江南的冬景教学设计2-苏教版

《江南的冬景》教学设计泰兴市第三高级中学朱庭春一、教学目标．知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和对文本的审美感知和阅读鉴赏的能力。．过程与方法：反复阅读，交流探究，品位文本意境美。．情感与态度：让学生亲近自然，感受自然之美，提升审美品位，在欣赏自然之美与文本之美的同时陶冶情操，提升精神境界。二、教学重点和难点．学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。．学习散文的构图特征，体会优美散文的语言特色，琢磨苍凉中蕴蓄生机、避实就虚虚实相生的笔法，体会文章浑然天成的意蕴。．体味郁达夫的散文情调和风格。三、设计指导思想．“像山那样思考”这一专题中的第一板块“谛听天籁”主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表达自然之美。本文的课堂设计，主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美与探究能力，激发珍爱自然的情感。．《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力。四、教学手段诵读法；讨论法；比较赏析法；配合多媒体演示五、教学课时：一课时六、课前预习布置：．字音：涮羊肉(à)蛰居(é)乌桕(ù)赭色(ě)槎桠(áā)给予(ǐǔ)剥花生米(ā)泊船(ó)月晕(ù)．自读课文，思考：．文本哪些段落直接写了江南的冬景？．文本共写了几幅画面？尝试着给每一幅画面命名。（提示：可直接用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名）七、教学过程：（一）导入新课国画大师刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。为什么说青年画家一定要读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系呢？带着这些问题，让我们一同走进郁达夫的散文，去领略其笔下的江南的冬景。（二）检查预习，整体感知．出示幻灯片一，指名一学生正音。．讨论预习题，整体感知文本．讨论第一个问题：文本哪些段落直接写了江南的冬景？明确：、、、、．讨论第二个问题：文本共写了几幅画面？尝试着给每一幅画面命名。明确：出示幻灯片二曝背谈天图午后冬郊图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，午后的温暖，蕴藏生机的大地，雨中的迷蒙，雾中的情趣等等，表现了作者对江南冬景的钟爱。（三）重点突破，局部赏析，落实教学重点，并突破难点．教师提出启发性问题：上述五幅图画，同学最喜欢哪一幅，并简要说明理由。（估计五幅图画中，学生喜欢的图画主要集中在“午后冬郊图”，“寒村微雨图”，“江南雪景图”这三幅图画中。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题）．学生合作探究：同学分组讨论、合作学习、赏析文本中的这三幅画面。出示幻灯片三，教师提出具有思维梯度的提示性问题：①写了哪些景物？②景物有何特点？③作者感受如何？④运用何种手法？．具体赏析图画一：午后冬郊图教法：自读—朗读—范读—想象—品味边品读赏析，边出示幻灯片四，明确：①所写之景：白色的芦花、火红的乌桕树、雪白的乌桕籽、赭色的野草和日暖的午后、碧蓝的青天。②景物特点：色彩亮丽、对比鲜明、蕴含生机。这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。③作者感受：和煦温暖、蕴含生机。④所用手法：工笔描绘、浓墨重彩。这幅画面所写景物色彩对比鲜明，赏析时应特别注意。拓展阅读：杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”一诗（出示幻灯片五）赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心境恬静欢快。杜牧《山行》“远上寒山石径斜”一诗（出示幻灯片六）赏析：秋山红叶似火，山巅白云飘飘，晚霞鲜艳夺目。红叶与晚霞交映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出诗人振奋喜悦的心情。图画二：寒村微雨图教法：自读，然后听录音，并配以画面展示（出示幻灯片七）出示幻灯片八，明确：①所写景物：长桥，乌篷小船，三五人家的小村子，细得同粉也似的白雨，灯晕②景物特点：色彩朴素淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画，画中有诗。③作者感受：悠闲、洒脱、得失俱亡。④所用手法：（淡笔写意）虚实相生、侧面烘托。虚实相生是营造意境的主要方法之一。在本画面中，“秋收过后”是时间，“河流边三五人家会聚的小村子”是地点，“门对长桥窗临远阜”“树枝槎桠的杂木树林”等构成了冬日农村图景，是实景。在这个实景上，作者“洒上一层细得同粉也似的白雨……月晕”这些虚景，使实在的冬日农村图景具有了“微雨寒村”的意境。拓展阅读：唐五代李涉的《井栏砂宿夜遇客》诗：（出示幻灯片九）“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。”赏析：杀人如麻的绿林豪客在潇潇暮雨笼罩下的一片静谧、极富诗意的江村中，也变得温文尔雅起来。从一个侧面表现了微雨寒村迷人的魅力。图画三：江南雪景图教法：根据诗句想象再造；与《济南的冬天》比较⑴

这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。学生选择喜欢的诗句，进行想象再造在此基础上，引导学生赏析：引导学生从以下两个方面加以赏析：（出示幻灯片十）①所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门

犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。②景物特点：高雅，宁静⑵我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段文字：（出示幻灯片十一）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。教师提问：同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。教师总结明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。这样就使文章写法多变，用古典诗词优美的意境，将读者意蕴丰富、余味无穷的江南雪景世界，取得了以少胜多的效果。

引用诗句的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些诗句，使文章在整个行文上显得摇曳多姿，也增加了文章的诗情画意。（四）再读品味让学生选择自己最喜欢的图画，朗读体会。（五）布置作业：想象作文刚才大家一起分析了你们最喜欢的三幅画面，感受了其中的意境美，难怪国画大师刘海粟会那样说了。学语文一定要学以致用：布置一个作业：以《家乡的……》（秋天、冬天等）为题，写一篇情景交融的散文。（附）板书设计：曝背谈天图午后冬郊图正面描写江南的冬景寒村微雨图虚实结合江南雪景图旱冬闲步图她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事