骨干教师培养工作总结（15篇）

骨干教师培养工作总结（优质15篇）在学期即将结束的时候，撰写老师工作总结是每位老师必需要完成的任务。以下是我为大家收集的老师工作总结范文，希望对大家写作老师工作总结有所帮助。

小学骨干老师培育工作总结

依据镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县教化局关于印发镇沅县名校长、省市级学科带头人、骨干老师考核方法的通知（镇教〔20xx〕58号）文件精神，全面贯彻党的教化方针，推动教化的均衡发展和教化公允，培育和造就一支名校长、学科带头人和骨干老师队伍，充分发挥学科带头人和骨干老师的示范、引领和辐射作用，带动全县中小学老师素养的全面提升，全面提高教化教学质量。

1、在师德建设方面发挥表率、示范作用，酷爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，立志终身从教，坚持工作在教化教学第一线，主动投身基础教化教学改革，全面实施素养教化，成为教化教学改革的促进者。

2、系统学习并驾驭现代教化理论和技能，熟识本学科教学国内外发展动态，自觉学习进修，拓宽专业学问面，不断更新教化观念，保持较高的教学水平，不断提高教学质量，发挥在本学科教学发展中的骨干作用。

3、依据教化改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，确定明确的教改和科研课题，探讨解决教化教学中存在的问题。主持、担当或参加教化科研课题的实施和试验。每年至少在市级以上刊物或学术会议上发表1篇专业论文、阅历总结或科研报告。

4、指导、培育所在学校的其他老师，在教化教学工作中发挥示范作用。主动担当培育青年老师的任务，带徒不少于4人；每学期在学校或县内教研活动中评课不少于20课时；每年在本县组织片区活动中做示范课不少于2课时。

5、主动参加市教化局或研训机构组织的教化教学研讨、老师培训、对外沟通等各类活动，担当教化教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。每年至少参与一次送教下乡、支援农村或薄弱学校教化等活动（每年累计不少于20课时）。

（一）德育工作方面

1、在师德建设方面发挥表率、示范作用，酷爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，坚持工作在教化教学第一线，主动投身教化教学改革，全面实施素养教化，成为教化教学改革的带头人。

2、用阳光的心态投身教化事业，不断提升老师自我职业道德水平，做好与同行老师合作、沟通、沟通、与共享的意识与实力，提升自己的老师职业华蜜感。

（二）教学工作方面

1、在教学方面我虽然有一点阅历，但是在科技信息飞速发展的今日，还是须要充电的，主动和身边老师学习、切磋成为我充电源泉。本学年我担当五（2）班语文教学，除了每周上好自己的12节语文课以外，我还和语文组内老师结对子，相互听评课，做到教学相长。每双周星期二，在组内都要组织各类教研活动，如：上示范课、上研讨课、集体备课、专题学习等，遇到大家感觉难得实施的课题，在组内集体备课后，我自己身先士卒，挑起重任。

2、不断提高自己的科研实力，平常多读一些有关自己学科的书籍、资料，留意收集、整理，坚持写好教案及课后反思。主动参与学校组织的各类竞赛和教研活动，主动协作教育处做好“送课下乡”活动，不断的磨砺自己，早日成为一名业务上的排头兵。

（三）指导青年老师

1、主动担当培育青年老师的任务，经学校行政领导协商确定指导4名青年老师人选，建立骨干老师培育小组，完善档案资料，在教化教学工作中发挥示范作用。每学期在学校或县内教研活动中评课不少于20课时；每年在本县组织片区活动中做示范课不少于2课时。

2、主动参加市教化局或研训机构组织的`教化教学研讨、老师培训、对外沟通等各类活动，担当教化教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。每年至少参与一次送教下乡、支援农村或薄弱学校教化等活动（每年累计不少于20课时）。

（四）科研工作方面

1、加强对先进教化教学理论的探讨学习，大胆创新，勇于实践，充分发挥骨干老师的带头作用，努力成为学校楷模，主动参与各级类组织的教化教学论文评比，主动争取在县、市、省级上发表论文数篇。

