《小稻秧脱险记》教学设计

《小稻秧脱险记》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《小稻秧脱险记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《小稻秧脱险记》教学设计1【教学目标】1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。重点指导书写“杂”和“欺”。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、初读课文，感知内容，理清课文层次，了解故事的起因、经过、结果。4、精读感悟课文的第1、2自然段，学习小稻秧遇险部分，通过重点词语感受到小稻秧的柔弱和杂草的蛮横。【教学重点】指导学生把课文读正确、读通顺。【教学难点】精读感悟课文的.第1、2自然段，通过创设情境，让学生理解重点词语的意思。【教学准备】PPT课件【教学准备】板块一：组词导入，质疑问难。1、板书：险。问：同学们，这个字你们认识吗？你能够给“险”字组词吗？2、师组词：脱险。问：谁知道“脱险”是什么意思？（脱离危险）3、过渡：今天，我们要学习的一个童话故事是讲小稻秧脱险的，和老师一起书写，把课题补充完整。4、齐读课题，突出“脱险”。质疑：看着这个题目，你想知道些什么？师：同学们很会动脑，提出了许多问题，老师也想到了这些问题。出示问题（齐读）：小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎么脱险的？小稻秧最后脱险了吗？板块二：初读课文，感知内容。1、师：下面就请同学们带着这些问题自己读读这个故事，但是老师对你们的读还有如下要求：（出示）初读学习要求：（1）标出自然段的序号；（2）根据课后生字表读准字音,读通句子；（3）遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思。2．师：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？出示：汹蛮需抢警剂雾微险吵杂拥拼跟谁欺负纷开火车读。去掉拼音读。一人领读。3、师：同学们生字读得很准，那这些词语呢？出示：气势汹汹蛮不讲理需要抢营养警觉喷雾器除草剂微风脱险争吵杂草一拥而上拼命跟随欺负纷纷指名读。师：这些词语中你有哪些词语不理解？师：有些词语是要联系上下文才能更好理解的，我们先来理解“除草剂”、“喷雾器”。出示图片和文字帮助学生理解。齐读！读出词语的味道。4、学会概括故事内容。师：哪位小朋友能用这些词语来概括文章的主要内容呢？出示：一群_________的杂草跟小稻秧拼命______，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。幸亏________及时出现，向杂草喷洒________，杂草_____倒下。小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。（齐读）板块三：再读课文，理清层次。1、师：通过初读课文，我们知道了课文的主角是小稻秧和杂草，（板书：小稻秧、杂草）刚才同学们用一段话来概括故事的主要内容，其实可以浓缩成两个词语，板书：遇险、脱险。同学们看看课文的哪几小节是写遇险？哪几小节是写脱险的？2、师：文章要多读几遍，才能更好地明白内容，让我们一起把课文再读一遍。提出要求：声音洪亮，吐字清楚。分角色朗读：男生读遇险部分，女生读脱险部分。比比看谁读得更好！板块四：精读感悟，学习遇险。1、师：同学们上课时提了三个问题，这节课我们先来解决第一个。出示问题一：小稻秧遇到了什么危险？（投影：一群杂草拼命跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。）理解“营养”是指肥料。板书：病倒《小稻秧脱险记》教学设计2[教学目标]1、学会生字词，理解生字组成的词语,能够用“激烈”“纷纷”口头造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。[教学重难点]在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。[教学重难点]在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。[教学流程]一、谈话导入，质疑课题出示课题，这节课，我们来学习《小稻秧脱险记》。伸出手和老师一起板书课题。相机指导“险”的书写方法。一起来读课题，读完题目，你的脑海中首先出现了什么问题？是啊，小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？这节课就让我们围绕这两个问题来展开学习。初读课文，整体感知。首先，请同学们轻轻打开课本99页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，碰见生字词请你多读几遍。检查生字词掌握情况。出示词语，指名读，齐读。仔细观察标红的生字，在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。三、精读训练㈠学习一、二自然段。1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危险？请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到问题的答案。2、交流。谁能用简单的话再来说一说。（板书：杂草抢营养）老师：说得真好。你的概括能力真强。3、请小朋友们再读课文1、2自然段，用波浪线画出描写杂草的词语。（1）指名说。（适时出示：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命）（2）我们一起把这些词语读一读。（3）这些词语，有的需要老师帮助理解，有的读一读课文我们就能明白。请大家用心读一读课文，边读边想他们的意思。4）谁来说说，你读懂了哪些词，能给大家解释一下吗？（学生：我读懂了团团围住，它的意思是……）把你对词语的理解带进句子里，读读第一段。谁也读懂了这个词语，也来读读这句话？（逐一理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命，并指导朗读）4、还有些词语我们不明白。不明白也没关系，请看我们表演。老师来演可怜的小稻秧，请三位同学当杂草。师：杂草厉害不厉害?凶不凶?——这就是（“气势汹汹”。）杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理?——这就叫（“蛮不讲理”。）杂草让小稻秧多说话了吗?（没有）这就叫——（“不由分说”。）师：小朋友把杂草和小稻秧的争吵表演得真“激烈”啊。