教学质量分析

教学质量分析ANALYSISOFTEACHINGQUALITY演讲老师：XXX演讲时间：2024年>>>>CONTENTS试卷分析01教研组数据分析02各班数据分析03各班问题分析04命题的分析与建议05教研组对策与措施06试卷分析Analyzethetestpaper>>>>PART01试卷分析Examanalysis对试卷命题水平的总体描述，肯定优点，指出不足。命题质量分析基础题、拓展题、提高题所占值。难度分析测试结果是否可靠，是否能够真实地反馈出学生的日常学习水平；是否能够体现出学生对知识点的掌握程度。信度与效度分析教研组整体答题水平分析。整体水平分析01020304命题质量难度分析信度与效度整体水平分析教研组数据分析Dataanalysisoftheteachingandresearchgroup>>>>PART02年级平均分：年级标准差：年级优秀率：年级优良率：年级及格率：班级最高与最低相差：教研组总体数据Overalldataoftheteachingandresearchgroup（1）平均分Averagescore表示一个班级学生分数集中趋势的量数。平均分各班平均分与年级平均分之差。离均差0102平均分受试卷难度影响，两次考试的均分不适合直接比较。（2）均分梯队Evenlydistributedechelon第一梯队（94分）：13、15、14、9、3班第二梯队（90－92分）：4、1、5、6、2、10、16、8、7、12班第三梯队（87分）：11班。1、各梯队都有几个班级，相差多少？2、第一梯队和第二梯队之间，有无断层现象？3、教研组末几名，与前一梯队是否距离过大？梯队分布：（3）年级分数段Gradescorerange年级分数段：年级成绩主要集中于哪个分数段？优生与不及格学生是否达到理想水平？努力的目标是提高哪个分数段的学业水平？在后文中的教研组措施是否有所体现？010203（4）标准分（与上一次练习作对比）Standardscore(comparedtothepreviousexercise)标准分由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置的。01020304不受试卷难易程度影响。正分表示在样本数据中位置靠前；负分表示在样本数据中比较落后。可以将几次练习的成绩对比分析。可以对薄弱班级、学生的学业水平作跟踪调研。（5）标准差（与上一次练习作对比）Standarddeviation(comparedtothepreviousexercise)标准差过大，意味着教师教学出现问题或者试卷有问题。标准差：由反映一个数据集的离散程度。平均数相同的两组数据，标准差未必相同。0102反映样本数据的离散程度。各班数据分析Dataanalysisforeachclass>>>>PART03（1）各班分数段Scorerangesforeachclass五7五8五9五10五11五12（2）三大率分析Threemajorrateanalysis班级优秀率优良率及格率前15%前30%二1班67.44%97.67%100.00%20.93%23.26%二2班76.19%90.48%97.62%14.29%28.57%二3班90.24%100.00%100.00%14.63%34.15%二4班75.61%97.56%100.00%19.51%34.15%二5班76.19%95.24%100.00%11.90%28.57%二6班66.67%95.24%100.00%7.14%40.48%二7班67.50%90.00%100.00%17.50%25.00%二8班66.67%90.48%100.00%19.05%30.95%二9班87.80%100.00%100.00%21.95%34.15%二10班75.00%95.00%97.50%17.50%32.50%二11班58.54%82.93%92.68%9.76%19.51%二12班65.85%92.68%97.56%9.76%19.51%二13班80.95%97.62%100.00%28.57%50.00%二14班85.71%100.00%100.00%21.43%35.71%二15班85.71%100.00%100.00%33.33%47.62%二16班74.42%90.70%100.00%9.30%32.56%（2）三大率分析Threemajorrateanalysis前15%（30%）优秀率：例：年级有500人，前15%人数：500×15%＝75（人）年级某学科第75名学生得分为96分，则有：各班级前15%优秀率＝各班级96分及以上学生人数÷班级总人数较之90分的“优秀率”，有以下优势：无论试卷难易，都能筛选出真正的优生，真实考量一个班级的优秀率。简言之：试卷简单，90分未必优秀；试卷难，85分也是优秀。（2）三大率分析Threemajorrateanalysis合格率：一个班级、一个教研组乃至一个学科的生命线！哪怕初中、高中也对合格率要求极高。应对措施：建立后进生档案，所有后进生登记在册，抓差初缺，跟踪调研。优秀率：各教研组提优工作的落实。优良率：课堂有效性的提高。01020304（3）各大题得分率Scoringrateofeachmajorquestion96.13%