2、主动向上级部门申请课题探讨，把理论与实践相结合，努力把自己从实践型老师转换成科研型老师。

总之，要成为一名优秀的骨干老师并非一朝一夕的事情，我会以这次评比为契机，时时到处以骨干标准衡量自己，努力学习，不断地抓住机遇，在实践中积累阅历，为教化事业贡献自己微薄力气。

骨干老师培育工作总结

我校对每年新来的年轻老师进行了有安排的培育，对他们进行了一系列培训。培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样。在培训中，他们进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为青年老师，在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的培育，他们还是有收获的。一些对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了他们详细的操作指导，使他们的教化观念进一步得到了更新。

在这里，我校着重就语文老师的`课程给大家做个汇报。

语文姓“语”，语文教学的根本任务乃是培育学生系统地学习汉语，提高学生运用汉语的语言活动实力。

1、语言训练的概念、内涵。

语文是语言和言语，语文课既要进行语言训练向学生传授语言学问，又要进行言语训练发展学生的言语。对于小学生来说，驾驭语言体系不是学习语言的目的，而是为了自觉地不断提高言语实力。所以，小学语文教学中的语言训练的根本就是言语。也可以说就是字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练。

2、语言训练的依据

语文就是语言文字，叶圣陶先生说：“语文教化的一个主要任务是让学生相识语言现象，驾驭语言规律，学会正确地娴熟地运用语言这个工具。”从心理学角度说语言是一种技能（即动作技能和心智技能），这是由小学生生理和心理特点确定的。

3、语训练的内容、重点、根本。

语言训练的内容不仅是语言基础学问、基本技能的训练、语感的训练，还应包括情感看法的培育和语言学习习惯的养成。依据小学生学习语言的须要，应着重进行几种语言品行的训练，即语言完整性的训练，语言条理性、系统性的训练，语言详细性、生动性的训练，语言明朗性的训练，语言精确性的训练，语言构造的训练和语言速度的训练。

语文课程标准首次把“形成良好的语感”作为阅读教学的目标之一。可见，语感的培育不仅是语言训练的重要任务，也是语言训练应达到的境界要求。语感是主体对语言文字的敏锐感受力和正确理解力。目前的小学语文教学，条分缕析的理性分析多，动之以情的形象感染少，显明生动的文学形象变成了干巴巴的几条筋。重视语感培育有助于扭转这种现状，既能充分体现语言训练的“特性”，又能使学生受到人文精神的熏陶感染。语感训练可以从4个方面抓起：培育语言的精确领悟感，培育语言的流畅舒适感，培育语言的情味品用感和培育语言的形象再现感。

4、样进行语言训练？

首先，树立科学的语言训练观；其次，确立“时时”“到处”皆语言训练思想；最终，科学地进行语言训练。

1、学语文教学规律

（1）语文与生活亲密相关。生活是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉，两者的关系是“鱼到水里”、“鸟到林里”（陶行知语），只要我们植根现实，面对生活，语文学习就有广袤的天地。

（2）学习语文就是学习文化。语言文字是文化的一部分，学习语文的过程，事实上是学习民族先进文化与民族优秀品质的过程。

（3）语言与思维训练同步。学与教的心理学探讨表明，学生的学习心理发展存在两类相互作用的活动，一方面是感觉、思维、知觉和才智的活动，另一方面是感受、心情、意志和性格的活动，换句话说，在教学情境中，老师要引导学生在这两类心理活动过程中转来换去，语言学习与思维训练才能紧密结合，学习效果才好。

累，如此，才能培育学生良好的语感。

（5）语言的学习离不开言语的实践。听、说、读、写是言语实践的基本方式，在听、说、读、写的言语实践中，学生的言语实践实力即听、说、读、写的技能才能渐渐得到培育和提高。

2、学语文教学的模式

教学模式主要由六个方面构成：教学思想或教学理论；教学目标；教学程序；师生作用；教学策略；教学评价。小学语文教学模式可以分为开心教学模式和语感教学模式。

3、学语文教学方法。

在我国，自古以来始终重视教法探讨，朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方法。小学语文教学方法林林总总，数量可观。然而，尺有所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的特长和短处，所以小学语文教学方法整合是必要的，它可以和社会学科、自然学科、艺体学科、信息技术学科整合。当然，在原有的教学方法上更须要创新和发展。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学习是老师的终生必修课。在当今国际化和信息化时代，只有坚持不断学习，与时俱进，学会学习，提高自己各方面实力，才能顺应时代发展，做一名合格甚至优秀老师，要让年轻老师尽最大努力，为我校的教化贡献力气。必需加强对他们的培育力度。

