陶罐和铁罐教学设计

第第页陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐优秀教学设计篇一教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三班级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视本身的短处，相互敬重，和顺相处。学习目标：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写讽刺虚心高傲软弱轻视等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重点：引导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1、读通课文，认得陶、懦等几个生字，会写陶、谦等6个生字。了解课文大意。2、学习课文19自然段，体会铁罐的自大无理和陶罐的虚心克制。3、能流利、有感情地朗读课文29自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用本身的优点和别人的短处去比。教学重点：引导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不孱弱。教学难点：有感情朗读课文29节，理解课文讲的道理，不能用本身的优点去和别人的短处比。教学过程：一、揭题1、师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫陶罐，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫铁罐，（出示课题）2、读题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨讽刺软弱轻视争论愤怒耻辱消逝宫殿掘开俭朴和顺相处相提并论小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示和顺相处是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（软弱、轻视、愤怒、耻辱）并适当理解。3、生字词语都认得了，再来读读难读的句子。4、那你能说说课文重要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。指名说。追问，铁罐哪里去了？增补小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐碰到空气中的氧和水中的氧会生锈。时代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。4、整体感知请你察看人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的自大，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐特别自大？（自大、讽刺）讽刺是什么意思？我们往下读读看5、认真默读2～9自然段，用划出铁罐讽刺陶罐的话。用～～划出陶罐回答的话。三、学习课文29自然段1、捉住人物神态语气体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：16自然段○第一次练读（直接读对话）①同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太自大了，没礼貌）③再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么高傲啊？问2：陶罐，听了铁罐的高傲的语气，你没有生气，反而很虚心，又是为什么呢？（引导同学讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻视）轻视是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻视的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（愤怒）愤怒就是说他（很生气了，越来越自大）铁罐为什么会越来越生气呢？（由于陶罐在争论）⑤陶罐要争论些什么？出示句子（他不是软弱）这个省略号表示什么？（陶罐还想连续说下去）会说些什么呢？（本身读读，想想指名说）但是铁罐容许他争论吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。⑥再指名2人来读这两句对话○第2次推举读（直接读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。（2）推举分角色读师：同学们来推举一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听认真，一会来点评。（3）评价（估量读的好）倘若读的不好，老师范读○第3次展现读（直接读对话）师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。2、想象神态朗读出示余下的对话：79自然段。（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：陶罐（）地说（心平气和、不冷不热、安静、好言好语等）铁罐（）地说（歇斯底里、怒不可遏、大肆咆哮等）在书本上写写，读读（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问1：铁罐，为什么你越来越生气了？问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？莫非你真的很软弱吗？最终为什么又不再理会铁罐了呢？3、全部对话练读4、整体感悟师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的自大和陶罐的虚心，铁罐的态度一次比一次高傲，一次比一次妄为，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。5、师：为什么铁罐一次比一次高傲？自大的铁罐自以为很坚硬，总拿本身的优点去和陶罐的短处比，总觉得本身很了不起。板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，简单碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的讽刺，他惧怕了吗？引导书写：虚心。四、存疑结束师：同学们，自大的铁罐一直拿本身的优点去讽刺陶罐的短处，那故事最终的结局又将带给我们哪些更深的思索呢？我们下节课再学习。板书预设：27陶罐和铁罐（无价之宝）陶罐虚心，友爱，善良（无踪无影）铁罐自大，自负，高傲无理第2课时一、谈话引入同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着本身坚硬，经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来仍旧精致，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝无影无踪）男女生分角色朗读课文19自然段。二、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，陶罐很简单碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的变动，故事又有什么变动，让我们来连续学习课文。1、课件显示第10自然段，齐读后点红消逝，同学利用近义词来理解。老师引导同学联系课文句子来理解。很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变动？当人们发觉陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文1117自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导同学捉住洁净、俭朴、美观、很有价值影子也没见到等词语朗读理解。）2、陶罐仍旧和以前一样光亮、俭朴、美观。铁罐被氧化消逝得无影无踪。陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保管下来，（板书：永久）。