天上的街市教案9-人教版

天上的街市郭沫若执教者：钱艳君教学目标：能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌蕴含的思想感情。领会诗歌优美的语言和意境。理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。重点：品味诗歌语言。难点：对诗歌主题的探讨。四、课时：一课时。教学过程：情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光？我请大家一起来看图片，领略星空的美景。（下面简称）：星空图片。这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的？请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。整体感知、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。要求读准字音、节奏，读得流利。、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空？请用简洁的语言概括。小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象？读出自己。：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。预设：第一幅画：朗读方式：对读。关键词：明、无数、点、亮、现。知识点：联想的特点。第二幅画：朗读方式：齐读。关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。知识点：想象的特点。第三幅画：朗读方式：想象读。（语气：亲切；情感：对幸福的向往之情。）关键词：浅浅、不甚、来往。知识点：想象的特点。第四幅画：朗读方式：再创造读。原句：是他们提着灯笼在走再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——（渐轻，体现悠闲游走之感）关键词：闲游、朵。知识点：想象的特点。（五）主题探讨。作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事？提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。（六）课外拓展出示：选择自己喜欢的方式继续学习这首诗。学习方式：独立或同学合作完成。()读喜欢朗读的同学，可以通过设计有创意的朗读来表达诗人的感情，并试着背一背。()写喜欢写的同学,可以仿照诗人的写法完成课后练习二。（注意想象和联想的特点）()讲可发挥想像，结合自己的生活经历，用自己的话描述一下诗中的情景。()唱喜欢唱歌的同学,可以唱一首与诗人感情相类似的歌.（七）课堂小结。全班配乐齐读课文，感受郭沫若天上的街市。（八）作业。、推荐阅读郭沫若诗集《星空》、《女神》。你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……天上的街市郭沫若教学目标：有感情地朗读诗歌。体会诗歌蕴含的思想感情。领会诗歌优美的语言和意境。理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。重点：品味诗歌语言。难点：对诗歌主题的探讨。四、课时：一课时。五、教学过程：直接导入：今天我们就随郭沫若先生到天上的街市走一走，看一看。简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。整体感知请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。你看到了怎样的天上的街市？请用简洁的语言概括。小结：跟着郭沫若，我们来到美丽的天上的街市，那儿有珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，那你是否喜欢上了那儿，请同学再次自由大声地朗读课文，完成大屏幕上的任务。读出自己，读出问题。读出自己找出你最喜爱或感触最深的诗句，大声读一读，并说说理由。预设：研习第一节。（品味语言方式：想像画面朗读；想象、联想方法指导。）想象指导。生：星星、街灯很美。师：我想了更美的一句：远远的街灯明了，好象树上开的喇叭花。好不好？生：不好。讨论明确：联想、想象之间的两者事物有相似点：晚上出现、“无数”、明亮。语言品味：加点字和括号中的字哪个更好？（）远远的街灯明了，好象闪（点）着无数的明星。（）天上的明星现（亮）了，好象点着无数的街灯。小结：以后大家也可以通过换某个句子或词的方式品味语言。研习第三、四节（品味方式：重在主题及体会作者感情的基础上的朗读）主题探讨。牛郎、织女故事的改写。师：为什么改写？（穿插介绍写作背景）明确：作者向往、追求美好、自由的生活。②语言品味“定然”想象的画面和“定然”一词是否矛盾？明确：更体现作者对美好的未来充满了信心。师：哪些词体现了美好、自由的生活？明确：不甚、来往、闲游、流星、灯笼。（重读）小结：我们说对读懂文章除了要有自己的感想，还要有自己的思考，“读出问题”才是真正的读懂。读出问题：你有疑问吗？四人一小组合作，提出问题组内解决，未能解决的，等一下我们大家交流。当然也可独立完成。１．“朵”的含义。２．“来往”、“闲游”可否互换？小结：请学生根据刚才学习的方式完成全篇课文的朗读。总结：同学们，刚才我们通过自己的朗读、自己的思考体味了诗人对美好未来的向往之情，请大家带着这种感情继续下面的学习。课外拓展出示：选择自己喜欢的方式继续学习这首诗。()背喜欢朗读的同学,可以通过背诵来表达诗人的感情.()写喜欢写的同学,可以仿照诗人的写法完成课后练习二。（注意想象和联想的特点）()讲可发挥想像，结合自己的生活经历，用自己的话描述一下诗中的情景。()唱喜欢唱歌的同学,可以唱一首与诗人感情相类似的歌.课堂小结。请同学们用一两句话结束这堂课，可谈谈你的收获、感想、遗憾。齐读课文。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的