人们还常常用激烈形容战争和比赛，你能用这个词说个句子吗？(8)在杂草的围攻下，正需要营养的小稻秧？——气得脸色蜡黄，当场就病倒了（出示图片：小稻秧脸色蜡黄）4、我们一起插上想象的翅膀，此时此刻，小稻秧会想些什么呢？㈡学习第三自然段。1、小稻秧想着想着，一阵毛毛雨从天而降，谁来了？引读喷雾器大夫的话。理解“收拾”。出示：“这不是雨……收拾你们的！”指名读，思考，句子中的“收拾”还能换成那个词？出示另外一句话：“我的房间有点乱，妈妈让我收拾一下。”思考：两句话中的“收拾”意思一样吗？小结：不同的语言环境中，同一个词语可以表示不同的意思，这就叫一词多义。2、能关注提示语读好喷雾器大物的话吗？指名读。3、大名鼎鼎的喷雾器大夫来了，杂草心里会怎么想呢？出示：杂草_______地问：“你是谁？”你能给这句话加上合适的提示语吗？小结：通过提示语，我们走进了人物的内心世界。4、你能关注提示语读好大屏幕上的人物对话吗？自己先练一练。小结：同学们看，注意了提示语，我们就能把语气、语调和句子的含义表达出来了。（设计意图：理解来自学生的思考，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，教师的提示便是一种方向，通过提示语的提示可以帮助学生理解，打开思路。）㈢学习第4自然段。1、稻田里的'毛毛雨下个不停，平日蛮不讲理的杂草已经奄奄一息了，他有气无力地说了这样一句话：“完了，我们都……喘不过气来啦。”你能把杂草有气无力的样子读出来吗？（指导朗读）2、这群蛮不讲理的杂草最后都“纷纷”倒了下去。（板书：杂草纷纷倒下）你知道“纷纷”是什么意思吗？请同学们都站起来，老师来读，你们来表演动作。小结：杂草这样接二连三地倒下去就叫“纷纷倒下”，你能用“纷纷”说个句子吗？3、讨论出示：小稻秧是怎样脱险的？相机板书“喷洒除草剂”4、小稻秧得救了，他的心情怎么样？谁来读读第五小节？得救后的小稻秧心情如何？把你的体会送进句子读一读。指名读。配乐读。小稻秧得救了，树上的小鸟也在快乐地唱着歌，请同学们起立，我们一起带着动作读读这段话吧。6、杂草被赶跑了，小稻秧脸上露出了笑容，课文中的三个主人公，你想对他们说些什么？把你最想说的话写在这一段的后面。小稻秧脱险记杂草板书：欺负收拾小稻秧喷雾器保护[教材简析]《小稻秧脱险记》选自苏教版三年级语文上册。这是一篇科普童话。《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。《小稻秧脱险记》教学设计3教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读表演中理解重点词句；2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学重点：在朗读表演中理解重点词句教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、复习词语2、读课题，你会不由得产生哪些问题？（板书：遇险、脱险）二、学习第１、２自然段1、课件演示后：小稻秧遇到了什么样的危险呢？（教师范读）2、学生说遇险。（板书：抢营养）3、你们特别从哪几个词中感觉到小稻秧遇到了危险？（学生自读，交流：团团围住气势汹汹蛮不讲理嚷不由分说一拥而上拼命抢）4、课件出示词语：说说对重点词的理解。5、课件出示课文：师生通过表演理解词语。（老师邀请几名学生与老师共同表演，组织学生点评：师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。）6、组织同桌学生分角色朗读表演课文。（四人小组：杂草2、小稻秧1、读书1）(教师小结：同学们是真正理解了这些词，把这几个词演活了。对词语的理解我们不仅可以求助字典，有时还可以通过有感情的朗读和生动的表演来帮助我们理解词语，理解课文。)7、师：邀请演小稻秧的同学说说当时自己心里的感受，想说些什么？过渡：那么它是怎么脱险的.呢？三、学习３、４自然段1、轻声读课文，说说小稻秧是怎么脱险的？（板书：洒除草剂）2、课件出示词语：在读的过程中你特别关注了哪个词语，为什么？你理解这个词的意思吗？3、老师建议同学们也可以采用分角色朗读、表演的方式来学习3、4小节。（四人小组：杂草1、小稻秧1、喷雾器大夫1、读书1）4、学生小组分角色朗读表演，教师抓住“警觉”、“洪亮”、“收拾”、“有气无力”、“纷纷”等词，引导学生真正理解这些词。四、学习第５自然段１、课件演示：杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！多神气，多高兴！２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。3、你能说出哪些表示高兴的词。这时的小稻秧会说些什么呢？4、想想小稻秧真正应该感谢的是谁呢？（板书：科学的力量真伟大）师：从表面来看是除草剂消灭了杂草，其实真正战胜杂草的是什么呢？——科学，所以我们应该努力学习科学知识，长大通过科学来改善我们的生活。板书：小稻秧脱险记遇险→脱险抢营养洒除草剂科学的力量真伟大《小稻秧脱险记》教学设计4一、复习导入１、同学们，今天我们继续来学习第３０课，齐读课题２、.课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？３、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）二、学习第１、２自然段１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？２、交流，.课件出示句子一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命抢）４、指导朗读句子，通过表演理解词语。５、朗读１、２节，发头饰表演，再读６、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。.课件出示发黄的稻秧。突然，小稻秧的救星来了，是谁？.课件演示喷雾器。三、学习３、４自然段１、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？.课件出示。３、请看前面，谁把第一句读一遍。理解“警觉”，可表演。(点出）４、喷雾器大夫是怎样回答的`？声音是怎样的？（点出）５、指导朗读６、自己练习下面的对话７、指名、练习、指导对话。８、理解“纷纷”，站起来做动作。９、同桌互相练习对话，可配上动作。１０、练习朗读３、４自然段。四、学习第５自然段１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（.课件演示），多神气，多高兴！２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。五、.