骨干老师培育工作总结

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本学期我校接着教化工作坚持以邓小平教化理论为指导，全面实行国家、省、市接着教化工作会议精神，围绕我校的中心工作，切实开展师德教化活动，现代教化技术培训，接着教化远程培训工作，促进骨干老师更新教化观念，开展适应新一轮基础教化课程改革的骨干老师培训工作，提高老师实施素养的实力和水平，加强骨干老师队伍建设。本学期主要从以下几方面开展工作：

一、加强骨干老师的师德建设，利用校本培训机会对骨干老师进行师德修养素养培育。针对全校老师开展的“永驻师魂”演讲评比活动，特殊指出老师要留意调整师生之间、老师与家长之间、同志之间的关系。要求骨干老师要树立榜样.形成强有力的师德过硬的骨干老师群体.

二、加强骨干老师队伍建设，依据市教化局的精神，对我校骨干老师实行动态管理，做好省市级骨干老师的选拔和举荐工作。我校骨干老师在各级竞赛中获奖奖，在这些活动开展的同时也组织全校老师观摩，以骨干老师带动全校老师，提高专业素养。

三、确立发展目标、形成规范。

对骨干老师学校平常工作就给他们压担子，高要求学校为培育骨干老师，依据老师的教学实际和发展潜能，不同层次的推动目标，学校帮助制订自己的发展目标，为老师的成长供应平台，重点以现代教化理论学习与实践；现代教化理论研修，教化思想与学科教学艺术探讨；学科前沿学问与综合学问、学科探讨成果及发展趋势综述；现代科技及人文社会科学学问等；现代教化技术与信息技术应用；教化科学探讨，教化科研课题的立项、探讨、结题与成果鉴定等。通过培训，使骨干老师在思想政治与职业道德，专业学问与学术水平，教化教学实力与教化科研实力等方面有较大幅度的提高，提高他们实施素养教化的实力和水平，发挥他们在实施素养教化中的骨干带头和示范辐射作用，为其尽快成长成为学科带头人或骨干力气打下了坚实的基础。

四、活动中担当任务、促其成长。

1、实施“青蓝工程”。老师的成长须要有表演的舞台，熬炼的机会。不同老师各有不同的教学特点和教学思想，我们实行有效途径为他们供应了一个相互学习的机会：一是师徒结对。通过结对，给双方明确任务和内容，相互促进、共同进步，帮助他们更快地转换角色，以适应教化教学工作；这样在帮带新老师的同时促进骨干老师自身的成长发展。对于我校新调入我校的老师，学校将骨干老师与他们结成帮扶队子，让骨干老师地与新老师指导、沟通的过程中促进成长。

2、是充分发挥市学科带头人和骨干老师的示范带头作用。组织骨干老师、老师担当校本教研的领头人。通过他们上引路课和示范课的形式，促进自身的专业发展，同时也促进了全体老师教化教学实力的整体提高。

3、让其担当学校校本培训的培训者，担当肯定的科目，使其有压力、有动力。

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老师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教化资源，拥有德才兼备、充溢爱心、甘于奉献的骨干老师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把骨干老师培育作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在市教化局的指导下，我校根据引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培育将来的人的培育思路，加强领导，周密组织，仔细落实骨干老师培育工作，取得了初步成效。现将本学期的骨干老师培育工作总结如下：

一、领导重视，科学规划，确定骨干老师队伍建设的目标。

几年来，学校把骨干老师队伍建设作为加快发展和提高教化质量的关键，列入学校发展规划和年度工作安排，抢占老师队伍建设的制高点，建设骨干老师队伍。为此，学校制定了《骨干老师评定标准》、《骨干老师管理方法》，明确了骨干老师的标准和培育目标，激励老师拔尖、成名成家，打造我校骨干老师队伍。

