六国论教案34-苏教版

六国论教学目的要求：、了解作者借古讽今的用意，领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。、掌握和积累与现代汉语意义不同的词句。、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。教学设想：、结合课前预习，课上要调动学生思考、讨论、交流。教师适时点拔，培养学生发现问题、解决问题的能力。结合课后苏辙的《六国论》指导学生作比较阅读，扩展阅读视野，加强对课文的理解，锻炼筛选分析信息的能力。教学过程：一、导言：．历史的兴废、有许多史实让人握腕叹惜，成为经久不衰的谈论话题。例如：我们上学期学过的《勾践灭吴》，写的是春秋时期的吴越之战，越国最初亡国，越王勾践成为阶下囚。后来卧薪尝胆，长期准备，终于富国强兵，一举灭吴，让后人唱出：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的历史慨叹，并以警策后人。．秦灭六国，一统天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡。这也是历史兴废中的一件大事，也成为千百年来人们长久谈论的话题。以这件事为题材的文言文，我们已经学过两篇，请举出：板书：《过秦论》、《阿房宫赋》今天我们再学一篇以此事为题材的文章―――板书课题：六国论．三篇文章虽属同一题材，但论述侧重点不一样。前两篇侧重论述，秦亡的教训，后一篇侧重论述六国灭亡的教训。主题也不一样：《过秦论》中心论是什么？［仁义不施而改守之势异也。］《阿房宫赋》的中心论点是什么？［灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。］那么，我们今天学的《六国论》的中心论点是什么呢？［灭六国者，六国也，诽秦也―――六国破灭，弊在赂秦。］这三篇文章虽然同话一个话题，但时代各不相同：板书：《过秦论》―――西汉初年（汉文帝）《阿房宫赋》――晚唐（唐敬宗）《六国论》―――北宋（当时统治者）为什么同一件事，后来人老去唠叨呢？因为历史是一面镜子（前事不忘，后事之师）。只有吸取历史教训，才能使国家长治久安，民富国强，这种定作动机叫［借古讽今］板书：《过秦论》（汉初。贾谊）――仁义不施而攻守之势异也――劝汉文帝“安民”休养生息；《阿房宫赋》（晚唐。杜牧）――族秦者秦也，非天下也――对唐敬宋大兴土木发出警告；借古讽今《六国论》（北宋。苏洵）――六国破灭，弊在赂秦――反对屈辱求和，抵抗契丹、西夏。当时的时代背景到底怎样呢？看胶片：有关作者：看注解①；补充（教参）二．教学课文第一段：生字词，朗读：字词讲析，疏通文意：口头翻译：内容分析：本段第一句的作用是什么？［提出中心论点。］这个论点指出了什么？［六国之的原因。］指出六国灭亡的原因又是从哪两方面？［反面和正面。反面――非兵不利，战不善；正面――弊在赂秦。］教师讲评：这句话排除“兵”和“战”的因素，强调“赂”是真正原因。全句的重心在于正面肯定弊在赂秦。接下来引出两个分论点。哪两个？请用原文回答。六国破灭、赂秦而力亏，破灭之道也；故曰在赂秦也。弊在赂秦、不赂者以赂者丧。请总结段意：［提出中心论点与分论点。］引导背诵。三．教学课文第二段：．生字词：厥暴．朗读：．字词讲析，疏通文意：．口头翻译：内容分析：总结段意：［论述第一个分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。］分三小层：一层：诸候割地赂秦而造成双方土地得失的变化――结论：秦之所大欲，诸候之所大患固不在战；二层：赂秦的情形和结果――结论：故不战而强弱胜负已判矣，至于颠覆，理固宜然。三层：引用古人的话为证，形象说明赂秦的危害，教师讲析：以上三小层就赂秦的国家（韩、魏、楚）灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力地论证了中心论点。看幻灯片《韩、魏、楚以地赂秦大事年表》。引导背诵。先分层背，再联起来背。四．教学课文第三段：．生字词：赢í洎ì谗á诛ū邯郸áà郡ù殆à．朗读：．字词讲析，疏通文意：．口头翻译：．内容分析：总结段意：［论述第二个分论点：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。］三小层：一层：单说齐国灭之产原因，（指出齐虽不曾赂秦但“与赢而不助五国”，五国灭亡了齐国也不能保全。）二层：合说燕赵两国灭亡的原因，（既不“赂秦”也不“与赢”而有“用兵之效”，但其灭亡的原因：燕则“以荆卿为计”；赵则“洎牧以谗诛”，“用武不终”；客观上则是“处秦革灭殆尽之际，智力孤危”，其灭亡是“诚不得已”。三层：总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层――如果韩、魏、楚不赂秦，齐不附于楚，燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能。教师讲析：以上三小层就不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，从正反两方面说，全面深入地论证了中心论点。这一段共句，试列出本段个句子之间的结构图。①②③―――齐国灭亡的原因；⑤⑥燕国灭亡的原因；④合说燕、赵当初不赂秦⑩总说燕赵灭亡的原因⑾合说三国灭亡⑦⑧⑨讲赵国灭亡的原因．引导背诵。五．教学课文第四段：．生字词：为é国者．朗读：．字词讲析，疏通文意：．口头翻译：．内容分析：总结段意：［综合上面两段分析作出论断，总结历史教训，提出作者主张，申明作者的政见。］）引导背诵：本段共三句话，句“呜呼”；句“悲夫”；句“为国者。。。。。。”六．教学课文第五段：生字词朗读：．字词讲析，疏通文意：．口头翻译：．内容分析：生字词概括段意：［讽谏北宋王朝。］教师讲析：将六国情况和北宋情况相对比，暗示北宋力量比六国更强。委婉地警告北宋统治者，切忽重蹈六国灭亡的覆辙，这就点明了本文的题旨，即作者的写作意图。）引导背诵：七．写作特点：．借古讽今，切中时弊。．论点鲜明，论证严密。．语言生动形象（段中的形象语言）．感情充沛，感染力强八．板书设计：《过秦论》汉初贾宜劝汉文帝“安民”《阿房宫赋》唐末杜牧劝唐敬宋“戒奢”借古讽今《六国论》北宋苏洵劝统治者“自强御侮”分论点：赂秦而力亏，破灭之道也――段中心论点段：总结――段：讽今分论点：不赂者以赂者表――――――段九．教学心得：．自强御侮的推论不能直接讲出，应设置悬念。．两个分论点的分合关系及其意义要多引导学生思考。年月日星期五第三次备课她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少