毛泽东词两首教案-粤教版

《毛泽东词两首》教案广东博罗县博罗中学黄海英教学目标、

了解词这种体裁的文学常识。

、

学习以生动精炼的语言表达感情的写作方法。

、

把握词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。

教学课时两课时

第一课时教学要点了解词这种体裁的文学常识。学习《沁园春·长沙

》上阙。教学内容与步骤一、介绍词的文学常识。

词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如沁园春是词牌，长沙是标题。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。字以内为小令；至字为中调；字以上为长调。

二、介绍写作背景

：这首词作于年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

三、学习《沁园春·长沙

》。（一）、指导朗读。教师范读→学生诵读→教师指正。

诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

（二）、学习词的上阙：

、

词上阙的分析：

这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？作者在开篇三句向我们交代了此游的哪些情况？

明确：时间：寒秋。渲染了秋气清寒、充斥宇内的凝重氛围。

地点：橘子洲头。点明故地，引发情感。

游者：独。

、这三句的词序和同一般词序不一样，为什么这样安排？学生调整语序，说出大意。

明确：正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。这是为了适应诗词格律的要求以及为了强调“独立”的形象。、"独立"一词有什么深刻含义？表现出作者怎样的形象？明确：“独立”在诗词中通常是有所思的形象。不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概，卓然而立的傲岸形象。

板书：独立寒秋图：中流砥柱卓然而立

、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）请找出诗中的意象。

意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万

物（由点到面）

、诗中的景象按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明）

远眺：群山→山红林染如画；

仰视：长空→雄鹰展翅高飞；

近观：江中→水碧船急驶

俯视：水底→鱼儿轻快畅游。

、哪些词具有表现力？

明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

、诗人描绘出了一幅怎样的画面？

明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。板书：湘江秋景图

：雄浑壮阔生机勃勃象征革命形式

、诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？由哪个字领起？

明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。板书：独立而思：怅——革命领导权问题

、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？

明确：毛泽东有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。作者笔下的寒秋，活泼、爽朗、生机盎然。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要，突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。

（三）、小结。、学生齐读全诗，要求读出其中情感韵味。、想象作者描绘的图景，体会“景语皆情语”的特点，感受作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神。四、布置作业：、熟读并背诵全诗。、收集阅读有关毛泽东的诗词，进一步感受一代伟人的英雄形象。附：板书设计独立寒秋图：中流砥柱卓然而立——英雄气概湘江秋景图

：雄浑壮阔生机勃勃——象征革命形式独立而思：怅——革命领导权问题第二课时教学要点、学习《沁园春·长沙

》下阙、学习《忆秦娥·娄山关》一、

复习导入：朗读全诗，回忆上阙内容。上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。

二、

学习《沁园春·长沙

》下阙

、深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？

明确：以"携"、"忆"、"记"怀人忆事放投影片，补充事实，印证词意：

年，岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达年之久的求学和革命斗争生活。

年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；

年月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；

五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

年月，诗人印发反袁称帝的小册子；

年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。、诗中用哪几个字串起这段往事？明确："携"、"忆"、"记"携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。这两句的正常的语序是什么？在诗中起什么作用？明确：正常的语序：忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。作用：总写过去的日子。、一个“恰”字起到什么作用？明确：统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

讨论：这七句写出了作者怎样的精神状态？明确：意气风发，激情奔放。"粪土"，表现对军阀官僚的蔑视。

、"中流击水"尽豪情壮志，意味深长，令人联想到"中流砥柱"。

、总结下阙。从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？

提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"，也非当代某些青年"我拿青春赌明天"。倒令我们想起顾宪成"家事国事天下事，事事关心"的情怀，更令我们想到鲁迅先生"我以我血荐轩辕"的誓言，周恩来"面壁十年图破壁"、"为中华之崛起而读书"的崇高理想。板书：携、忆、记——雄姿英发豪迈气概三、学习《忆秦娥·娄山关》（一）朗读指导。教师范读→学生诵读→教师指正。（二）写作背景：

一九三五年一月十六日至十八日，遵义会议开了三天，随后红军经娄山关北上四川，想和张国焘的红四方面军会合。二月五日，博古把军事指挥权正式移交给毛泽东。毛泽东率军攻打失利，于是，他当机立断，决定放弃和张国焘会合这一长征初始目标，回贵州攻打战斗力薄弱的黔军。这是长征途中最重大的战略转折。黔军企图凭娄山关天险力阻红军，会合川军、滇军和中央军聚歼红军于云、贵、川交界处。彭德怀亲自带兵以急行军在二月二十六日下午抢占娄山关，接着几天，又在娄山关周围歼敌二个师，取得了自从惨败湘江，损失一半人马以来的长征途上的第一个大胜利。这首词作于二月二十六日左右。附：板书设计附：《沁园春·长沙

》注释：

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。

一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在升空展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。

上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。

大意是：就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游览，度过了许多不平凡而有意义的岁月。这里，诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

“中流”，江水中间。“击水”，三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

从词中可以感受到，诗人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的思想感情。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就