总结课文，课外延伸１、分角色朗读课文（发头饰）２、.总结课文，（板书：抢洒→）３、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？４、指名答，.课件出示成熟的稻子。这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）５、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！板书３０小稻秧脱险记遇险→脱险抢洒《小稻秧脱险记》教学设计5教学目标：1、理解词语意思。2、知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。并能在教师指导下演一演教学准备：课前板书课题，头饰，喷雾器一个课前谈话:背古诗比赛教学过程：一、导入1、碧绿的田野，是由千万个绿色的生命装点而成，这千万个生命是由谁搬来的呢？看完图，你肯定就能明白了。（出示图）这是一幅让人多么熟悉的画面呀！你能说说图上有谁？他们在干什么吗?看到这幅图你想到了什么?(烈日下,他们脸朝黄土背朝天的劳动,你们是否已体会到了他们的辛劳,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的劳动.这真是”谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我们应该保护稻秧,珍惜粮食.)2、今天我们将继续学习《小稻秧脱险记》齐读课题二、新授(一)整体感知1、读了课题，你想到了什么问题？（生质疑小稻秧遇到了什么危险?它是怎样脱险的?）(你真是个善于思考的孩子.你是一个会发现问题的孩子)2、学贵于思，思贵于疑，让我们双手捧书带着问题自由读一读课文。（自读课文）3、刚才小朋友们读得真认真啊!读完课文,你知道了什么?（一）遇险1、小稻秧碰上了一群怎样的杂草，认真听老师读1、2自然段，边听边思考这个填空。（出示：这是一群的杂草）2、指名完成填空。（相机点出来）杂草的气势汹汹、蛮不讲理你是从哪里看出来的？（1）自读1、2。请小朋友们右手握笔，左手按书，自渎1、2自然段，边读边把相关的句子划出来，注意划句子要从前一个句号开始，画到后一个句号结束。（2）交流。你能把这句话气势汹汹地嚷出来吗？（除了嚷出来，还可以用上什么动作表现的更气势汹汹一点）（我看到那个小朋友眼睛瞪的圆圆的，如果我是杂草，我还会手叉腰，用手指指着它）（我真的看到了一棵棵气势汹汹的杂草）（3）从哪个地方你又看出了蛮不讲理呢？（指名说）（是啊，他们根本就不给小稻秧辩驳的机会，很可能小稻秧还没来得及讲完，他们就已经上前抢营养了。）（3）指导朗读。戴上头饰（讲解一下头饰）分角色朗读（师旁白）（杂草们准备好了，你们都要气势汹汹一点）（4）指导表演。a、小组表演（注意观察学生的表演）；b:指名表演（指导应该怎样站？怎么说？（5）小结：杂草凶不凶？厉不厉害？（凶，厉害）这就是——气势汹汹。杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫——蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话（不让）这就叫——不由分说。3、此时，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。采访；杂草你们为什么高兴呀？（我吸到营养了……）（你的课文读的很透彻）小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的脸色怎么那么黄呀？）看着小稻秧生病了，小朋友们快开动脑筋，一起帮小稻秧想想办法。（提示：你们家地里有了杂草，大人是怎样做的？）4、出示：农民喷洒农药图（看，农民伯伯正背着喷雾器，喷雾器里装着除草剂，除草剂象毛毛雨一样飘落下来）（二）脱险1、接下来稻田里又会发生什么事呢？请小朋友自由朗读3、4。2、出示图片：说：“喷雾器大夫来帮助小稻秧了！”做喷洒状（提示：杂草们发现什么了吗？注意观察学生的动作语言，引导，这棵杂草一下子就发现有情况了，你来说说你发现了什么情况？嗯，你很警觉）（点击出示：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？指导朗读）喷雾器大夫是怎么回答的？（相机出示喷雾器大夫的话）（分角色读）3、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了？（师拿着头饰）学生：纷纷倒下，如果不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。4、平时我们经常也用到“纷纷”这个词，哪位小朋友也来用“纷纷”说一句话。比如，下课了，同学们——在杂草们纷纷倒下的'时候，会说些什么呢？再有气无力一点5、啊！杂草终于被消灭了，稻田里的小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读三、拓展延伸成长的道路并不能一帆风顺，它总是铺满荆棘，充满坎坷，小稻秧还会遇到什么危险呢？（指名说）小稻秧碰上了害虫，它又会怎样呢？又有谁来帮助它呢？老师为故事编了一个开头。（出示）出示：他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上长呀长呀，一个月后，小稻秧已经有我们的小腿肚那么高了。这天，它感到身上又痒又痛，抬头一看，不好，一群丑陋的小东西正高兴地边爬边啃着它又嫩幽肥的叶子呢！小稻秧焦急的问：“你们是谁？”有只小东西抬起头，不客气的说：“怎么，你连我们都不认识？我们是害虫，你的叶子是我们最好的养料。”说完，它又低下头去更用力的啃了起来……接下去田里会发生什么事呢？你可以尽情发挥你的想象，或者可以试着模仿书上的故事，编一编，说一说（生可以选择在小组内讨论，也可以同桌交流，也可以独立思考）2、交流。想到哪说到哪，只要我们集大家的智慧，就能编出一个精彩的故事。《小稻秧脱险记》教学设计6第一课时师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”和“秧”的写法。齐读课题。师：看了课题，你想课文会告诉我们什么呢？（生：小稻秧遇到什么危险？又是怎么脱险的？）师：想知道答案吗？答案就在课文中。下面我们就来学习课文。师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)教学目标①读课文，读准生字字音。②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。③写生字，要求写得正确、规范。④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？