2019年怒江教师招聘考试试题四

年怒江教师招聘考试试题四一、单选题1、“教育即生活、教育即生长、教育即经验之不断改造”等教育思想的提出者是（）。 A.苏格拉底 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.杜威2、文化传承的主要手段是（）。 A.生物遗传 B.教育 C.选择经验 D.社会实践3、培养学生养成好的学习习惯属于（）的范畴。 A.智育 B.美育 C.体育 D.德育4、对义务教育中的义务的理解，以下说法不正确的一项是（）。 A.国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务 B.儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务 C.家长有让子女入学接受教育的义务 D.学校有免费提供优质教育服务的义务5、将一门学科的内容按照从简单到复杂、从具体到抽象、从通俗到严谨组织起来。这体现的是程组织形式是（）。 A.逻辑组织 B.直线式组织 C.心理组织 D.纵向组织6、确定课程目标的主要依据不包括（）。 A.学习者的需要 B.当代社会生活的需求 C.学科的发展 D.教师的教学水平7、罗扎诺夫开创一种运用心理学、生理学、精神治疗学的知识，精心设计教学环境，调动学习者潜意识，使学生在心情愉快状态下学习的教学，称为（）。 A.探究发现教学法B.纲要信号教学法 C.暗示教学法D.掌握式教学法8、将评价对象的过去和现在进行比较，分析其发展变化的评价是（）。 A.个体内差异评价B.个体间差异评价 C.最佳表现评价D.典型表现评价9、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾。 A.学生已有品德水平 B.教师的道德教育水平 C.学生被期望的品德发展水平 D.社会的整体道德水平10、“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）。 A.说服教育法 B.锻炼教育法 C.陶冶教育法 D.榜样教育法11、班级成为真正有效的教育手段。此时它处于班集体发展的（）。 A.初始阶段 B.形成阶段 C.规范阶段 D.成熟阶段12、中国心理学的先驱和奠基人，对早期中国心理学发展贡献最大的是（）。 A.蔡元培 B.颜永京 C.王国维 D.陈大齐13、注意的两个最基本的特点是（）。 A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.紧张性与集中性 D.紧张性与选择性14、神话中孙悟空的形象运用的想象加工方式是（）。 A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化15、杨林同学是某中职学校的应届毕业生。在学校校园双选会上，他同时接到五家单位的招聘意向，面对多种选择，他举棋不定。这种冲突是（）。 A.趋避式冲突 B.多重趋避式冲突 C.双避式冲突 D.双趋式冲突16、维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础下，逐渐向高级心理机能转化的过程。的形成是高级心理机能发展的重要标志（）。 A.语言 B.言语 C.个性 D.逻辑思维17、皮亚杰认知发展理论认为，7~11岁儿童的认知发展处于（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段18、按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称为（）。 A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能19、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。 A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代强化20、下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是（）。 A.学习是经验与联想 B.学习是学习者内部心理结构的形成和改组 C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商 D.学习是寻求潜力的充分发挥二、多选题1、记忆是指人脑对过去编码的识记、保持和再现。按照信息编码、存储和提取方式以及时间长短的不同，可将记忆分为（）。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.永久记忆2、想象是对大脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程其功能包括（）。 A.预见功能 B.补充功能 C.替代功能 D.协同功能3、下列关于情绪和情感的描述，说法正确的有（）。 A.情绪与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的 B.情绪依赖于情感，具有稳定性、深刻性 C.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容 D.情绪具有外显性、冲动性，而情感具有内隐性4、关于能力，下列说法正确的有（）。 A.要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力 B.能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小 C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同 D.模仿也是一种能力5、教育心理学研究的基本原则包括（）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.实践性原则 D.综合创造原则6、儿童在前运算阶段出现“自我中心”是指（）。 A.儿童只注意主观的观点 B.不能接受别人的观点 C.儿童的自私 D.不能将自己的观点与别人的观点协调7、建构主义学习理论阐述的学习的四大要素是（）。 A.情境 B.协作 C.交流 D.意义建构8、下列属于机械学习的是（）。 A.宇航员探索太空 B.学生尝试错误走迷宫 C.小学生背诵乘法口诀 D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系9、下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（）。 A.人本主义心理学被称为心理学的第三势力，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯 B.推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者，而学生只是被动接受者 C.在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格 D.