三国鼎立课堂教学实录及点评-人教版

《三国鼎立》课堂教学实录及点评教学目标：

、知识传授目标：官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能统一北方的原因、赤壁之战曹操失败原因、三国鼎立局面形成原因。

、能力培养目标：提高学生对重大历史事件的复述能力；分析历史现象，抓住现象反映本质的能力；对历史事实和文学创作的分辨能力。

、思想教育目标：评价历史人物，主要看他是否推动社会进步和生产力发展。

教材分析：

、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

、难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

师：“有人说，这是一个没有英雄的时代，因此人们特别怀念英雄。而今我们要学习的，正是一个英雄辈出的时代。也许下面这首歌，可以反映人们的感慨。”（播放电视剧《三国演义》主题歌，课件出现歌词）（点评：短短两句话，便把当今社会的浮燥与历史的厚重紧密结合在了一起。一边是感叹，一边是回顾，古今对比，形成鲜明的反衬。在对比中引出新课，自然、贴切。一首学生熟知的《滚滚长江东逝水》更是把一个恢弘的三国时代以长镜头快拉的方式引到了听课者的面前）师：“大家的微笑暗示我，你们一定知道它是哪部电视剧的主题曲。”生：“《三国演义》”。师：“对，是《三国演义》。那么三国鼎立的背景是什么？又是怎样形成的？现在就让我们展开着一幅波澜壮阔的历史画卷。首先进入我们视线的是中国历史上一次著名的以少胜多的战役。生：“官渡之战”。（齐答）（播放“官渡之战”标题）。师：“谁来给大家介绍一下这场战役发生时的形势？”生：（两位学生发言，内容略）（点评：开始新课后，随即引入正文，简洁明快。但是，在让学生回答问题之前，既没有给学生留出时间也没有布置自习，提问得有些唐突）师：“东汉末年，外戚宦官专权，统治黑暗，引发了农民起义。政府为了镇压农民起义、加强对地方的控制，把领兵权下放给地方官，使他们成为各霸一方的军阀，也就是凭借军队称霸一方的集团。我们来看当时的形势图（动态显示）。其中实力最强的，一个是袁绍，盘踞河北，人多粮足。还有一个，就是需要我们认真评价的曹操。他占据河南，招募流民垦荒，组织兵士耕田，实力大增。此时，袁绍不满于只占踞河北，于是率军南下，想消灭曹操。结果发生了官渡之战。我们一起来看《官渡之战示意图》。袁绍拥兵万，曹操却只有、万人。袁绍想消灭曹操，挥戈南下，曹操北上迎敌，在官渡大战。关于这场战争你了解多少？与大家分享一下。”（点评：细讲了当时的政治局势，并借精致准确的地图加深了学生直观具体的了解，便于突破学生识记的难点。用词比较讲究，为后面引导学生评价曹操和分析官渡之战的败因作了铺垫。）生：（三位学生回答，略）（点评：学生根据读过的文学作品对此进行了描述，容易激起其他同学的积极性。应引导同学们多读书多积累。）师：“同学们讲得很好。如图所示，曹操采用谋士许攸的建议，火烧袁军在乌巢的粮仓。袁军大乱，兵败如山倒。曹军乘胜追击，袁绍率数百人仓皇北逃，从此一蹶不振。这样说来，官渡之战的结果是什么？”生：“曹操以少胜多打败袁绍。”师：“战争的结果一目了然，但我们学习历史，更应该注重探究事物的原因。下面这个问题需要大家一起讨论，四个人一组，每组派一位代表发言，看哪个组表现最好。”（出示问题：比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力，从政治、经济两方面分析曹操胜利的原因）。（点评：应突出“袁绍拥兵万，曹操却只有、万人马”这一史实，并从数字对比入手，引导学生分析本战役是中国历史上一次著名的以少胜多的战役。