高中语文选修唐诗宋词选读学案(打包71份)-苏教版58

鬲溪梅令(好花不与香人)一、词人名片姜夔平生好学、好客、好藏书，工于诗、文、词，亦精通音律，擅长书法。其诗始学江西诗派，后自求独造，有敲金戛玉之奇声，但为词名所掩。其词或抒写羁旅别离，或纪游咏物，或感叹身世，或忧国伤时，既承续周邦彦衣钵，又挹取辛弃疾词风，变软媚为清婉，变雄健为清刚，清幽峭拔，自成一宗，前人多用“野云孤飞，去留无迹”、“瘦石孤花，清笙幽磬”等予以形容，对南宋后期婉约词乃至清初浙西词派影响极大。《四库全书总目提要》评其词“精深华妙，尤善自度腔，故音节文采并冠一时”。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。二、诗词故事姜夔妙制得佳人(二)南宋绍熙二年(年)，姜夔冒雪到苏州石湖别墅拜访范成大。范成大曾在四川做官，仕途一帆风顺，在诗坛上声名显赫，晚年因病退居石湖。范请姜作新曲填词，姜夔便作了《暗香》、《疏影》两首词。范对咏梅这两首词玩味再三，极其喜爱，让两个歌伎学习演唱，唱出来音节和谐，婉转动听。等到姜夔告辞离去时，范将年轻漂亮、多才多艺的婢女小红赏给他。姜夔带着小红踏雪返回吴兴，路上小红唱起《暗香》、《疏影》，姜则吹洞箫伴奏，真是一幅才子佳人绝妙图景。三、文题背景此词为怀念合肥女子之作。小序中说：“丙辰冬，自无锡归，作此寓意。”宋宁宗庆元二年(公元年)，词人留居梁溪(无锡)，将诣淮南(合肥)，没有去成，因而梦思而作此词，以梅花寓托相思。词中境界，是词人精诚所至，用想像营造出来的一如梦幻的意境。“鬲溪梅”有梅花傍溪水，碧浪粼粼，将好花与惜花人遥相隔绝之意。一、诵读，整体感知．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。好花不与香\(人,\\(△))，浪粼\(粼,\\(△))。又恐春风归去绿成\(阴,\\(△))，玉钿何处\(寻,\\(△))？木兰双桨梦中\(云,\\(△))，小横\(陈,\\(△))。漫向孤山山下觅盈\(盈,\\(△))，翠禽啼一\(春,\\(△))。．在前面的基础上有感情地朗读该词。提示诵读该词，特别注意读出声韵之美。此词声韵如敲金戛玉。全词八拍，句句叶韵，用平声真文等韵，诵之如闻笙簧。句中兼采双声、叠韵、叠字，如好花、浪粼为双声，成阴、双桨、梦中为叠韵，粼粼、盈盈为叠字，尤增音节之美。过片为意境之升华，词情之高潮，声情亦最为精妙。“木兰双桨梦中云”七字，声调为：入、阳平、阴平、上、去、阴平、阳平，五声递用，叠韵两出，字韵则集中韵母之最美听者：兰、桨、梦、云。真可谓五音繁会，响遏行云。词情声情，令人神迷。朗读该词，也要注意它的情韵之美。这首词为怀人之作，以梅花寄寓了自己的相思之情。全词如梦似幻，使情思更为缠绵深挚。二、悟读，诗情画境当时翩翩年少，风神潇洒的才子词人姜夔在合肥结识了一对貌若天仙的勾栏姐妹，从此赤栏桥旁便种下了一棵不死的相思柳树。一场无果而终的“艳遇”，使姜夔伤痛一生，直到晚年还在深深哀叹“少年情事老来悲”。当满头白发的词人，在红灯高照的夜晚，回想着当年的缱绻情事，脑海里一定会一次又一次地闪现那座爱情的赤栏桥，那样热烈奔放，那样缠绵悱恻。三、品读，鉴赏评析．这首词运用了什么表现手法？表达了词人怎样的感情？请结合具体词句加以分析。答案运用了想像(或虚实结合)的表现手法，表达了对所怀之人的思念、渴盼之情。“木兰双桨梦中云，小横陈”，此句写梦寐中词人忽然与萦念已久的美人重逢，共荡扁舟于波心，恍若遨游于云表，看美人斜倚舟中之娇态，可谓梦中之梦，幻中之幻。“漫向孤山山下觅盈盈，翠禽啼一春”，此句写梦醒后回到现实，如花美人已不可见，即好花亦仍不可得。眼前仍然绿浪粼粼，耳旁惟闻翠禽对鸣而已，惜花之人孤身傍立水边，内心无限失落与惆怅，倍增相思之苦。．有人认为此词第一句就传达出了作者心中之情，请试作分析。答案“好花不与歹带香人”，起笔运用提空描写，空中传恨。“好花”即梅花，亦暗喻所念之情人。以“好”形容花，一往情深。“歹带香人”是词人自道。好花不与惜花人，美人不与怜香惜玉者，传尽天地间一大恨事。．“翠禽啼一春”暗用了一则神异传说。《龙城录》云：“赵师雄，睢阳人，(隋)开皇中过罗浮山，天寒日暮，见林间有酒肆，旁有茅舍，一美人淡妆靓逸，素服出迎，相与扣酒家门共饮，不觉醉卧。及觉，乃在大梅树下，有翠羽嘈唧其上，月落参横，惆怅而已。”请简要分析结尾一句的妙处。答案“一春”二字结尾，用凄美的字面，象征时间的绵延，写出凄艳哀绝的爱情悲剧。结笔暗用这一故事，愈增全词如梦如幻的朦胧美感。阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天正月十一日观灯姜夔巷陌风光纵赏时，笼纱未出马先嘶。白头居士无呵殿[注]，只有乘肩小女随。花满市，月侵衣，少年情事老来悲。沙河塘上春寒浅，看了游人缓缓归。注呵殿：前呵后殿，这里指身边随从。()这首词写词人元宵佳节的观灯经历。在词中，词人表达出一种怎样的情感？答案虽写词人灯节观灯，但着眼点不在写节日之欢乐，而在抒身世之感慨，以乐景写哀情。()这首词主要使用了哪些表现手法？请结合词句说明其艺术效果。答案反衬与对比的手法。上阕中“笼纱”句，渲染了贵家公子外出观灯的豪华排场，反衬词人无随从，只有小女相随的穷困冷落。下阕回忆“花满市，月侵衣”的少年赏灯乐事，与“老来悲”形成对比。结尾两句写春寒袭人，游人归去。与开头的热闹喧哗形成对比。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问