而当年妄为自负的铁罐却被氧化消逝得无影无踪（板书：氧化）。起初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？（这则寓言告知我们：每人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视本身的短处。）4、拓展延长，联系生活中的事情。（知道实践，做个虚心，不自大，吸取别人优点的孩子。）三、作业：其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，譬如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们本身也能编一个这样的童话故事。板书预设：虚心、友爱陶罐←→铁罐自大、自负↓↓易碎坚硬↓↓永久氧化↓↓无价之宝无影无踪陶罐和铁罐教案篇二教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。3、文寓意：人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视本身的短处。教学重点：引导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让同学观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，同学可采纳自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进1、读：引导同学自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导同学自评、互评，逐渐做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出本身不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发同学学习爱好，激活同学思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使同学自动参加到制造过程中，培育他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、同学边看图片边用笔画出有关语句。b、同学四人一组交流讨论，相互增补。c、全班进行交流不同点之一：铁罐很高傲，而陶罐很虚心。不同点之二：铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和顺相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。①很多年过去了，人们在厚厚的聚积物里发觉了陶罐，人们看到陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发觉铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合同学朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）b、老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、软弱、轻视”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）老师讲解：是呀，很多时代过去了，铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但由于时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依旧洁净、俭朴、美观。1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不自大，吸取别人优点的孩子。教学反思：更改同学的学习方式，由被动的接受学习变化为自动的探究，使同学取得探究的乐趣，从而培育同学自动探究的意识。在这一教学中，我重新调整本身的角色和行为，从同学的学习角度上去设计教学，引导同学通过本身的探究去取得学问，使同学最后通过本身的朗读、思索和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一情况，利用阅读的时间再多读几遍，达到巩固的目的。板书设计：陶罐和铁罐铁罐自大无影无踪多年以后陶罐虚心洁净俭朴美观陶罐和铁罐教学设计篇三一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争论和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。故事重要通过对话来打开情节，推动故事的进展。这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。3、文寓意：人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视本身的短处。三、教学重、难点：引导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。四、教学准备：1、《陶罐和铁罐》的课件。2、各组的标志牌。五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜爱听故事吗？今日，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。想知道他们之间到底发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！遇到生字新词和难读的地方多读几遍。待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜爱挑战难题是吗？谁乐意把本身认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读——同学评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来讨论一下陶罐和铁罐吧！喜爱讨论陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜爱讨论铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。在讨论的过程中，倘若发觉新的问题，也可以成为你的讨论对象。想知道最好的讨论方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（同学自由朗读、讨论）2、刚才，同学们讨论得可真认真！老师信任，通过朗读讨论，你们肯定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找四周和你讨论同一对象的同学，相互交流一下你们的讨论成果吧！（同学自由交流）3、集体反馈：（1）谁能把你的讨论成果用朗读的方式来呈现一下呢？先请讨论铁罐的同学来展现一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告知大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。（2）刚才，我们读了这么多铁罐的话，你觉得读这些话有什么不同吗？（指名回答）讨论陶罐的同学，让我们一起搭配讨论铁罐的同学把故事中的对话来读一读吧！让我们一边读，一边体会一下铁罐从高傲到轻视再到愤怒的态度变动吧！（3）通过朗读，我们已经认得了高傲的、蛮横无理的铁罐。先面，让我们在讨论陶罐的同学的指引下来认得一下故事中的另外一个主人公——陶罐吧！（陶罐讨论成果反馈）（4）想不想把我们刚才的讨论成果通过表演来呈现一下呢？（同学表演读陶罐和铁罐的对话）四、总结；1、同学们，历史车轮滚滚向前，许多年后，陶罐和铁罐有会发生哪些变动呢？他们的结局如何？你能依据本身的想象，把这个故事续编下去吗？2、故事的黄瑞云叔叔也给故事布置了一个结局。下节课，我们来个故事大比拼，看看谁的故事结局最杰出！陶罐和铁罐教学设计篇四教学目标1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“自大、高傲、虚心、神气、愤怒、相提并论、理会、荒芜、惊诧、洁净、俭朴、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。2．