让同学在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.That’sOK.〞“Areyouready?Yes.〞这组对话时，我利用小同学喜爱玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，同学都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位同学到前面，我笑着问：“Areyouready?〞而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示同学可以回答：“YesorNo.〞然后把球抛给他，有意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.〞引导他说：“That’sOK.〞随着活动继续展开，同样的语言用在不同的同学身上，同学在反复感受语言的过程中，已不经意地体会出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的同学代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。三、玩中有学学中有玩爱玩是孩子的本[1][2]怎样让数学课堂充满活力怎样让数学课堂充满活力新课改已实施很长一段时间了，但是我在平常听课时发现，有的老师在数学课上还是以讲课为乐，包办代替，上课就像是在说评书，自我感受合格，生怕一节课说不完，讲不全，没有师生互动和同学活动，或者是师生互动同学活动只是流于形式，不问同学的感受，对同学的提问不以为然，关于同学问题的回答冷漠或不置可否，课堂过程不自然不流畅，同学茫然，老师吃力，殊不知，这样做的结果是限制了同学的思维和发展，久而久之，同学自然会失去学习数学的兴趣，进而失去学习的兴趣。须知义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进同学全面、继续、和谐地发展。体现在课堂教学方式和教师教学的行为上，就是要求构建充满生命活力的数学课堂。一、数学教学过程就是要实现师生间真正的对话我认为，一个好的数学老师在数学课堂上应该是大气的，机智的，风趣的，自然的，善于与同学平等对话与交流，因为这才是成功组织课堂教学实现教学目标的必由之路，它不仅是教学活动方式，更是师生之间的教育情境和精神氛围的体现。对同学而言，交往更是意味着心态的开放、主体的凸现、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，交往则是意味着上课不是单纯的传授知识，而是一起分享理解，不单是关注“物〞，而且要关注人，是教师生命活动、专业成长和自我实现的过程，平等对话的课堂氛围必定带来师生心灵的愉悦，人际关系的和谐，知识能力的共进。要实现这样的对话，数学教师就要及时了解并尊重同学的个体差异，在制定问题情境、组织教学过程、安排课堂学习时，要尽可能让所有同学都能主动参加。对学习有困难的同学，教师要有耐心并积极的采纳各种方法，引导他们主动参加数学学习活动，帮助他们克服学习中碰到的困难，激励他们自己去改正错误，从而获得解决数学问题的经验，强化学习数学的兴趣和信心。关于学有余力的同学，教师则要帮助他们确立更高的目标，并在教学中指导他们选择更多更广阔的学习材料，使他们的数学才干得以充分的展示和提升。源于以上理解，我认为在数学课堂教学中，教师要真正做到尊重每一位同学做人的尊严和价值，将数学课堂作为实现师生之间互相尊重、互相信赖、互相激励的平台。对同学的个性给予接纳与肯定，对不同见解能够宽容与理解，教师不再是面对同学的说教者，而是体谅同学的倾听者、合与帮助者，让数学课堂真正成为“为了每一个孩子〞将来发展的确保和奠基。二、数学课堂要着眼同学终生学习的愿望。关于传统的教学课程体系我们不能一味否定，但确实有它的不够和弊端，特别是在课堂教学方面，教学内容一般是一系列经过精心组织的、条理清楚的数学结构，不大重视属于同学自己的经验，这样的内容虽然是便于教师教给同学成套的数学内容和逻辑的思索方法，但同学的参加只能是被动的，同学只要注重课本提供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用合计它们的实际意义，这样的内容同学按计划的完成学习任务，并有助于形成某些一板一眼的扎实功底，但难于拓宽同学的视野，贯穿同学的思想，反而容易抑制同学主动性和创造性的发展。数学课程“不仅要合计数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的知识经验出发〞，“数学教学活动必必需建立在同学的认知发展水平和已有的知识经验之上〞。这一理念与“着眼于同学终生学习的愿望和能力〞紧密相关，新教材就是从同学的生活经验与已有的.知识体验出发，从直观的和容易引起想像的问题出发，让数学背景包涵在同学熟悉的事物和具体情境之中，并与同学已经了解或已学过的数学知识相关联，真正把人的发展放在首要位置。打造新的教学模式，构建旨在培养同学革新能力和施行能力的学习方式及对应的教学方式，让同学成为学习的主人是每一个数学教师面对的重要课题和主要任务，教师在组织同学学习过程中，要把思索的空间和时间留给同学，把自己工作的着眼点放在启发和信任上，让同学有表现自己才干的机会。引导同学主动学习，即是利用与适应来自于同学自身的与生俱来的探究欲和好奇心，以同学为主体，从他们的经验出发，在教师帮助下，自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决