模具制造技术专业十四五建设规划

广西机电工程学校

模具制造技术专业

十四五建设规划

编制人（专业带头人）：丁家献

审核人（专业部主任）：王德义

编制日期：2021年1月

广西机电工程学校

模具制造技术专业建设规划

一、发展基础

我校模具制造技术是我校的一个传统专业，有多年的建

设发展经历，目前拥有模具拆装实训室、钳工实训室、普通

机加工实训室、以及数控实训中心（省级示范性实训基地）

等一系列完善的配套实训室，满足该专业的学生的学习要求，

目前在校生人数约100人左右，该专业建设的SWOT分析如

下：

（一）优势

1.专业发展的大环境好。国家的《中国制造2025》战略

目标是从制造大国迈向制造强国，包含创新驱动、智能转型、

强化基础等内容；模具制造技术涉及制造业最基础内容，也

涉及有高精密加工等内容，制造强国的建设目标，对模具制

造技术提出了更高的要求，也为模具制造技术专业的发展提

供了很好的机遇。

2.我校模具制造技术专业建设基础好。模具制造技术专

业作为学校较早设置的专业，具有雄厚的师资队伍，现教师

团队人员24人，高级讲师7人，讲师10人，助理讲师7人，

“双师型”教师占比50%。

3.2020年按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案

制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）的要

求重新修订了《模具制造技术专业人才培养方案》，并已在

2020级、2021级新生中实施。

4.积极组织模具制造技术专业及数控技术专业的学生

一起参与各项制造类相关的技能比赛，近几年依次参加过了

现代模具技术、装配钳工技术、机械装配技术、普通机加工、

数控加工等方面的赛项，技能竞赛成绩喜人。2016-2021年

期间，累计获得一等奖11个，二等奖15个，三等奖12个。

5.实训室建设。从专业设立至今，在原有的钳工实训室、

普通机加工实训室的基础上，随着社会上制造技术的发展，

学校投入约800万元建设了数控实训中心、CAD/CAM实训室

等多间新实训室，其中数控实训中心占地面积约800m2,工位

30个，其中用于教学的数控机床30台套；新增了CAD/CAM

实训室3间，学习工位160多；数控加工机床的增加和

CAD/CAM实训室的模拟仿真教学，极大的丰富了模具制造技

术专业学生的加工制造实训课程的实施条件。

（二）劣势

1.师资队伍变动大，导致人员职称、年龄结构分布失衡。

近几年陆续有多名经验丰富的副高讲师退休，并有多名优秀

的讲师、副高级别教师转去从事行政工作，补充进来的新教

师队伍基本是应届毕业生，教学经验、科研水平、职称水平

等都还未能及时赶上，出现青黄不接状态。

2.部分实训室实训设备老旧，钳工实训室、普通机加工

实训室等部分设备还是2009年之前购置，与现代的技术发

展水平有些脱节，目前还没有条件完全淘汰老旧的设备。

3.教科研能力薄弱。专业部承担的教学任务及学生管理

任务都比较重，占用了老师大部分的精力，很多教师，特别

是新进的年轻老师，在教学论文发表、教学改革项目、教学

成果等方面的研究相对较少，团队科研水平有待提高。

4.随着国家对职业学生培养方向的进一步明确，本专业

人才培养模式在培养目标和课程设置中与目前行业发展和

学生升学需求有很大冲突，课程体系和教学内容改革和创新

有待深化，配套的专业教材建设需要进一步完善和提高。同

时如何进一步完成“1+X”证书制度与课程体系有效融通，

