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文档简介

1.学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等，以PDF形式提交。2.学生成果及点评：请提交学生的跨学科学习成果，并进行点评。若为文本，请以PDF形式提交。XXXX初中教师主题说明古代文物中的美术价值——以《击鼓说唱俑》为例学习目标讲解分析。与价值学习对象资料等击鼓说唱俑"鉴赏》zJ活动流程1、明确学习任务2、教师简单指导点拨3、确定分组信息4、小组讨论，确认分工5、鉴赏分析6、形成论文7、成果汇报8、公布结果，颁发奖状学习资源鼻祖——东汉”击鼓说唱俑"鉴赏》技术工具应用策略活动过程9、明确学习任务10、教师简单指导点拨11、确定分组信息12、小组讨论，确认分工13、鉴赏分析14、形成论文15、成果汇报公布结果，颁发奖状学习评价1、小组自评，小组互评。zJ2、推荐优秀，教师打分。涉及学科历史美术随着东汉考古工作的开展，大量陶俑展现在世人面前，丰富了人们对汉代美学的认识。东汉陶俑形神兼备，生活气息浓厚，时情趣，也反映出东汉的社会生活，是东汉地主庄园的鲜活的繁荣发展、统治者的推崇、开放的文化政策以及广泛的文化交流是分不开的。东汉陶俑在西汉陶俑的基础上继承并发展，规格与形体比秦俑略小，其造型艺术生动活泼，轮廓线条流畅，表情欢快，表现定，国力强盛。在东汉贵族、富人的庄园中，劳动者数量可观，杂技、说唱等娱乐节目的表演者也不在少数。陶俑表现的是豪族庄园的情趣，具有浓厚的民间色彩和欢愉情调。东汉陶俑的创作者们为追求神韵塑造，陶俑形象多注重于其内心世界及神情的把握与刻画，重点突出其面部表情热情奔放及憨厚姿态，大多带有“喜乐”神情，表情柔和且放松，轻松怡然，与秦俑形成鲜明对比。其质朴、纯真的笑容，没有秦俑的战争紧迫感，取而代之的是社会安定的轻松感与国富民强的自豪感。ZJ如洛阳出土的杂技俑，身穿长袖短衣，下着肥大喇叭形裤，其动作、姿势极其夸张。为了突出舞俑的步伐，工匠们增加人物下肢的长度汉陶俑的另一特点，为追求形神兼备，有些陶俑的创作忽略了人体结构比例是否准确，特地采用夸张的艺术手法。汉代经济繁荣。任何时代的艺术，都是当时的政构成一定的社会和文化产生的前提。东汉陶俑艺活服务的，乐舞俑、农夫俑等人物俑的主题属于文化政策开放。两汉的统治者博大的心胸、开化发展起到了重要的推动作用。反映在东汉陶俑艺术琴俑以及俳优俑等等的体现。东汉时期，四川陶俑态还有所差异。比如背童俑似来自洛阳地区，时代为东远地区，但似乎未受到地理条件的影响，百姓精神文化工匠们刻画陶俑形象时，并非

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