同时，再提出问题，引导学生分析曹败之因）生：（小组代表发言，略）师：（评析，鼓励）。“曹操处于劣势，但善于用人，采纳许攸的建议；袁绍虽然实力占优，但骄傲自满不听谋士建议。曹在经济上鼓励垦荒，政治上‘挟天子以令诸侯’，增强了自己的实力，最终获胜。这次战争在历史上有什么样的作用？”生：“奠定曹操统一北方的基础。”师：“很好。如图（《曹操统一北方图》），曹操在消灭袁绍残部和其他军阀后，统一了北方。这时的曹操，又在想些什么呢？也许下面这首诗，能反映他的心声。”（播放曹诗《龟虽寿》）。“这首诗是曹操在年北征乌桓凯旋时所作，那时他已经岁了。哪位同学给大家解释一下这首诗？”生：（解释）师：“很好。诗中说‘老骥伏枥，志在千里’，那么曹操的志向是什么呢？”（点评：此处引用诗《龟虽寿》，先是打出诗的内容，再是由学生解释，后由教师引导学生分析曹操眼中的“龟”、“蛇”，并由此引出岁的曹操的志向。层层展现，把一个年过半百的志向远大的统帅形象逐步勾勒出来，不由得不让人敬慕。以此对学生进行志向教育，如季节过渡，水到渠成，润物无声。）生：“统一南北。”师：“对，统一南北。”（演示：剑指南方）“平定了北方的曹操，同样不能满足现状，带领号称百万的雄师，一路南下。于是，历史上又一次惊天动地的战争拉开了序幕，这就是发生在年的赤壁之战。现在，谁来充当一次评书表演艺术家，把这段历史绘声绘色地讲给大家？”生：（三位学生讲述）（点评：学生所讲引用知识或资料，有些是引经据典，有些是源自文学作品。学生有备而来，但还是应区分正史与野史之别以便正确引用。）师：“很精彩，我们是不是鼓励一下？现在，我们一起来看当时的情况（演示《赤壁之战示意图》）“曹军南下，刘备从樊城逃到樊口，派诸葛亮南下柴桑联络孙权。孙权最终同意共同抗曹，并派周瑜率军参战。两军在赤壁交锋。结果孙刘联军用火攻，烧掉曹操连成一体的战船，大获全胜。曹操败走华容，孙刘联合追击。曹操败回北方，短时内再也无力南下。正像刚才的‘评书艺术家‘所讲，这期间发生了许多故事（演示：连环计、借东风、黄盖诈降、华容道关公释曹操等图片）。但这里有个问题，这些故事都是真实的吗？谁能发表意见？”生：（学生七嘴八舌，认为真的多、假的少）师：“很遗憾，所有这些故事都是虚构的。三国演义‘七分实，三分虚’，很多情节都是艺术化了的。我们学历史，一定要分清历史故事与史实的区别，不能把所有故事都当真。那么，这场战争的结果如何？（点评：此处设计得十分巧妙。课件引用“连环计”等四幅漫画图，引出了些许让人津津乐道的故事。这些故事为学生所知所熟，却误以为这就是真的历史。教师此处让学生判断故事哪些是真哪些是假，问题一出，学生兴趣盎然。浓厚的问题氛围，使学主动地探究，大胆质疑，表现出了严谨科学地精神。）生：“孙刘联军大胜曹操。”师：“问题随之而来，在官渡之战中豪情万丈的曹操，何以在赤壁之战中大败而回呢？（演示：为什么曹操赢得了官渡之战，却输掉了赤壁战争？）按刚才的分组，讨论一下。”生：（分组讨论，各组代表回答）师：（鼓励）“官渡之战，曹操善用人才，发展经济，实力大增。而曹操此时犯了骄傲自满的错误，再加上北方士兵不习水战，水土不服，因此失败。当然，我们也要从曹的对手方面找原因。袁绍骄傲轻敌，一意孤行；孙刘联军却利用有利的天气、地利和正确的战术，所以他们赢了战争。官渡之战奠定了曹操统一北方的基础，赤壁之战又有什么历史作用？”（点评：采用两次战役两个结果进行对比分析，引出曹操的败因。既有问题分析的连续性，也有趣味性，还具有结论的可信性。这是正确分析问题的一个基本方法。学生在教师的设问下，积极进行发散思维，畅所欲言，真正落实了学生课堂中的主体地位。）生：“为三国鼎立局面的形成奠定了基础”师：“回答得非常棒！