学习的本质在于内在学习和机械学习10、李红是某高校学前教育专业的学生，其在中学阶段就对幼儿教育兴趣浓厚，进人大学后李红更加坚定了毕业后从事幼儿教育的信念。李红的学习动机属于（）。 A.远景性动机 B.内部动机 C.外部动机 D.近景性动机三、判断题1、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的是自我提高的动机。（）2、有效利用社会资源是人的学习策略之一。（）3、通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。（）4、智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思维操作。（）4、智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思维操作。（）6、一般情况，班级的正式群体对学生的发展有着正面影响，非正式群体则产生负面影响。（）7、学校心理教育的中心应该是心理矫治教育。8、信息技术教育是我国新的基础教育课程体系中设置的选修课程，是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。（）9、教师职业良心，就是教师对学生、学生家长、同事以及社会、学校履行义务的过程中形成的特殊道德责任感。（）10、公民的受教育权不属于宪法规定的基本权利。（）四、案例分析1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。解析:杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。杜威的主要观点:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。2、【育萃专家解析】B。解析:文化传承的主要手段是教育。教育手段具有大规模、高效率的特点。3、【育萃专家解析】A。解析:智育的基本任务包括向学生传授系统的文化科学知识和学习、运用这些知识的基本技能，为学生今后从事社会劳动或继续学习形成科学世界观奠定坚实的知识基础；促进学生认知能力的发展，为学生终身学习或从事创造性活动做好准备；培养学生对科学文化知识的热爱、追求和探索精神，逐步养成求真、务实的学风和良好的学习习惯。4、【育萃专家解析】D。解析:义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的，是能够提高学生的自尊和自信的，是能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的教育。优质教育一定是学校资源的配置富有效率和效益的，学校生活充满了对所有学生深切关注的，没有人被忽视和被遗弃的教育。而学校只有开展免费义务教育的义务，还没有上升到优质教育的高度。5、【育萃专家解析】D。解析:纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容的课程组织形式古今中外的大多数教育家都强调学习内容从已知到未知、从具体到抽象。逻辑组织就是按照学科本身的系统和内在的逻辑结构来组织课程内容的课程组织形式。直线式组织就是把一门课程的内容组织成一条逻辑上相互联系的直线，前后内容基本上不重复的课程组织形式。心理组织就是按照学生心理发展的特点来组织课程内容的课程组织形式。6、【育萃专家解析】D。解析:课程目标确定的依据主要有三个方面:对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。7、【答案√。解析:探究发现教学法的倡导者为布鲁纳，它指让学生通过独立工作，自己发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。纲要信号教学法，由沙塔洛夫创立，由字母、单词、数字或其他自定义“信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲竿领、简明扼要地表现出来，以图表的形式把信息传递给学生。暗示教学法由罗扎诺夫提出，又称启发式外语教学法，主要用于语言教学特点是让学生处在轻松愉快的学习环境中，运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段、方式，发挥学习潜力，提高教学效果。掌握式教学法由布卢姆创立，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的领外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。8、【育萃专家解析】A。解析:个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在所得的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行比较、判断的评价。个体内差异评价主要有两种方法:一是把评价对象的现在与过去进行比较；二是把评价对象自身的不同侧面进行比较。9、【育萃专家解析】A。解析:德一育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的矛盾。10、【育萃专家解析】D。解析:“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了德育方法中的榜样示范法。榜样示范法，意为用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。11、【育萃专家解析】D。解析:成熟期的班级已有明确的、共同认可的奋斗目标，已形成了坚强的核心。班干部已有了独立主持班务工作的能力。学生已有了较强的自我教育能力。班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。此时，班级成为真正有效的教育手段。12、【育萃专家解析】D。解析:陈大齐是中国现代心理学家，中国现代心理学的先驱。1914年起任北京大学心理学教授，专长普通心理学。于1917年在北京大学创建了我国第一个心理学实验室，对我国早期心理学工作具有开创性的影响。13、【育萃专家解析】B。解析:注意的两个最基本的特点是指向性与集中性。14、【育萃专家解析】A。解析:想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。例如“孙悟空”“猪八戒”的形象就是通过黏合而形成的在科技发明和艺术创作中，常使用黏合加工方式。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象，如动画片中的“米老鼠”的形象，神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。15、【育萃专家解析】D。解析:双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。A项属于双趋冲突。