88.03%

88.62%

应用概念计算从知识点角度分析从薄弱生角度分析班级计算概念应用标准差二196.17%88.95%88.37%5.60二295.52%88.49%90.19%8.49二397.03%90.04%91.61%4.43二495.93%90.45%87.51%7.29二595.14%89.48%89.14%7.06二696.55%83.53%92.00%7.06二796.81%81.98%86.70%7.26二895.19%87.80%84.57%8.45二996.99%91.46%91.90%4.15二1095.49%88.23%87.80%8.65二1193.83%82.52%76.20%14.16二1294.36%84.76%87.02%11.92二1397.39%91.67%93.24%5.17二1497.43%91.57%91.71%4.16二1598.41%91.87%90.38%4.87二1695.85%85.76%89.49%7.79（4）特殊生分析SpecialLifeAnalysis班级学号姓名是否新生计算概念应用总分等第二242xxx1691956D二1040xxx16141555D二1123xx16162048D二1128xxx16151851D二1133xxx16112548D二1211xxx26162533D各班问题分析与措施Problemanalysisandmeasuresforeachclass>>>>PART04各班问题分析与措施Problemanalysisandmeasuresforeachclass班级原因分析建议措施二1标准差较小，优良率尚可，前15%优秀率有明显提高、优秀率偏低、前30%优秀率偏低。三大项得分率均居中，需全面提高中下学生成绩，从80提到90以上。二2较期中成绩波动较大，标准差没控制住，应用题得分率较高，但计算得分率较低，优良率与及格率未能保证。稳定班级状态，对每一个学生的情况要尽在把握，不可出现大的偏差。二3标准差较小，各项指数均靠前，优秀率最高，但前15%，30%优秀率可以再提高。重在提优工作。二4概念得分率较高，其他指标均中等，标准差可以再缩小一点。班级的整体优化。二5前15%、30%优秀率未达标，其他各项数据均位于中游。重视提优工作。二6与期中比有进步，前30%优秀率不错，前15%不行，整体优秀率偏低。缺乏拔尖的学生，提优工作要重视。二7优良率偏低，90以下、80以下人数均未能控制，优生人数较少。班级优生人数较少，提优与补差工作均要重视，概念、应用的练习要加强。二8前15%、30%优秀率均能保证，90以下、80以下人数过多，优秀优良率未能保证，班级优生人数多，应用题得分率依然偏低，平时的练习要加强。各班问题分析与措施Problemanalysisandmeasuresforeachclass班级原因分析建议措施二9标准差非常小，各项指标均靠前，继续努力。整体水平较好，前30%的提优工作可以加强。二10前15%、30%率很好，但未能保证及格率，对班级的个别学生掌控要及时。稳定班级状态，关注到每一个学生的学习情况。二11各项指标均落后，对3个恒定不及格学生的对策思考。如何转化后进生？提高班级整体水平？二12较之期中有进步，应用题得分率是一抹亮色，但其他各项指标依然落后。重视计算练习，班级整体水平还可以再上一层。二13前15%、30%率非常高，优生得到了保证，如果能控制80以下人数，刚更优。提升优良率。二14各项指标均靠前，前30%有上升空间。整体水平较好，重视提优。二15各项指标均靠前，继续努力。整体水平较好，应用题得分率有上升空间。二16优良率较低，80以下人数未能控制，前15%优秀率未能保证。稳住优生，转化后进生。各班问题分析与措施Problemanalysisandmeasuresforeachclass班级二下期中二下期末备注（新生标准分）1、142.892.112、41.250.013、51.131.796、71.241.618、160.610.879、150.030.4410、113.395.0712、132.934.95各教师执教2个班级均分差（年级均分两次差4.01）命题分析与建议Propositionanalysisandsuggestions>>>>PART05（1）知识点覆盖Knowledgecoverage考察内容教材课时所占百分比试卷分值所占百分比连乘连除10%5%巧算5%16%乘整十数、整百数20%9%一位数与两位数相乘20%24%一位数与三位数相乘10%20%多连块10%1%……（2）具体题目分析Specificquestionanalysis学生学习基础：二年级下册，学过“5个3加3个3等于8个3”课内拓展难度：类似：“15个3加5个3等于20个3”，结果控制在100以内或者限于整十数的乘法。考察难度：相同因数是3位数，相同因数的个数是“99”个，数字过大；且其中一个相同因数的个数是隐藏的，属于学完乘法分配律以后的拓展题；建议难度：34+34×9，（在教材基础上适当提高，能运用学过的知识，“跳一跳”来解题。）01020304教研组措施MeasurestakenbytheTeachingandResearchGroup>>>>PART0