本学期在全校进行中小学骨干老师培训对象的选拔。根据市教化局制定的详细选拔条件，遵循公开举荐，公允竞争，公正选拔的原则，并且兼顾不同学历和学科的合理分布，拟筛选中小学市级骨干老师培育对象5名（其中，中学部3名，小学部2名），镇级骨干老师培育对象10名，校级骨干老师培育对象15名，共30名各级骨干老师培训对象。

二、主动培训，提高骨干老师素养。

骨干老师（学科带头人和名老师）培育是学校工作重点，同时也是接着教化工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培育骨干、分层培训、讲究实效的原则，采纳集中培训，师徒结对等形式，接着组织好骨干老师的校级培训。同时，还要主动支持老师参与上级部门组织的各级骨干老师培训活动，为参训老师供应经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干老师和学科带头人，不断提高学校老师的整体素养。

一是在结对帮扶工作中，实行骨干老师上公开课—青年老师上公开课—骨干老师点评—青年老师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年老师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素养建设、师德建设、自身修养建设等方面提出详细要求和措施，狠抓师德建设，激励骨干老师主动投身教化事业。多年来，学校坚持年年评比师德标兵，提出恒久让爱洒满校内，使骨干老师的事业心、责任心、师德水平不断提高，通过师德教化，骨干老师工作热忱高涨，呈现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建骨干老师专业化发展的平台，学校坚持唯才是举，想方设法创建条件，将骨干老师送上个人发展的快车道，学校通过名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干老师、首席老师、新秀老师评比活动，通过实施专家引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培育德业双馨的骨干老师队伍，让他们走双师型路子，在学科前沿中占据制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干老师的培育工作，形成了敬重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干老师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教化奠定了坚实的基础。

三、压担子、引路子、搭台子，加快骨干老师成长。

四、制定标准，落实考核，实行动态管理。

幼儿园骨干老师培育工作总结

本学期，我园依据上级部门关于加强师资队伍建设的要求，以《纲要》和《3xx6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，依据本园实际，加强了理论与实践的引领，加强了“教”与“学”的探讨，对本园老师进行了自身修养、教学水平、业务探讨、教科研水平和新的教化教学理念等各方面培训工作，取得了良好的培训效果，现总结如下。

(一)以师德建设为先导，不断规范师德师风。

狠抓师德师风建设工作，切实把“学高为师，身正为范”落实到保教日常工作中，树立良好的师德形象。

1.组织老师学习《幼儿园老师日常行为规范》、《十五不准》、《老师职业道德规范》，仔细实行上级部门的有关要求，明确老师工作职责与行为规范。

2.仔细落实了《xxx幼儿园幼师德师风考核细则》，将师德师风纳入老师月考核重点内容，要求老师以师德为先，严格遵守幼儿园老师行为规范。

3.组织开展了“视频回放，自己反思活动”，让老师们通过“照镜子”来“正衣冠”。

4.组织老师开展了师德师风演讲活动，让师德师风的理念深化人心。

(二)立足自培，加强外训，不断强化老师专业水平。

1.通过园本培训、进班指导、观摩课、教研等形式提升老师队伍水平。合理利用业务学习，依据老师的不同层次与需求组织开展内容丰富、形式多样的园本培训活动，让老师在不断学习中探究职业，提高专业水平。其中重点落实如下:一是扎实开展集体备课活动;二是落实部分老师技能培训工作(老师风采大赛)。通过培训促使老师在原有基础上有显著提升，同时参与了区级青年老师基本功大赛活动;三是加大进班指导力度，从而了解各班教学常规、老师的课程驾驭实力、环境创设方面进行针对性的指导和帮助。

2.加强理论培训，提高老师教学技能。激励老师多阅读有关幼教专业方面的书籍，不断获得新的教化信息和其他方面的一些信息，把所学的理论与教学实践相结合，并于x月份组织老师读书共享活动，每位老师结合自己的工作与生活，畅谈自己的读书感悟，收获颇多，让我们把读书学习作为人生的必修课。

3.运用多种方式加强培训，共促教科研发展。利用学前教化方面的权威公众号、视频、文章等进行培训，为我园课程建设、课题探讨、教研做专题指导，不断提高老师的业务实力。

4.为老师供应外出观摩和理论学习的机会，有安排的组织老师参与本地区的培训活动，老师仔细学习，吸取他人先进阅历，了解新的教化策略、方法，通过学习、沟通，让老师在学习活动中进步和成长。