让专业核心课程等课程标准更贴近目前需要，课程资源建设

有待加快进程，满足课程使用校本和出版教材的开发同样迫

在眉睫。

5.人才培养质量评价体系不完善。人才培养质量考核指

标单一，与社会上的交流较少，欠缺企业满意度、社会满意

度、家长满意度等评价指标。

6.社会服务不足。有碍于师资、实训设备和场地等方

面的因素，导致很多培训和社会服务无法如期完成，社会服

务能力比较弱。

（三）机遇

1.国家提质培优行动计划。教育部等九部门关于印发

《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》的通知（教职

成【2020】7号）指出，全国要遴选1000所左右优质中职学

校、3000个左右优质中职学校专业、2000门左右的优质继

续教育网络课程、10000种左右校企双元合作开发的职业教

育规划教材、5000门左右职业教育精品在线开放课程。学校

也较为重视，并积极参加了很多项内容。

2.我校新获批的智能制造实训基地建设为专业发展带

来新机遇。智能制造实训基地建设为我校十四五发展规划的

重点工作，模具制造技术专业作为智能制造专业群里的一个

分支专业，在整个建设过程中包含有涉及模具制造技术专业

的实训基地建设、设备更新、实训室文化建设等多方面的内

容，为模具制造技术专业发展带来了新的机遇。

（四）挑战

1.在专业建设背景利好的情况下，如何做好专业建设、

如何提升教学质量、何如创新教学手段、如何自然融入思政

元素、如何突破竞赛的成绩、如何做好专业文化建设，如何

体现职业教育服务社会等，都对专业部主任、专业带头人、

专业骨干教师提出了不小的挑战。

2.教师综合素质。一旦确定专业定位和专业发展方向，

不仅需要教师具备模具制造技术专业的相关知识，要需要教

师去了解、熟悉和掌握相关的行业知识。在模具制造技术教

师团队年龄结构偏老和偏小并存的情况下，需要加强年轻老

师的培养进度，需要敦促各位在职教师为职称晋升做好准备，

还需要实现教师在行业知识领域的提升，确实是个不小的挑

战。

3.校企合作。任何一个专业想要成为示范引领，必须实

打实的服务于地方产业，助力经济发展。因此不仅需要思考

校企合作的模式和范畴，同时也对教师提出了更高的要求。

二、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯

彻国家职教20条精神，紧紧围绕建设新时代中国特色社会

主义壮美广西总目标，以教育强国项目——广西机电工程学

校智能制造实训基地建设为机遇，共同组建、建设智能制造

专业群，为我区传统工业产业转型升级培养高素质复合型人

才。

三、发展目标

（一）总体目标

牢固树立新发展理念，对接行业发展趋势和市场需求，

服务区域经济建设和就业需求，优化人才培养模式，让老牌

专业发挥出活力，成为适应新时代发展需要的专业。

（二）具体目标

本专业本专业

验收要点2021年2022年2023年2024年2025年

规划规划

修订完开展校开展校开展校

开展校

人才质善学校内达标内达标内达标

打造品学校达标内达标

量提升达标专专业评专业评专业评

牌专业专业专业评

工程业建设估估估

估

标准。

开展1个

人才质建成1个教学资建成1个

深化课

量提升教学资源源库建教学资

程改革

工程库。设源库。

撰写智能开展实

开展智完成智

人才质制造实训训基地

实训基能制造能制造

量提升基地调研调研方

地建设实训基实训基

工程方案实施案实施

地建设地建设

调研报告调研

1.完善

“专业

带头人”