分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中引导感情朗读。3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4．摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的优点，正视本身的短处。2、分角色朗读课文。教学难点使同学懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的优点，正视本身的短处。课前准备：了解铁会被氧化的原理。教学过程：一、“讽刺”引入设置悬念1、出示“溪”，让生读。2、去掉三点水“奚”认得吗？查查字典。3、“讽刺”什么意思？看看字典里怎么说。（讥笑嘲讽）平常谁讽刺过谁呢？为什么讽刺？4、看这里的一段话：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。自大的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学“御厨”。5、质疑：铁罐怎样讽刺陶罐？结果怎样？“陶罐和铁罐”的寓言故事能告知我们。用心学习，才会收获多多。（板书课题）跟老师一起写课题，随时学习生字“陶”。二、初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思索刚才提出的问题。三、检查预习，初步感知1、读准词语：高傲软弱轻视愤怒耻辱消逝覆灭宫殿倒塌俭朴2、读好带有多音字的句子。3、说说课文重要内容自由说————为了使同学们把意思说得清晰明白，老师帮帮大家本文写的是国王御厨里的铁罐（）陶罐，常常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐依然（），而铁罐却（）。过渡：铁罐是怎样讽刺陶罐，陶罐又是什么态度，我们一起轻轻读读2———9自然段吧！四、精读课文深入感悟（一）、学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、速读1——9自然段，思索：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。2、交流。（铁罐：高傲、妄为……；陶罐：虚心、忍让、不自大不自卑……）3、多媒体出示对话，体会各自态度。①引导第一组对话A、陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？没有。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。高傲。理解这个词的意思吗？高傲的语气该怎么读？面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？没有。它不仅没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认本身不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词很虚心。B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白。C、小结朗读方法：大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找到体现他们态度的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。②铁罐不止一次地讽刺陶罐，我们能像刚才那样的`学习方法，读好他们的话吗？小老师负责，小组合作学习吧！④引导朗读，全班评议。A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展现一下吗？来，试试————（预设：当读到第4自然段时，铁罐的态度有那么好吗？从哪个词看出来？“轻视”不是一般的小看，轻视，而是非常看不起，再说课文“轻视”词语前有“更加”，可见铁罐是特别特别看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请问大家，“争论”什么意思？你和别人争论过吗？为本身辩护，怎么读？读得很投入，看你争论得脸都红了，语速也快了，齐读——靠近一同学，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？由于铁罐不容许陶罐再争论了，不容许陶罐和他相提并论，他气急废弛，生气极了，用书中的一个词说，他——愤怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。怕他了吗？）B、多种形式直接对话——男、女、师分角色朗读1——9自然段。⑤铁罐就是这样的高傲，轻视，愤怒地讽刺陶罐。为什么看不起陶罐呢？⑥同学回答。⑦师总结，铁罐以为本身很牢固，（板书：牢固）这是它的优点（板书：优点），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着本身的优点去讽刺别人的短处。（板书：讽刺）面对铁罐的讽刺，陶罐一次次地忍让，（板书忍让）（二）、学习10——17自然段。1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，发生了争吵，最终以不欢告终，很多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了碎裂片？而陶罐是否像它本身所说的那样牢固，它们发生了什么变动？（板书：变动）请同学们默读课文10——17自然段，并用“～”划出变动的句子。2、指名读，依据同学的回答板书（陶罐仍旧和以前一样，光亮俭朴、美观。很有价值）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消逝的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理）3、身价百倍的陶罐此时有没有忘掉铁罐？出示句子：“感谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。”从这句话看出什么？（虽然铁罐看不起陶罐，而且还常常讽刺陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。）4、师总结：很多年过去了，陶罐和铁罐的命运去截然不同，设想一下：假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？五、明辨是非，品味含义1．说一说，你喜爱铁罐还是陶罐，为什么？2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3．从这个故事中你明白了什么道理？联系同学的生活实际谈一谈。（出示寄语：每个人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视本身的短处。）六、课后作业，拓展思维1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在“日积月累本”上）2、小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写《陶罐和铁罐》，信任本身肯定行！（写在“我的文章本”上）七、板书设计，文路清楚陶罐易碎——→永久忍让和讽刺铁罐坚硬——→氧化陶罐和铁罐教学设计篇五教学目标：1学问和技能：有感情地朗读课文，了解课文的重要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。正确理解“自大、讽刺、虚心、相提并论、神气、愤怒、理会”等词语，2过程和方法：捉住课文中的对话部分，引导同学感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。3情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使同学学会全面地看问题，要多多地发觉别人的优点，正视本身的短处；培育同学虚心、自信的心理品质。4．分角色朗读课文，表演课本剧教学重难点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。教学准备：头饰教学过程：一、回顾课文导入新课1这节课我们连续学习27《陶罐和铁罐》。谁来说说这个故事中有几个重要人物？它们之间发生了一件什么有趣味的事？2课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？