1.抓好集体备课，发挥团队作用。每个年级组隔周一次集中备课，激励老师们分析教材，挖掘教材，针对不明确的，有异议的地方，相互探讨、相互指导，变更教学策略;依据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。有效地解决一些实际问题，教化教学水平有了肯定的提高。

2.一课三研，促成长。落实了课堂三部曲“备课、上课和活动反思”。依据教材内容，老师们发挥同心同德的功效，通过反复的磨课，研讨，逐步完善教学设计与组织，老师们也在不断的观摩、反思与实践中提高自己，同时也营造了一种主动向上的教学研讨氛围。

3.深化区域嬉戏，跟进问题反思探讨。

(1)主题教学和区域活动的相互融合。每个主题活动实施前一周，教研组长组织老师对本主题活动课程进行了探讨、分析与调整，进行刚好研讨，制定出适合本班幼儿实际的主题安排。本学期我们的主题背景下区域材料的投放也通过每次集体备课活动产生，实现了区域主题与教学主题相融合的目标。同时通过教科研我们激励老师不断学习，驾驭新的教化教学方法，练就扎实的基本功，整合各科教学的实力。

(2)营造研讨氛围，加强区域探讨。为了提高老师的教研实力促进老师成长，也为了更好的敬重孩子的自主性学习，本学期，我们进行了区域教研的系列活动:首先，各班创设了信息区，在分园老师的指导和培训下，老师们了解了信息区的作用和创设方法，在创设的过程中，以孩子为主参加其中，逐步解决了在教学活动中的一些困惑:例如，幼儿前期阅历的储备，材料的收集等，使教学质量逐步提高，也敬重了孩子自主学习的方式;其次，优秀的探讨来源于优秀的问题，在收集到老师们的困惑后我们通过集体教研的形式逐个击破，逐步解决老师在日常工作、教学活动、家长工作中遇到的困惑;最终，在区域材料投放中老师们结合《3xx6岁儿童学习与发展指南》，找寻并投放适合孩子年龄特点的材料。对区域的视察我们以“拍视频回头看”、讲故事的形式，来呈现视频内容，在“回头看”的过程中，老师们找出材料的核心阅历、视察材料投放是否合适、老师如何介入、尝试分析幼儿行为背后的缘由，这只是我们区域视察方法的一个起先，信任在今后的落实中越做月细。系列教研活动呈现了老师们优秀的教研实力也体现了集体才智的强大，我们肯定会不忘初心，为了孩子接着努力前行。

4.优化课堂教学，提高教学质量。为加快我园师资队伍建设，促进老师专业成长，促进我园老师队伍整体素养和教化教学质量的全面提高，x月份我们进行了全园老师教学观摩活动。老师们在课堂中注意激发幼儿的主动性、创建性，尽可能地供应各种材料、教具，让幼儿看、摸、想、做中获得阅历，获得丰富的感性相识。这次观摩活动老师们展示出了老师们的教学水平，对于课堂的各个环节的把握越来越有条不紊，切实提升了老师们课堂的驾驭实力。

虽然我园的培训工作卓有成效，但也存在不足，如规划与安排之间还存在着肯定的冲突;各类培训内容的连接落实上还有待于我们进一步思索，在课程实施中，大部分老师的水平处于实践操作层面，探讨、总结的实力相对薄弱;老师在进行教学活动实践之后，反思的实力欠缺。

老师培训是个系统工程，须要我们不断努力，勇于探究，让终身学习的观念深植每位教职工的心中。在下学期的工作中，我们更应加强学习指导与督促管理，激励老师不断学习进取，提高综合综合素养，进一步丰富培训形式和内容，促进培训实效性，促进幼儿园老师培训和管理工作更是一个台阶。