开展“专开展“专

培养制开展“专开展“专

培养1名业带头业带头

度、“骨业带头业带头

师资队专业带头人”及人”及

教师梯干教师”人”及人”及

伍培养人，2-3名“骨干“骨干

队建设培养制“骨干“骨干

工程骨干教师教师”培教师”培

度。教师”培教师”培

养和认养和认

2.修订养养

定定

“以老

带新”相

关制度

建立一个组织2人组织教组织2人组织2人组织2人

师资队“双

双师占比参加双师参加参加双参加双参加双

伍培养师”培

60%双师师技能双师评师技能师技能师技能

工程养

团队培训定培训培训培训

四、主要任务

（一）人才培养方案完善

1.人才培养模式。

目前，本专业有超过80%以上的学生选择升学深造，形

成了升学就业并重的局面。因此，本专业计划依托相关企业

作为桥梁，搭建中职、高职在人才培养方面的通道，三方签

订校校企合作协议，满足学生升学、就业的需求。

2.岗课赛证融通的课程体系。

（１）本专业培养具有必需的文化基础知识，熟悉现代

制造技术，掌握模具加工方法，具有数控机械加工设备操作、

维护技能，工艺实施等现场技术应用及管理能力，具有良好

职业道德、遵纪守法、诚信、敬业、有责任心，适应社会生

产、建立、效劳和管理第一线需要的“下得去、留得住、用

得上〞，实践能力、创造能力、就业能力和创业能力强的德

智体美全面开展的高素质技能型专门人才。

（２）在校满足条件的学生考取1+X数控车铣职业资格

等级证。因此将相关专业相关职业技能证书考核的内容有机

融入专业课课程体系中。

（３）通过企业、高职院校、中职学校、毕业生的调研，

了解以上工作岗位的典型工作任务及对应的技能要修，高职

院校对对口升学学生的专业技能要求，学习同类兄弟院校的

课程设置的先进做法，通过毕业生的职业发展的切身体会体

修订课程体系。

（4）鼓励教师参与技能竞赛，并将技能竞赛考核涉及

的知识点进行分析，与照职业资格/技能等级证书考核内容

相融合，使学生在学习完课程后，即具备考证能力，同时也

为学生参与技能竞赛打好基础。

（二）师资

1.对照职称评审条件，仔细分析教师的缺漏项，抓住机

会、创造条件帮助教师满足职称评审条件；

2.对照双师认定文件，仔细分析教师的缺漏项，抓住机

会、创造条件帮助教师满足双师认定条件；

3.通过招聘、职称晋升等方式充实模具制造技术教师团

队；

4.依托项目让专业骨干教师参与到行业培训中；利用广

西教师培训中心教师素质提升计划、校本培训等提升教师团

队教科研、信息化、师德师风等方面的素质。

5.开展集体听课评课教研活动，提升教师的教育教学水

平。

6.提升技能竞赛指导教师门槛，参与学习的指导教师均

需通过考核才能顺利参与到指导教师行列。

（三）教科研

1.借助学校教科研攻坚对团队提升教科研水平。按照学

校十四五发展规划，提升教师的教科研水平是一项十分重要

的工作，学校将会设立教科研攻坚对团队，并且无门槛接收

有意向提升教科研能力的老师。因此要求本专业教师团队的

所有教师均要加入这个团队，学习教科研研究的套路和方法，

培养教科研的敏感性。

2.明确教科研方向。

（1）教学模式改革。我校教师现行使用的智慧课堂处

于全区领先水平，教师们可以以智慧课堂为平台，探索新的

教学模式改革。

（2）人才培养模式改革。本专业在技能竞赛中的成绩

较好，因此可以以技能竞赛为背景，探索本专业的人才培养

的新模式。

（3）实训基地建设。智能制造实训基地建设是我校十

四五发展规划的重中之重，模具制造技术专业作为智能制造

专业群中的重要组成部分，在基地建设中也担负着重要作用，

因此实训基地建设也可以是教科研课题的方向之一。

3.论文发表。教师要主动参与教科研项目、进行专业技

能专研，因此要求本专业教师每人每年至少要写一篇论文，

并投稿到各个刊物进行发表。

（四）三教改革

三教改革解决的“谁来教”“教什么”“怎么交”的问题，

对应涉及到教师、教材、教法三个方面。

1.教师。教师作为教学的引导者，其自身的水平对教学

质量产生直接影响，因此必须提升教师自身的综合素质。