我们这堂课要解决的是前三项任务师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有10个。险吵杂拥拼跟谁欺负纷小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?你是什么时候认识的？（生答，老师相机评价）师：这些字有没有一个都不认识的?请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。如果课文中还有不认识的字可以举手问老师或请同桌帮助你。(学生读书，教师巡视指导)师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，教师巡视指导)师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。(学生读完，老师出示投影片)脱险争吵杂草一拥而上拼命跟着欺负纷纷是谁师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。敢不敢当堂默写？（默写词语，老师选取一份投影集体批阅，下面同桌互相批阅，统计正确率）第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语写下来。(学生读课文，，教师巡视。学生把不懂的`词语写在纸上)师：老师选取比较典型的两份投影，这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。(大家读词语)师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，教师巡视，发现有很多学生已经把读懂的词语划去了)师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。(学生继续读课文)师：有的同学已经读到第四遍了。第二个任务基本上完成了。师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!师：这节课的两个任务我们完成得很好，还有最后一个任务，就是写生字。小朋友看写这些字有困难吗？好，请小朋友照着书上的描红。师：下节课我们继续学习小稻秧遇到了什么危险？它又是怎么脱险的？《小稻秧脱险记》教学设计7设计特色：教者胸中有目标，目中有学生，关注动态生成。在教师的引导下学生主动起来，既是感官的动更是思维的动，在动中形成一个“场”。在这个“场”中学生是思想者也是舞蹈者，展现出自己的独特舞姿，这舞姿在对文本的正确解读中逐渐优美和沉稳，在舞中他们明了了文中的“理”，倾注了自己的“情”，懂得了生活中的“义”，学会了怎样去读“文”和作“文”。一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。3、在对语言文字朗读感悟的基础上，关心人物的命运，了解其中的道义。4、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。二、教学重点：1、联系上下文理解词语，从而理解文意。2、在读好课文的基础上表演。三、教学难点：抓住关键词句读懂、演活课文。四、教学准备：1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。2、制作ppt课件。一、复习，导入1、师：读题，根据题目课文讲了哪两部分？2、默写词语：（格式为每排2个词，请字写的好的同学上黑板写）气势汹汹、一拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足营养、挺挺身子。3、有感情地读上面的词语，其他同学带点表情带点动作。说说你发现了什么？（板画）4、评价板画，期盼生成：少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂（板画在哪儿？）；杂草、稻秧的姿态和颜色变化等。5、小结：童话故事这些表现动作、神情的词语能让我们看到故事情节的发展和变化，也让我们看到随着情节的变化人物形象也有着不同的表现，抓住这些词语有助于了解故事内容。这一节课我们就走进故事深入品味语言的意蕴。二、学习课文写小稻秧是怎样遇险的默读1、2自然段，遇到不懂的词句在文中划出来，通过自己的读和思，争取弄懂。投影课文1、2节的内容，出示重点词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。通过表演弄懂词语意思，不懂的同学要认真看和想。（老师喊几位举手的同学到前面来表演）（表演中如果学生不知所措，教师就问全体同学他们应干什么？）师：杂草厉害不厉害？凶不凶？“气势汹汹”就是——。杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理？“蛮不讲理”就是——。哪儿不讲理？反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？（补问：营养是谁的？即使……也……刚动完手术，小稻秧想说什么？）杂草让小稻秧分辩、说明吗？这就叫“不由分说”。（教师相机板书易写错的字）师：引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是坚强的据理力争的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作为稻田，全体学生演练。可以问“谁人多势众”？）出示练习词语搭配和造句：激烈的运动激烈地争论激烈的战斗激烈的争吵强烈的阳光猛烈的炮火热烈地欢迎；例：老师告诉我们经过激烈的运动后不能立刻躺下。（此环节根据动态生成可以只要求造句。）师：经过这次激烈的争吵后，小稻秧气得——生读——师：读到这里的时候，你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？（设计意图：利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的.解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？补问：营养是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同个性特征——柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法——读到后面想到前面的内容——“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？”则引导学生关心人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。）三、学习课文写小稻秧是怎样遇险的自由读，划出不理解的词句，并通过联系上下文等方法弄懂。