双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。C项属于双避冲突。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。D项“想吃药治病又怕药苦”属于趋避冲突。16、【育萃专家解析】C。解析:维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。17、【育萃专家解析】C。解析:皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段:①感知运动阶段（0~2岁下）；②前运算阶段（2~7岁）；③具体运算阶段（（7~11岁）；④形式运算阶段（11岁及以后）。18、【育萃专家解析】C。解析:言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习结果是以语言信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。19、【育萃专家解析】C。解析:自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。20、【育萃专家解析】D。解析:人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据编码、存储和提取方式以及信息存储的时间长短不同，可以将记忆分为短时记忆、长时记忆和瞬时记忆（感觉记忆）。2、【育萃专家解析】A.B.C。解析:想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。想象的功能:①预见功能；②补充功能；③替代功能；④调节功能。3、【育萃专家解析】A.C.D。解析:情绪与情感的区别主要表现在:①情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。②情绪是人和动物所共有的心理现象；而情感则是人类特有的一种心理现象。③情绪产生早（个体生命开始，如饥饿哭闹）；情感产生晚（社会生产实践中产生）。④情绪具有情境性和动摇性；而情感则具有稳定性和深刻性。⑤情绪多是外显性和冲动性；而情感则具有内隐性与持久性。4、【育萃专家解析】A.C.D。解析:对于A项来说，能力分为一般能力和特殊能力，一般能力即我们平时所说的能力。人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成某种专业活动的条件。同时，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现，这就是能力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力，与之对应的还有创造能力。5、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育心理学研究的原则包括客观性、教育性、系统性和实践性。6、【育萃专家解析】A.B.D。解析:前运算阶段的儿童往往只注意主观的观点，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。7、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:建构主义学习理论认为“情境”“协作”“交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。8、【育萃专家解析】B.C。解析:机械学习由美国著名心理学家奥苏伯尔提出，是与有意义学习相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系，即对任意的（或人为的）和字面的联系获得的过程。机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。机械学习平时多为死记、死背或死记硬背。9、【育萃专家解析】A.B.D。解析:人本主义心理学的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响，在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。人本主义心理学的形成，为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被西方称为心理学的“第三势力”。人本主义心理学的主要代表人物有四位:马斯洛、罗杰斯、罗洛·梅和布根塔尔。加涅是信息加工学的主要代表人物，故A项说法错误。人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习，强调以人的发展为本，故B、D两项说法错误。人本主义强调在促进学生学习的过程中，最关健的是络养学生良好的态度、品质及人格，反对把学生看成是自私、反社会的动物。人本主义强调要把学生当人来看待，相信学生的潜能，故C项说法正确。10、【育萃专家解析】A.B。解析:远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。题干描述的李红的学习动机属于远景性动机和内部动机。三、判断题1、【育萃专家解析】×。解析:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一论述强调的是内部动机。2、【育萃专家解析】√。解析:社会资源属于资源管理策略中的资源利用策略。资源利用策略具体包括学习工具的利用和社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。有效利用社会资源是人的学习策略之一。3、【育萃专家解析】×。解析:上位学习也称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平、新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。5、【育萃专家解析】×。解析:态度结构中的成分包括认知成分、情感成分、行为成分。6、【育萃专家解析】×。解析:非正式群体具有积极与消极的两面性。教师引导得好，它可以成为班集体上进的阶梯，如果忽视它，可能就会成为班集体涣散的腐蚀剂。7、【育萃专家解析】×。解析:学校心理教育的中心应该是心理咨询和心理健康课程。8、【育萃专家解析】×。解析:我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。9、【育萃专家解析】×。解析:所谓教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。10、【育萃专家解析】×。解析:《中华人民共和国宪法》第四十六条规定，“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。四、案例分析1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的