二、细读课文，感悟人物性格特点1（播放课件）赏识这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？2小组交流：你喜爱谁？不喜爱谁？说明理由。3理解重点词句，感悟人物性格①找出铁罐是如何讽刺陶罐的句子，引导朗读，读出高傲。轻视。的语气。相机理解“讽刺”“相提并论”等词语。②铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：牢固优点易碎短处）③面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。④同学汇报朗读，老师相机引导朗读，注意读出虚心。平和的语气。⑤赏识对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：虚心友善高傲无礼）4很多年过去了，它们到底发生了哪些变动？找出句子读一读。（板书：很有价值无影无踪）5看板书，小结课文三、表演课本剧，体会寓意1小组合作练习表演。2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道本身的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你计划怎么做？3台下的小观众，你们想说些什么？四、总结全文在集体中，我们每个人都有本身的优点和短处，我们要学会发觉别人的优点，弥补本身的短处，学习上要虚心，对待同学要宽容友善，大家要相互帮忙，共同进步。五、拓展作业请同学们依据本身的认得编一则童话，要先想好告知别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。陶罐和铁罐教学设计篇六一、引出课题１、老师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。它们的区分是——陶罐简单碎，所以老师轻轻地把它放下。２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：高傲陶罐：虚心３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、洪亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）软弱争论兴奋惊诧神气愤怒耻辱理会消逝宫殿荒芜洁净俭朴价值轻视掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你本身试着说说看，也可以跟同桌说。很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。后来，随着时间的消逝，铁罐（），陶罐（）。三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你认真读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的话用波浪线划下来，可以边读边划。２、反馈对读。３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？本身练一练，并用侧重号把对话中需要注意的词语标一标。４、反馈：高傲：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你确定不敢我就知道你不敢，软弱的东西！就/软弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。我的确不敢碰你，但并不是软弱。我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。再说……何必这样说呢？我们还是和顺相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，乐意“和顺相处”陶罐和铁罐教学设计篇七一、课题：《陶罐和铁罐》二、素养教育目标㈠学问教学点通过阅读课文，精准理解课文内容。㈡本领训练点1．分角色，有感情地朗读课文。2．培育同学围绕中心编童话故事的本领。3．培育同学语言组织本领和大胆的想象本领。㈢德育渗透通过同学自主学习，使同学明白每个人都有本身的优点，也有本身的短处，不能只看到本身的优点，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。㈣美育渗透做人要有自信，信任本身。三、学法引导㈠老师教法1．启发式2．提问式㈡同学学法自学讨论法四、重点、难点及解决方法㈠重点：分析理解课文㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。五、教学准备课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地引导同学朗读感受文章的寓意。②课件的播放展现氧化的过程，不仅能提高同学的学习爱好，而且更能使同学直观形象地理解氧化学问。2、媒体选用情况：学问点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，引导同学在朗读中学习生字。边导视边导思索。2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发同学学习爱好，使同学积极去感受每个形象个性，逐渐积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。3、多媒体自制课件文字内容及图片培育同学语言表达本领，概括总结本领。边导视，边导思，边导说。4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥同学想象思维。边导视，边导思。七、教学过程教学过程简述：（一）激趣，谈话导入。（二）媒体播放，整体感知全文。（三）细读体会第一部分——寓言故事（故事1）。1、出示媒体，看动画，听对话。2、同学品读，老师相机引导。3、课本剧表演，人物对话。（四）合作学习第二部分——寓言故事（故事2）1、出示自学要求。①、很多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？②、人们发觉陶罐时，是什么态度？为什么？③、起初，铁罐有没有想到这样的结果？2、分组学习。3、分组汇报。4、老师相机引导。（五）整体品味1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。2、倘若铁罐改正了缺点，和他交伙伴吗？3、老师引导总结寓意。（六）拓展学习重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。八、板书设计陶罐和铁罐教学设计篇八教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从朗读中体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不孱弱。3、理解人各有优点和短处，不要将本身的优点与别人的短处做比较的道理。。教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不孱弱。理解人各有优点与短处，不要用本身的优点去比别人的短处。教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起认得了两个新伙伴，他们是——生齐：陶罐和铁罐2、你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？指名说（由于陶罐虚心，而铁罐很高傲。）二、体会铁罐的高傲和陶罐的虚心而不孱弱。你从那一句话里看出铁罐很高傲？去文中找找出示句子：自大的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。A、指名读：从这句话中你知道了什么？B、理解“讽刺”：找近义词。体会铁罐的高傲1、铁罐是怎样讽刺陶罐的？课文有特别形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。2、生自渎后交流：①“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地说。A、你从哪个词看出铁罐在讽刺陶罐？（高傲）B、怎样读才能读出高傲的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种高傲的语气。