骨干老师培育工作总结

一学年的工作在惊慌与匆忙中结束了。本学年的工作依据学校工作中心，确立教学工作的指导思想：加强教学教研工作管理，加强老师队伍建设，努力提高老师的教学实力和业务水平，进一步加强中、青年老师教学基本功的培训、检查和提高，在此基础上，对工作仔细、上进心强、发展潜力比较大的老师悉心加以培育，通过学校和老师们的共同努力，现把一学年来的骨干老师培育工作汇报如下：

1、加强理论学习，引导老师由心动到行动。老师队伍建设是学校健康可持续发展的基础。老师要成为探讨者，仅靠上级的文件精神是不行的，必需创设条件让老师“心动”，老师情愿做探讨。

2、以全员赛课为载体，开展赛课活动。主动响应教化局《关于开展中小学老师全员赛课活动的通知》精神，召开全体老师会议，周密部署有关全员赛课工作，并于每学期第8周--9周、第13周--14周实行全员赛课活动。

教务处、教研组细心组织、策划，将活动支配表展列在校门口显要位置，增加了上课老师的教研活动动力，并烘托了活动气氛，在广阔师生和家长中起到了很好的宣扬效果。一学年以来，不少教研活动中都有我校老师的参加身影，参与各种竞赛也取得了不少成果。

3、教研组活动求真务实，效果明显。每两周开展一次教研活动，在各教研组长的带领下，老师们主动参与，一学年以来，收到较好的教研效果。

4、接着开展“推门听课”活动。本学期校领导分三组对各个级

段老师进行听随堂课活动。听课人员每听完一节课，首先检查有无教案，教学内容是否和教案相符，听好后，组织同科听课老师刚好赐予点评反馈，在这样的互帮互助中，老师们体验着同伴互助的欢乐。学校领导“推门听课”，对老师是一种压力，但对教研深化发展来说，又何尝不是一种动力？假如老师们能把每一节课上成让别人随意听的课，学校的每一节课都能随时对外开放，教学质量想不提高都不行。通过大家的共同努力，我校已渐渐形成了一种随堂听课的主题氛围，很多老师欢迎校领导来听他们的课，老师们由原先的惊慌到如今的淡定，由原先的匆忙到如今的充分打算，老师们的努力和仔细，肯定将促进学校的教科研发展和教学质量的提高。

5、教务处组织全校学生评教问卷调查。为了力求调查具有公正、公允、精确性，教务处细心拟定评价内容、设计调查表。客观地说，学生评教对老师的工作看法、工作方法都有很大的触动，肯定程度上督促了老师行为，也为教学管理工作供应了可参考的依据。这样的活动是非常重要而且必要的。

骨干老师培育工作总结

结构力学教研室担当着土木学院、勘测学院的结构力学课;土木学院的弹性力学、结构动力学课;建设学院、管理学院、勘测学院的建筑力学课的教学任务。依据教学任务的须要，06年7月学院给结构力学教研室引进一名新老师---王树范老师，现就半学期来对青年老师的培育工作总结如下：

1、师德教化。

教化新老师要有老师的责任感，忠诚党的教化事业，树立正确的教化教学观念、看法和远大志向，要教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己。老师作为教学专业人员，在从事教化教学工作中除了必需具备特地学问和特别才能，还要勤奋学习，不断地扩充自己，成为学生学习的楷模。

2、岗前培训。

2006年8月14日到24日参与东北高师培训中心组织新老师岗前培训，并严格根据支配参与了《高等教化学》、《高等教化心理学》、《老师道德修养概论》、《现代教化技术学》、《教化法律基础》的基本理论的学习，考试并取得合格成果。

3、试讲。

由于本学期教学任务繁重，王树范同志分别于20__年8月21、24日进行了两次课前试讲，经学院评审，达到合格水平，本学期起先授课。

4、实行导师制。

青年老师在教学上应当说是像一张白纸。如何在这张白纸上绘出绚丽的图来，这就须要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。本学期给王树范同志配备了一名教学阅历丰富、教学效果优秀的老老师谢秋柏同志作为导师，导师起到传、帮、带的作用，在导师的指导和帮助下王树范同志圆满的完成了本学期的教学任务。

