三年级英语上册-Unit-10-Touch-yout-head教案1-湘少版

PAGEPAGE4Unit10Touch

your

head一．说教材1．教材内容本课时教学是依据小学英语湖南少年儿童出版社教材三年级上册第十单元B部分Let’s

learn设计而成。本课时的教学内容承接了上一单元关于五官单词的教学内容，语言项目是听、说、认读head，body，neck，arm，hand，leg，foot，toe八个人体部位的单词，并能运用动词touch，raise行口令。除了单词的简单操练，还把词带到句子中，让孩子运用新词进行交际。2．教材的地位在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何让学生学会用英语来表达自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。二．说目标1．教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：能听、说、认读有关人体部位的词汇：head，body，neck，arm，hand，leg，foot，toe；听懂、理解句子Touch

/

Raise

your

…。能力目标：能熟练地发出指令，并能作出快速的反应；培养学生独立获取信息的能力。情感目标：鼓励学生经常进行体育锻炼，培养热爱生活、积极健康的心理，培养学生严谨自律、顾全大局、从小养成良好行为规范的意识。2．

教学重难点.教学重点：是掌握身体各部位名称，熟练地发送“Touch

/

Raise

your

…”的指令。教学难点：是熟练地发送“Touch

/

Raise

your

…”的指令，并迅速而正确地作出反应。

三．说教法

1．教法设计

按照三年级学生的特点，我采用了全身反应教学法，以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义。这种教学法能减轻学生的紧张心理，创造一种主动积极的学习情绪，有利于促进学生的学习积极性，提高学习效率。2．学法指导

引起学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。要让学生在每一堂课中学有所得，我在教学中努力做到开头新颖、别致、有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生强烈的学习欲望，从而使学生在40分钟的时间里自始至终具有浓厚的兴趣，在欢乐中学习，在学习中体验成功的乐趣。我在课堂教学中采用了游戏法、直观法、电教法、记忆法、创设语言环境法等多种教学方法。

3．教学手段

在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用全身反应教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。为了兼顾可行性、趣味性和实效性，我运用了形象直观的教辅工具玩偶猪。四．说过程

(一).

导入设计

1．

上课一开始，师生问好。

2.

热身活动I

say,

you

do。教师说：Point

to

your

head/nose/mouth

…让学生做出动作。

设计意图：热身环节主要有两个目的，创造活泼有趣的课堂气氛，又能激起学生学习英语的自信。同时，提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。

(二).

新课呈现教师出示玩偶猪：Look,

this

is

my

friend,

Pig.

教师模仿猪的声音和学生打招呼，并依次介绍head，body，neck，arm，hand，leg，foot，toe这八个人体部位，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。每教一个单词，教师都把单词写在黑板上预先画好的四线格内。接着，教师采用大小声游戏法逐个领读单词，学生跟读，然后全班齐读，再采用个别或两人等不同形式让学生示范读一读。教师及时纠错，及时鼓励表扬。

设计意图：用玩偶猪将新单词引出，能在情感上吸引学生，符合学生的心理年龄特点。通过观察教师书写，训练学生的快速记忆能力，为认读单词和以后的书写打下良好的基础，符合学生的认知规律。

(三).

过渡1.教师摸着猪的头说：This

is

my

head.

Touch

my

head。然后做动作让学生感知touch的含义并板书，让学生边读边做动作。接着引导学生听口令Touch

your

head做动作，并强调my和your的含义。

2.用同样的方法教授Let’s

learn的词汇，要求学生边读边在自己身上指，做到“眼到、口到、手到、心到”。

3.

教师摸着猪的手说：

This

is

my

hand.

Raise

my

hand。然后做动作让学生感知raise的含义并板书，让学生边读边做动作。接着引导学生听口令Raise

your

hand做动作。设计意图：从单词教学到语音教学，再到句子的操练，边说边做动作充分调动了学生学习的情绪和参与活动的积极性；设置了富有层次的练习，大大提高课堂教学效率。

4．教师发指令“Touch

your

head

/body/…;

Raise

your

arm

/leg/…”，让学生做一做。

设计意图：行指令既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。

5．

Game:

Monkeys

see,

monkeys

do和Climb

ladders

游戏一：让学生装扮成monkey，教师做，monkey跟着学。分组进行游戏。游戏二：教师发出指令，男女生代表作出反应。反应快的向前走一步，最先到达讲台者代表的一方获胜。男女生竞赛游戏。

设计意图：将枯燥的语言现象转变为学生喜闻乐见的生动有趣的形式，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的环境中巩固所学知识。

(四).

拓展延伸

情景对话：体育课上，同学们正在进行热身活动。（让一名同学充当体育是，其他同学听口令刑事。）设计意图：提供真实的语言环境，有助于学生运用所学知识进行交际，提高学生的表达能力，培养学生对知识的创新能力，达到学以致用的目的。

(五).

课后作业

熟读本课新词。画人体部位活动。

五．说评价

我们提倡让学生在做中玩，但同时也要做到能在玩中学，即要有效果也要有效率，不能本末倒置。课前老师要做到对所要教的内容、学生的学习特征和兴趣点心中有数，并合理安排设计。本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，采用了全身活动教学法。在“全身反应法”的课堂中，教师应起着一个积极、直接的作用，老师决定教什么、如何示范、如何呈现新的语言材料，以及选择什么样的材料。

我的课说完了，敬请各位老师批评指导。不要过分抬高他人以至对之心怀畏惧。莫让想象屈服于心智。许多人貌似伟大，一旦相交便让人失望，而较少使评价增高。没有谁能超越人性的局限。人人的才智与性格都有需要完善之处。地位赋予人表面的权威，但很少与人真正的才德相符，命运往往使其才德不称其职位以示惩罚。想象力往往冲在前头，夸大事物，不但想象实有之物。还想象或有之物，理性凭借经验，应明辨事理，矫枉扶正。愚人不应鲁莽大胆，君子不宜懦弱胆怯。若说自信为愚鲁单纯之人增威，对有勇有谋之人又何异于如虎添翼！蠢人都很固执，固执的人都是蠢人，这种人越是观点错误，越要执迷不悟。其实，即便你真的是正确的，也不妨作一些让步：人们最终将会承认你是对