（1）以老带新。本专业教师团队中的所有教师均要求

参与到技能比赛指导训练中，新教师参与属于参与学习，由

赛项负责人指定训练计划，制定考核题目，新教师必须经过

考核，才能顺利转为骨干教师，正式进入到技能比赛的指导

队伍中。

（2）技能突破。善于利用各种机遇和资源实现能力突

破，主要有以下几种方式：首先，利用技能竞赛的契机到外

省进行交流学习；其次，借助智能制造实训基地建设的机会，

参与企业培训；再次，购买线上学习账号，利用技成培训线

上教学平台拓展知识结构。

（3）以赛促教。随着国家对职业教育的重视，越来越

多的职业院校技能大赛、职业技能大赛、新职业技能大赛、

行业技能大赛等赛事等着具有挑战精神的技术人员加入。因

此要组织、鼓励本专业教师敢于、勇于参与竞赛的角逐，提

升知识结构、收获比赛经验，有效促成以赛促教、以赛促学、

以赛促改、以赛促创。

（4）综合提升。教学能力大赛是专业技能与教学方法

相互融合的载体，因此组织、鼓励本专业教师积极参与教学

能力大赛，通过大赛的打磨，努力做到将行业标准、操作规

范、专业技能、课程思政与教学方式方法完美融合，从而提

升教学质量。

2.教材。开发两本教材，分别是《数控车工实训》《数

控铣工实训》。

3.教法。遵循教学规律，以学生为主体，当学生对该技

能为零基础状态时，采用三步教学法，重在帮助学生夯实专

业基础；当学生对该技能具备一定基础时，采用四部教学法，

意在帮助学生掌握原理并培养良好的职业素养；当学生掌握

较多专业技能时，采用六部教学法，旨在培养学生运用知识

完成综合性项目设计、实施的能力。以三步/四步/六步教学

法为主线，辅助微课、仿真软件等多种信息化教学手段，帮

助学生达到工作岗位需要的能力要求。

（五）实训基地

1.实训室由成城楼搬至5栋4楼、3楼，实训室数量没

有改变，但是实训室面积有所减少。

2.依托教育强国工程——广西机电工程学校智能制造

实训基地建设项目进行实训基地建设。

（1）智能制造数控车铣创新实训中心

通过参与数控车铣加工职业技能等级标准试点工作，学

校将深化教师、教材、教法“三教”改革，完善数控加工人

才培养方案，实施高质量培训，提高技术技能人才培养质量，

促进学生高质量就业，探索建设职业教育国家“学分银行”，

构建资料框架。具体目标如下：

①以1+X证书制度为契机，加强与国家领先数控加工及

其相关企业建立深度合作关系，建设校企合作基地，努力实

现实训与工作岗位的对接，学生经过培训后即可工作，也可

为企业员工进行培训，还可以与企业开展面向社会人士的培

训班，颁发行业证书，起到服务社会的作用。

②通过对数控加工实训中心的改造升级，将融入数控编

程技术、数控加工工艺、CAD/CAM软件应用、电气自动化技

术等先进制造技术，涵盖数控技术、机械设计与制造、模具

设计与制造、机械制造与自动化等专业，使一体化创新实训

中心保持示范引领作用。

③大大提高学生数控应用编程、工艺设计、系统集成、

运行维护；自动化系统加工工艺规划、数控机床操作编程与

应用等专业技能以及创新创业、就业能力，从而提高模具制

造技术专业的人才培养质量。学生可从事数控机床加工操作、

数控机床编程、加工工艺文件编制、产品检验、生产管理及

培训指导等工作。

（六）评价体系

从多维度进行考量，完善人才培养质量评价体系。评价

涉及指标如下：

技能鉴定：参与职业技能鉴定的学生不少于50%，并且

通过率保证在80%以上。

技能比赛：鼓励学生参与技能比赛训练。每年参加技能

比赛获奖以一等奖为主，以二等奖为辅。

升学率：升学率达９５%。

就业率：升学率达９８%。

学生满意度：每学期末开展教师授课质量问卷调查，学

生毕业之际开展专业满意度调查问卷。

教师满意度：每学期末开展教师自我评价问卷调查。

家长满意度：学生毕业之际开展家长对学生成长的满意

度调查问卷。

高校满意度：跟踪学生进入高校学习的情况，并于一年

后对高职开展我校毕业生满意度问卷调查。

企业满意度：跟踪学生进入企业就业的情况，并于一年

后对企业开展我校毕业生满意度问卷调查。

社会满意度：