（出示3——5节，重点词语用红笔写出）小组练习读书：（老师请四位同学一起表演第3节。四位学生读旁白，前排学生当喷雾器大夫，后排学生当杂草）（教师观察表演“警觉”好的人，准备上台表演）选同学上台表演：大家读旁白，一人做喷雾器，一人做杂草。生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，（可以插问：什么事引起警觉？为什么会引起警觉？事情有疑点。）看了看天说——”师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头很可疑。动作区别：一种有疑惑，但反应慢；一种有疑惑，但反应快。）（设计意图：理解来自学生的思考，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，教师的解说便是一种责任，有时教师为学生开条路，有时指明方向让学生自己去开路。）生：这时，一个洪亮的声音响起来——（表演喷雾器大夫）“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”（作者为了让我们读好有温馨小提示——“洪亮”。再读，全班读。）生：“你是谁？”加上动作：张牙舞爪或胆小地捂住头，声音颤抖、害怕、故作镇定等。（请多位不同看法的同学读，加上动作等，谈为何这么读）（设计意图：指导朗读就是在指导学生读出自己，读出学生不同的品性和感悟）请学生把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？指导朗读：作者为了让我们读好有温馨小提示，有词语的提示，也有标点的提示等。评析朗读：如学生声音大，则说：“可能抗毒能力强，也可能除草剂是假的，还可能喷得不均匀，再喷点。”如声音小但连贯，则说：“是有气无力了，但神志较清，再喷点。”（设计意图：指导朗读就是在引导学生理解课文，培养学生细读文本的能力——不放过一个字，不放过一个标点。）师：再看“收拾”。这个词谁读懂了？（从书上哪句话可以看出杂草被收拾了？）（出示投影：“早晨，我对妈妈说：‘我自己的房间我自己收拾。’”“老山羊对狼说：‘猎人会来收拾你的。’”“爸爸临走时对我说：‘在家呆着，别乱跑，回来找不到你，看我怎么收拾你！’”）师：这里的“收拾”是什么意思？师：词语一定要联系当时的情境来理解。（设计意图：将联系当时的情境来理解词语的训练落实到位，给予学生真切而深刻的体验。）师：“纷纷”读懂了？请懂的同学站起来。师：刚才同学们纷纷站起来。请同学说说“纷纷”的意思。（不是一齐，但有“多”的意思，有时间前后，接二连三）判断：上课三呼班训时，同学们纷纷说：“我要用心，我要进步！”（如学生还不理解，师拿喷雾器喷，学生做杂草，还原课文杂草纷纷倒下的情景。）出示投影根据情境用“纷纷”造句：看见客人老师看见地上有纸课堂上（也可以自由造句）（设计意图：学生会造句不等于学生理解了词语，没质量的造句那是鹦鹉学舌般的模仿，“判断”让学生的理解更清晰些。情景造句是实实在在的生活语言。）师：杂草纷纷倒下，小稻秧能健康成长了！请同学读一读最后一节。师：一句话，一颗心，一段话，一片情，再次默读课文最后一节，用心去读，你体会到了小稻秧怎样的心情？似乎在说着什么？（设计意图：这是说话训练，也是思维和想象训练，还是情感和品格的陶冶。）师：配上动作、表情读一读。（前面读词有动作、表情，这儿可以不用）（此环节根据动态生成可以舍去）师：请同学们齐读题目，围绕题目课文写了两方面的内容，一是——，二是——。遇到谁有危险？为何有危险？又是怎样脱险？（归纳主要内容。抢生存空间，抢阳光、营养、水分等）出示奖状，该奖给谁？颁奖词是什么？（见义勇为奖，懂得感恩奖、科技进步奖、友好合作奖、舍生取义奖……）总结课文：杂草对农作物生长的危害很大，古代的农民在烈日下要给禾苗锄草（《锄禾》）今天科学家早已发明了除草剂来消灭杂草；用除虫剂来杀死害虫，粮食才能获得丰收。（设计意图：文中的“（此环节根据动态生成可以舍去）”意在关注课堂的多变性，教和学的灵活性，教师胸有“目标”，目有“学生”，有效把握充满生命活力的课堂，合理运用资源。）练习：（任选一题）1、把这个童话故事讲给别人听。（方法参考：什么时间、地点、谁干什么、后来谁又干什么、结果怎样，用上“气势汹汹、一拥而上、脸色蜡黄、当场病倒、有气无力、纷纷倒下、吸足营养、挺挺身子”等词语）2、在小稻秧长成金黄的稻子的过程中，要经历杂草、病虫、干旱等的考验，想象一下，创编一个童话故事。（设计意图：在复述和创编中让学生自由选择，复述是基础，也是一种学习，创编既是学习也是创造。孩子的选择是不一样的，但不同的选择让他们的生活丰富多彩，相融相生。）板书设计：18（图）脱险记气势汹汹、一拥而上；（简笔画杂草图）脸色蜡黄、当场病倒；（简笔画稻秧图）（喷雾器图）（除草剂）有气无力、纷纷倒下；（简笔画杂草图）吸足营养、挺挺身子。（简笔画稻秧图）《小稻秧脱险记》教学设计8一、复习巩固，导入新课1、今天我们继续学习（学生齐读课题18、小稻秧脱险记）2、这是一篇童话故事，文中出现了三个“人物”，他们是？教师根据学生的回答板书：小稻秧一群杂草喷雾器大夫3、它们之间发生了什么事？谁能简单的说说？教师根据学生回答补板书：抢营养（遇险）洒除草剂（脱险）4、瞧这株小稻秧（简笔画），你想到用哪些词来形容它？（垂头丧气、没精打采……）出示句子：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。指导学生读好“脸色蜡黄”。这一切都是杂草惹的祸。请小朋友打开课本，读读课文的1、2自然段，看看杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？二、精读课文1、2自然段——“遇险”1、出示相关段落；2、自读课文1、2自然段，读后交流：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？3、你觉得这些杂草怎么样？（可恶、野蛮……）4、你是从哪些词语感受到的？请你用小圆点把它们表示出来。（出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上嚷、拼命地抢）5、自己读读这些词语，哪些词语的意思你理解了？（学生自由读）谁来说说，你读懂了哪些词语？你能通过朗读让我感觉到吗？指名多人读，领着大家读。请你读读这个句子，大家一起读。团团围住：表演理解；气势汹汹地嚷：指名多人感情朗读；一拥而上：动作表示；拼命地抢：朗读体会。6、老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗？来吧：师：杂草一拥抱而上，把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？师：“你们要干什么？”生：“快把营养交出来！”