C、其实一个句子有许多读法，请你再认真读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。②“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻视？B、轻视是怎样的神态？表演。C、多人试读。③“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”A、从哪几个词看出铁罐在讽刺陶罐？B、理解“愤怒”“相提并论”。C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。④“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片。”a、指名读，提问：你用什么语气在读？b、师生评价后再读。3、铁罐就这样在高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，（出示四句句子），再读读。读到这里你想对铁罐说些什么？体会陶罐的虚心而不孱弱1、面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！A、指名说，边出示句子重点引导句：“我的确不敢碰你，但并不软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”理解“软弱”。陶罐的确是简单碎裂的，可是他说本身并不胆小。它是怎样看待本身的作用的呢？“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和顺相处吧，有什么可吵的呢！”理解“和顺相处”陶罐的愿望是什么？你觉得这是一只怎样的陶罐。分角色朗读。A、师：刚才同学们都读的特殊好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？B、出示句子，分组朗读。C、指名分角色朗读。D、评价。三．整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。1、了解陶罐的优点。师：我们看到了一个高傲的铁罐和一个虚心但不孱弱的陶罐。师读课件上的句子：时间在消逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子失落在荒芜的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。很多时代过去了。可是陶罐还是（）生填空说。师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。师出示课件与领着同学读：师：时间在消逝，一百年过去了生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……师：时间在消逝，一千年过去了生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……师：时间在消逝，五千年过去了生接：世界上发生了许多事……而陶罐，还是那样……师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充足了惊喜。出示课件：“哟，这里有一个罐子！”一个人惊诧地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都愉快地叫起来。“多美的陶罐！”一个人说，“当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”为什么人们那么惊喜？生读并分角色读。2．看到铁罐的弱点。师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有忘掉铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？出示最终一段生读。师：铁罐到底哪里去了呢？生若不知道由师来解释。3．总结全文，揭示寓意。师：许多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可很多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的结尾，读一读。拿本身的优点去比别人的短处是没有必需的，别人也有比你强的地方。陶罐和铁罐教学设计篇九课文分析：小学语文第五册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们实行语文活动课的形式采进行。这则寓言告知人们：人都有优点不口短处，要看到别人的优点。正视本身的短处。教育同学在学习上要懂得取长补短，相互学习，无论什么时候部不能自大自负，必需虚心谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到同学的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的优点，和顺相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采纳话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让同学看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。设计理念：故事重要通过对话打开情节，推动故事的进展，这是本课表达上的特点，在教学中我力求创设情景，促进同学和谐、自动地进展，以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线，以教材为主源，以同学素养提高为主旨原则，坚固树立主体意识，训练意识，创新意识。教学目标：学问与技能：1．正确认读是一个绳子，会写十二个生字。2．朗读中体会铁罐的自大无理和陶罐的虚心克制。3．能流利、有感情地朗读课文1—9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用本身的优点和别人的短处去比。过程与方法：引导同学捉住重点语句，体会陶罐和铁罐的性格。情感态度价值观：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不孱弱。不能用本身的优点去和别人的短处比。教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不孱弱。教学难点：理解课文讲的道理。教学准备：课件、录音机课时布置：１课时教学过程：一、激情导入：师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”。他们都生活在国王的御厨里，他们之间会发生什么有趣味的故事呢？你们想去看看吗？好吧，老师就带大家去御橱里看看他们吧！（播放动画）动画播完了，你们觉着这个故事怎么样？有趣味吗？那你们想不想读一读这个故事呢？让我们打开书的126页，一起学习《陶罐和铁罐》。二、初读课文，整体感知师：同学们认真读课文，有不认得的字借助拼音、查查字典，把课文读通顺，读流利。老师啊有个小要求，同学们边读边思索这篇文章重要讲了一件什么事呢？同学发言：老师总结：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，自大的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。很多年之后，它们都被埋在了废墟之下，人们发觉了陶罐，它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。而铁罐早就不知道在什么时代就锈烂了，消逝得无影无踪了。（孩子回答不完整或不简洁时老师要适时引导）师：大家说得都很好，刚才这两位同学总结的故事当中，都提到了铁罐讽刺陶罐，孩子们你们知道什么是“讽刺”吗？（讽刺就是用尖酸尖刻的话数落别人的短处，让人很尴尬。）师：同学们从文中找找，那几个自然段写到了铁罐讽刺陶罐呢？（1——9）三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点师：下面呀我们就来看看这部分内容。（师用情地读第一段）“国王的御橱里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。自大的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。”孩子们铁罐是怎