曹操退居北方，无力南下；孙权巩固了在长江中下游的地位；而刘备占据湖南湖北及四川等地，有相当实力。接下来我们就看一下，三国建立的情况。（演示：三国建立表）谁来完成这个任务？生：（两位同学发言，略）。师：“关于三国建立的情况，大家是否真的掌握了呢？那好，下面这个问题可以考大家的眼力，看谁能在最短时间内找到正确答案。（演示：找错图）生：（改正示意图中的错误内容）（点评：三国建立的概况是一个记忆的难点。本节课，教师把它与表格、与地图紧密结合，由学生找出历史因素并表述，然后在地图上改正错误。环环相扣，便于识记，容易巩固。如果在表格填写之前留出一二分钟让学生速记，再填表，再识图，效果会更好。）师：“至此，三国鼎立的局面形成。这是一个乱世，只有不断发展自己，才能有生存空间。各国分别采取什么措施来发展自己的？”（演示：三国经济发展）生：（回答，略）师：“到此为止，我们展开的这一幅波澜壮阔的历史画卷该收起来了。通过学习，你记住了那些人物？如果他们站在你面前，你能认出他们吗？又该如何评价他们呢？试试看。”（演示京剧脸谱：诸葛亮，关羽，张飞，曹操）。“谁能告诉大家，他们分别是谁？”生：（积极指认，略）师：“其中，这个人物特别值得我们关注（曹操脸谱）。从官渡之战的意气风发，到赤壁之战的仓皇北逃，曹操留给我们太多的思考。京剧脸谱里，白色代表什么？那么咱们的问题是（演示：‘历史上的曹操真的是一个奸险疑诈之人吗？’”生：（基本认为他是一个奸险疑诈之人）师：“这种说法是片面的。我们评价历史人物，应该遵循这样的标准（演示：在当时的历史条件下，是否推动了社会的进步和生产力的发展）。曹操雄踞河南，招募流民垦荒，组织兵士耕田；‘挟天子以令诸侯’，加强政治影响；招贤纳士，重用人才。这些使其赢得了官渡之战的胜利，统一了北方，有利于人民生活安定和生产发展，并有雄心统一南北。从这个意义上说，他是一位英雄。”（点评：教师选用了四幅恰当的京剧脸谱，让学生辨识熟知的英雄。气氛活跃，所指准确。教师对京剧脸谱的简单介绍更加丰富了学生的审美知识。挑战“白脸奸臣”这一说法，引出了一个如何看待人的大问题。问题一出，掷地有声。学生或褒或贬，能够完整地表述出自己的看法与依据。最后引导学生，引导学生既要一分为二的评价人，更要看到时代的局限性。）师：（播放《赤壁怀古》）“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。多少英雄豪杰，就这样被浪花淘尽，留给后人无限感慨。历史的车轮又将驶向何方？我们下回再讲。”（点评：歌曲声声，值得品味。历史已逝，当珍惜眼前时光，奋发有为。现实应成为将来更加辉煌的历史。）师：“最后，检验一下大家学习的情况。请完成下面的习题。（演示习题）生：（做题，回答）师：（点评答案。）（点评：习题紧扣重点，考查双基，学生目标达成度高。）师生：（下课）

（综合点评：本节课教学目标清楚，结合教材与学生的实际，目标制定照顾到知识、能力与情感等方面。教学主线清晰，环节过渡自然，问题产生平中见奇，有环环相扣、步步深入之感。能够通过多种方式调动学生的积极性，引导学生主动有效地思考、表述、合作、探究、质疑，重视了学生学习与情感的双重过程体验。大量地引用了诗歌、歌曲、美术作品，恰当并充分地发挥了它们的媒介作用，使本节课生动有趣，丰富了课堂教学的内涵，同时也显示了执教者宽广的知识面。精心制作了课件，声、像、图、字并茂，运用适时适度。德育渗透如春雨润地。课堂教学的目标达成度高。本节课设计匠心，收放自如，虽仍有不足之处，但总体来说应当属于一节上乘的好课。作为一名年轻教师，希望更加注重平常积累，善反思，多改进，逐步形成自己的教学特色。）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着