师：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”生：……师：杂草一拥而上，把小稻秧团团围住，（教师指学生）它们厉害不厉害？凶不凶？——这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理？——这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？——这就叫“不由分说”。是啊，水稻田里不断地传来杂草与小稻秧的争吵声，出示句子：（1）一天，水稻田里发生了争吵。（2）一天，水稻田里发生了激烈的争吵。读一读这两个句子，你觉得哪一个好？为什么？指名读短语：激烈的争吵我们还可以说激烈的（战斗、争论……）你能用激烈说一句话吗？7、拿起书本，一起有感情地朗读课文的1、2自然段。听了你们的`朗读，老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。（手指课题）那么，这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？请同学们自由朗读课文的3、4自然段。《小稻秧脱险记》教学设计9一、创设情境，导入新课1、同学们都喜欢童话故事，你读过那些童话故事？2、今天咱们再来学习一篇童话故事，看谁的收获多。齐读课题——小稻秧脱险记3、质疑课题：你读了这个课题，有什么疑问？（学生质疑预设：“脱险”什么意思？小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱险的？）把学生的提问简单的板书在课题下方小结：学贵有疑，就要这样一边读一边想，提出问题，再解决问题。二、初读课文，整体感知。1、出示生字词卡片，开火车读。chǎozápīnqīfùfēn争吵杂草拼命欺负纷纷xiōngmányōng气势汹汹蛮不讲理一拥而上2、去掉拼音认读。（学生行为预设：学生可能把“吵”和“咋”读得平翘舌音不分，后鼻音“汹”和“拥”发音不到位，“拥”声调读不准确。）3、检查朗读课文情况。指名按自然段接读课文，指导学生把课文读正确、读流利。（学生行为预设：根据课前检测，“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草”这句话中的平翘舌音容易读错。）学生读错时，及时纠正，并让学生反复读，直到完全读对为止。4、再读课文，想一想哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然地写小稻秧脱险？指名回答。三、细度小稻秧遇险的部分（第1——2自然段）1、读读课文第一、二自然段，边读边想小稻秧遇到了什么危险，读不懂得地方做上记号。2、学生自荐提出疑问，简单的问题鼓励学生回答，有难度的'指导解决方法。（学生行为预设：学生可能对“团团围住”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“一拥而上”“拼命”等词语不理解。）引导学生联系上下文或结合生活实际用多种形式理解。3、表演理解（请理解的同学上台）“团团围住”（包围住）表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）4、小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）他们得了什么病？（营养不良症）5、指名读，评价，齐读。6、指名分角色读课文。四、细读小稻秧脱险的部分（第3——5自然段）1、小结学习第一、二自然段的方法。2、引导学生按上面的方法读第3——5自然段五、指导书写生字：1、学生观察生字表中的生字，提醒大家在书写时应注意什么。（学生行为预设：除了“欺”字左右等宽，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽；“杂”第四笔为竖钩。）3、描红、临写。六、板书设计：18小稻秧脱险记小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱险的？杂草除小稻秧蛮不讲理草当场病倒纷纷倒下剂跳起舞来《小稻秧脱险记》教学设计10一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈”、“纷纷”造句。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。二、教学重点：1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？2、有感情的朗读课文。三、教学准备：小黑板四、教学过程：（一）、质疑激趣，导入新课。1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的`童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？生自由质疑,师相机板书：遇险？脱险？3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。（二）、初读课文，检查预习。1、学生自由充分读书，师巡视。2、检查生字课件出示生词脱险、争吵、杂草、拼命、跟上、你是谁、欺负、纷纷警觉、微风、激烈、喷雾剂、抢营养、蛮不讲理、气势汹汹、不由分说、一拥而上生自由读→指生读正音→齐读3、指5生逐节读课文，相机正音。（三）走进文本，解决问题。1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢？课件出示1、2节（指生说），杂草给你们留下了什么印象啊？（指生畅言），你是从哪看出来的？2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么？3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗？4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草？表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗？这就叫？这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫？他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫？你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗？6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀？谁来救救他呀？指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢？7、生自由读3-5节8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。11、故事学到这，你心里有什么话要说吗？生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。（四）、布置作业。描红并抄写生字。《小稻秧脱险记》教学设计11教学目标：1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。2、分角色朗读课文，并演一演“遇险”的部分。3、初步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重难点：有感情地朗读课文，边读边体会课文重点词语的意思。教学准备：小黑板1块。教学过程：一、导入谈话。1、今天我不完全为了给小朋友上课的，而是想在过一把干瘾的，一把什么干瘾呢，一会儿再告诉你们！2、同学们，上节课我们初步学习了《小稻秧脱险记》这篇课文，小朋友们已经闯过了生字、新词和读通课文的难关了，这节课呢，我们将继续走进这篇科普童话故事，一起去探寻这个故事最有意思的东西！3、板书：18、小稻秧脱险记。强调容易写错的“稻”字。（2）回忆一下，这篇课文主要写了什么内容呢？（指名1人回答）小结谈话：从刚才这个同学的回答中，我获得了这样的一个信息：那就是这篇课文主要讲了水稻田里的杂草拼命抢小稻秧的营养，小稻秧遇到了危险，后来在喷雾器大夫的帮助下，脱离了危险。4、过渡谈话：也就说了这篇课文讲的就是小稻秧遇险和脱险。板书：遇险脱险那么请同学们快速默读课文，找出课文哪些自然段描写了小稻秧遇险，哪些自然段又描写了小稻秧脱险呢？二、学习小稻秧遇险的部分（1—2自然段）。1、思考：小稻秧遇到了什么危险？（杂草抢它的营养）板书：杂草抢营养2、过渡谈话：之前老师说要过一把干瘾，想知道是什么嘛？那就是啊，老师想过一把做导演的瘾，也想拍一部收视率超高的影片：《小稻秧脱险记》！但是呢，我一个人呢，又实现不了这个愿望，需要得到同学们的支持和参与，所以老师决定在我们班聘请一些同学来作为我们主角！小稻秧扮演者1名。杂草2名。机会不多，不要错过哦！3、出示“招聘条件”，要求带着招聘要求自由地读课文的1—2自然段。4、提出自己的应聘角色，进行海选。请同学们“定演员”：小稻秧扮演者1名。杂草2名。5、引导表演，师读旁白。先在初次扮演时引出“一群”“团团围住”等词，体会说明杂草的多。再次表演。6、小结：从表演中，我们看出杂草厉害不厉害？凶不凶？（生：厉害、凶）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理？（生：野蛮、不讲道理）这就是“蛮不讲理”。杂草继续让小稻秧说下去吗？这就叫“不由分说”。（老师在友情提示的词语上点名这些词）看来呀，这确实是一场激烈的争吵啊，谁也能用“激烈”说一句话嘛？（指名2人）7、小结：同学们表演得真好！请同学们一起来过过作导演、杂草、小稻秧的瘾吧！有感情齐读1—2自然段。三、学习小稻秧脱险的部分（3—5自然段）。1、过渡谈话：小稻秧在这一群蛮不讲理的杂草的抢夺和欺负下，寡不敌众，危在旦夕啊。那么接下来谁会来拯救这稻田里可怜的小稻秧们呢。思考：谁向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？指名回答问题：谁向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？根据回答板书：喷雾器喷除草剂（引出第三自然段）（1）、指名读。（2）、你是从这段话种的哪些地方知道是喷雾器大夫帮助了它呢？（对话）（3）、分角色朗读课文（方式一：指名三人分角色读，在许多学生都想读的情况下采用——方式二：师旁白。男生：喷雾器大夫。女生：杂草。）在读的过程中，视机教学“毛毛雨”“警觉”“收拾”。毛毛雨——指的是除草剂。“警觉”教学：提问：警觉是什么意思啊？指名说。（师：有一点意思了，但没说清楚）下面老师来表演一下，你就知道是什么意思了，但也不一定说得出来哦！（师表演）什么是“警觉”你们看到了吗？不要说，体会一下就可以了。因为课文中的一些词语，只要意会或体会一下就可以了，不一定要用语言把它表达得很清楚。“收拾”教学：收拾在这里是什么意思啊？（消灭……）2、过渡谈话：通过刚才的读啊，我们似乎听出了喷雾器大夫很厉害很厉害的样子，是不是真的就像他说的那样能收拾得了这群胡作非为的.杂草呢？还是只是虚张声势，吓吓人而已啊？（引出第四自然段）（1）指名读。（2）指导感情阅读，强调“有气无力”“我们都……喘不过气”中的“……”的读法。（3）全体起立配动作读。指导“纷纷”的意思即：一个接一个，很多的样子。用“纷纷”说一句话。（指名2人）3、过渡谈话：一群群杂草全都被消灭了，小稻秧们终于在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险，它的心情是多么的激动啊！请同学们一起来读读第五自然段好吗？4、齐读第五自然段。提示：“吸足了营养，挺了挺身子”说明了什么？小稻秧们怎么了？（又可以茁壮成了了）5、师小结谈话：是啊，我们稻秧们又可以茁壮成了了，我们有理由相信，到了秋天他们一定会给人们捧出沉甸甸的宝物来。四、课文延伸。1、师小结：这堂语文课，我们了解了小稻秧脱险的全过程，课文把这一过程全部记录了下来，其实就叫做“记”，点标题中的“记”一种文体。2、在杂草、小稻秧、喷雾器中，你比较喜欢哪个？理由是什么？（指名2人）老师也同样喜欢他，他不仅是正义的化身，还体现出了他能利用很科学的方法来解决问题，所以啊，我们也像他学习学习。板书：科学。五、配乐齐读全文，结束教学。老师将用眼睛很小朋友的表情，用耳朵来听读书中的情感表达，也就达到了我们读书的最高境界了：声情并茂。祝福小朋友们的读读得越来越好！向着我们读书的最高境界了：声情并茂《小稻秧脱险记》教学设计12第一课时完成内容：读准字音，读通课文，知道课文大意，理清课文层次，能正确、规范地写好所学生字。教学目标：知识与技能：知道小稻秧遇到了怎样的危险，后来是怎么脱险的；会用“纷纷”、“激烈”造句。过程与方法：通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文；边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。情感与态度：在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向；知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重难点：品读、感悟课文语言，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。