庖丁解牛说课稿-人教课标版

《庖丁解牛》说课稿辽宁省海城市高级中学叶影开场白：各位评委老师，你们好！我说课的篇目是《庖丁解牛》。说教材《庖丁解牛》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第二篇课文，属于自主赏析篇目。选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代散文欣赏，单元教学赏析指导的题目创造形象，诗文有别。古诗中形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象具体，贴近现实生活。在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象作出正确的理解和阐释。《庖丁解牛》这篇文言文篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主合作探究，积累文言实词、虚词、特殊句式等，提高学生文言文阅读能力。二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。、倡导自主、合作、探究的学习方式。基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：、积累文言实词、虚词、特殊句式；、复习文学常识：庄子及《庄子》、正确理解和运用“游刃有余、目无全牛、踌躇满志”等成语。能力目标：、提高文言文诵读能力；、提高学生的合作探究能力；、理解其寓意，用现代眼光开掘其新义情感态度与价值观目标：、激发学生合作探究的兴趣；、认识和掌握客观规律，反复实践，做事才会游刃有余。考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：、积累文言实词、虚词、特殊句式；确定教学难点：、理解其寓意，用现代眼光开掘其新义、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。三、说教法为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：、诵读教学法诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力、情境教学法。播放故事《庖丁解牛》，创设情境，寓教于乐，是学生了解寓言的故事梗概，激发学生的合作探究兴趣。、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，引导学生分组研读课文，互相质疑、析疑，提高文言文阅读能力。、讲析法和点拨法。由于课堂时间及学生的精力有限，文言文中一些重要字、词、句式，学生很难准确地掌握，因此在教学中点拨或者扼要得讲析也是很必要的。四、说学法自主合作探究的学习方式。自主学习即课前诵读课文，借助书下注释及文言文工具书来了解课文大意、重要实词、虚词的含义；合作探究分为个小组竞赛，大约每个小组负责一段课文，具体任务包括：声情并茂地朗读课文；重点实词虚词释义；总结本段中的特殊句式；翻译课文；回答其他组同学的质疑。学生们在自主合作探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力，体现出了团队精神。五、说教学过程（一）导入新课播放故事《庖丁解牛》，创设情境，寓教于乐，是学生了解寓言的故事梗概，激发学生的合作探究兴趣。（二）复习文学常识：庄子及《庄子》设计成抢答题，让个小组抢答。、庄子名周，战国宋国蒙（河南商丘）人。著名哲学家、思想家他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。、庄子天才卓绝，聪明勤奋。率性任真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。他生活贫困，住在穷闾陋巷，困窘时织履为生，弄得面黄肌瘦。但据说楚王派人迎他到楚国去做国相，他却拒绝了，说是做官戕害人的自然本性，不如在贫贱生活中自得其乐。生活年代与孟轲相仿，可能只做过地位卑微的漆园吏。、代表作：《庄子》（又名《南华经》）现存篇。内篇——（庄子所作）外篇——杂篇——（庄子门人及后来道家的作品）、文风：庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，思辨对话幽默机智。具有浪漫主义的艺术风格。、庄子的思想属于主观唯心主义，片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”、地位《庄子》标志先秦散文已由语录体发展到成熟阶段，标志先秦散文的最高成就。（三）朗读课文，整体把握、听课文朗读录音，正音、请个小组的同学合作，声情并茂地朗读课文。（四）合作探究，突破重点（分钟左右）每个小组需要完成的任务：、重点实词虚词释义；、总结本段中的特殊句式；、翻译课文；、回答其他组同学的质疑。（教师在这一环节中药注意调控课堂的速度，并应在教室适时走动，来调动全班同学的参与热情）（五）赏析课文，突破难点、庖丁解牛经历了三个阶段:？阶段一技术一般的阶段“始臣之解牛之时,所见无非牛者。”阶段二:技术高超的阶段“三年之后,未尝见全牛也。”阶段三:进入哲理的阶段“臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行。依乎天理，批大郤,导大窾,因其固然。、庖丁的“解牛之道”和文惠君感悟到的“养生之道”有什么相似之处?（把握庄子的本意）庖丁的“解牛之道”:完全顺着牛天然的骨节肌理，在空隙处下刀，绝不勉强硬砍。文惠君感悟到的“养生之道”:养生应顺应自然，不要硬碰困难，避免身心受到损害。相似之处：顺应自然、如果撇开庄子的本意，请你结合现实社会，谈谈其寓意（把它作为一篇独立的寓言去挖掘）、三百六十行，行行出状元、实践出真知、小事可以悟出大道理、一切劳动都是美的，劳动可以得到享受、要避开矛盾、学无止境、要遵循规律、自信不可缺少（六）夯实积累，巩固提高（大屏幕出示一词多义练习）、道天道，自然的规律道理，规律天道，自然的规律道理，规律说，谈论志向师者，所以传道受业解惑也人道是，三国周郎赤壁道不同，不相为谋路，道路剖开，分解肢体路，道路剖开，分解肢体理解，懂得解释，解答分裂，涣散、解庖丁为文惠君解牛其为惑也，终不解矣师者，所以传道受业解惑也天下土崩瓦解①①（介词，替，给）②（都是动词。前—分解；后作为）③（两个“同义，因为）④（两个同义，因为。）、为①庖丁为文惠君解牛②吾见其难为，怵然为戒③视为止，行为迟④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志、乎①（疑问语气词，呢。）②①（疑问语气词，呢。）②（相当于“于”，不译。）③（同②）④（表疑问语气，呢。）⑤（形容词词尾。……的样子②进乎技矣③依乎天理④而况大軱乎！⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！七、说板书庖丁解牛《庄子》、三百六十行，行行出状元、实践出真知、三百六十行，行行出状元、实践出真知、小事可以悟出大道理、一切劳动都是美的，劳动可以得到享受、要避开矛盾、学无止境、要遵循规律、自信不可缺少目无全牛踌躇满志（板书设计突出寓言中留传下来的成语，提醒学生正确运用，这是教学重点之一；板书寓言新意，培养学生的创新思维，探究能力。）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成