教学过程：一、复习导入：上堂课我们学习了《小稻秧脱险记》，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么，杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？喷雾器又是如何救小稻秧的？这堂课，我们就来细细读这个故事，看看你又明白了什么？二、精读课文、感悟情理（一）“遇险”部分1、杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？默读1—2自然段，在书上找到有关的句子画下来。2、交流句子，品读句子，感受杂草形象。a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”b、这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。抓住“团团围住”、“气势汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”等词语品味朗读，感受杂草凶恶、蛮横的特点。3、（课件展示：小稻秧脸色蜡黄）描述看到了怎样的.小稻秧。4、分角色朗读课文。（二）“脱险”部分（课件出示：一阵毛毛雨，喷雾器大夫）1、自由读课文第3自然段。书上是怎么写喷雾器大夫的，找找有关的句子多读几遍。2、交流句子，品读句子，感受喷雾器形象。a、这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”抓住“洪亮”、“收拾”指导朗读。b、“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说：“平时你们欺负小稻秧，现在该轮到你们倒霉了。”指导朗读，感受喷雾器的正义形象。3、杂草怎么样呢？再读读第三自然段，找一找写杂草的句子，读一读。4、交流句子，相机指导朗读。5、分角色朗读。6、除草剂还在不停地喷，那群蛮不讲理的杂草，现在怎样了呢？抓住“有气无力”、“纷纷”指导朗读，想象画面。使学生感受到一种正义战胜邪恶的快感，并相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。7、课件出示动画。请大家说一说，现在你又看到了怎样的小稻秧？《小稻秧脱险记》第二课时教学设计相关内容：苏教版三年级上册《金子》说课三年级语文《航天飞机》说课《军神》教学预案春天的雨点练习《赶海》教学设计《西湖》一文教学的探索女娲补天说课稿可贵的沉默教案查看更多>>小学三年级语文教案8、感情朗读最后一个自然段，边读边做动作，再次感受小稻秧的快乐。三、总结课文。你喜欢课文中的哪个“人物”呢？为什么？（引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向。）四、布置作业。1、小组合作制作头饰，表演课本剧。2、用“激烈”、“纷纷”分别造句。《小稻秧脱险记》第二课时教学设计相关内容：苏教版三年级上册《金子》说课三年级语文《航天飞机》说课《军神》教学预案春天的雨点练习《赶海》教学设计《西湖》一文教学的探索女娲补天说课稿可贵的沉默教案查看更多>>小学三年级语文教案《小稻秧脱险记》教学设计13于永正(执教）张庆（评析）[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。第一课时师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)教学目标1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?4．写生字，要求写得正确、规范。[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?生：我认识“棵”、“拼”。师：这个“拼”字你是什么时候认识的?生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?生：我还认识“杂”、“器”。[师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?生：认识，这个字读fēn。师：你是怎么认识的？生：我是在《清明》这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。生：我还认识“搬”。师：你是在哪儿认识的?生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。[评：生字对学生来说并非都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外延相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是。](学生读书，教师巡视指导)师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面，这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，教师巡视指导)师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹蛮不讲理搬到倒霉师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?生：“蛮”我读不准。师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？（一学生站起来教读）生：“气势汹汹”的“势”我读不准。(一学生站起来教读)师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了，下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的'词语画下来。(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来。老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。[(大家读词语)师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，教师巡视)师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。(学生继续读课文)师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生反复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言，从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)师：读得多好呀!不