5、听课制度。

教研室要求王树范同志要听导师的每一次课，课后仔细写好教案、细心备课，有问题请教育师，共同研讨解决，提高教学水平。

6、跟踪指导。

在教学业务上采纳跟踪指导的方法，对其备课、上课、批改作业等做定期跟踪。在跟踪中，刚好帮他找寻规律;在跟踪中，我们坚持激励上进的原则，促进青年老师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘青年老师的潜在实力，使其在教学中发挥自己的特长，以其形成自己的教学特色。

7、参与教科研活动。

王树范同志主动参与院里组织的教学水平提高活动，仔细广泛地听其他老师的讲授，从而提高了自己的工作实力和业务水平。

总之，在教研室老师的共同帮助下，在导师的悉心指导下，王树范同志圆满的完成了本学期的教学任务。

骨干老师培育工作总结

一、领导重视，科学规划，确定骨干老师队伍建设的目标。

近年来，学校把骨干老师队伍建设作为加快发展和提高教化教学质量的关键，列入学校发展规划和年度工作安排，抢占老师队伍建设的制高点，着力建设骨干老师队伍。为此，学校制定了《骨干老师培育安排》、《骨干老师管理方法》，明确了骨干老师培育目标，激励老师拔尖、成名成家，打造我校高素养的老师队伍。

二、搭设良好发展平台，主动培训，提高骨干老师、中青年老师素养。

骨干老师培育是学校工作重点，同时也是接着教化工作的核心。按上级要求，学校本着选好对象、培育骨干、分层培训、讲究实效的原则，采纳集中培训，师徒结对等形式，主动组织好骨干老师的校级培训。同时，还依据中心学校的要求主动支持中青年老师参与上级部门组织的各级骨干老师培训活动，为参训老师供应经费保障和各方面的便利条件，为骨干老师的成长搭设良好的发展平台。

一是在结对帮扶工作中，实行骨干老师上公开课-青年老师上公开课-骨干老师点评-青年老师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年老师的普遍欢迎。二是举办老师职业道德辅导讲座。围绕思想政治学习、业务理论学习、师德建设、自身修养等方面，对骨干老师和青年老师提出详细要求和措施。在工作中严格要求，狠抓师德建设和作风建设，激励骨干老师、青年老师主动投身教化事业、树立他们献身教化事业的崇高志向。多年来，学校坚持评比师德标兵和各类先进向青年老师倾斜，使骨干老师、青年老师的事业心、责任心、师德水平不断提高。三是搭建骨干老师专业化发展的平台。学校坚持唯才是举，想方设法创建条件，将骨干老师送上个人发展的快车道。学校通过镇中心学校提倡的名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干老师、首席老师、新秀老师评比活动，通过实施典型引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培育德才双馨的骨干老师队伍，在学科前沿中占据制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干老师的培育工作，形成了敬重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干老师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教化奠定了坚实的基础。

三、压担子、引路子、搭台子，加快骨干老师成长。

学校明确要求骨干老师每年做到“五个一”：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次水平较高的公开课；带动一个学科组；在本校以上做一场专题讲座；参与一项以上教化科研课题探讨和试验。为了使骨干老师都能完成上述“五个一”任务，学校主动开展老师教化教学阅历沟通总结活动、教化教学专题研讨讲座活动、骨干老师献课、青年老师观摩课活动、学期优质课评比活动，指导骨干老师培训，青年老师学习和实践，为骨干老师展示教研成果创建条件。通过压担子、引路子、搭台子，使骨干老师和青年老师老师快速成长为学校教化教学工作的中坚力气。

四、制定标准，落实考核，实行动态管理。

为了加强老师队伍建设，不断提高老师整体素养，促使青年老师不断成长，培育一批思想作风扎实，教学水平较高，教研实力较强的高水平青年骨干老师，切实发挥青年骨干老师在教学中的带头示范作用，学校制定骨干老师考核方法，每年考核认定一次，使骨干老师整体素养有了明显提高。

建设高质量的老师队伍，是全面贯彻党的教化方针，全面推动素养教化，不断提高我校教化教学质量和办学水平的基本保证。我们在以后将尽量拓展培育模式，提高骨干老师在思想政治与职业道德、专业学问与学术水平、教化教学实力与教化科研实力等方面的综合素养，力争造就一批高素养、高水平，具有终身学习实力和教化创新实力，在教化教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干老师队伍，促进我校老师队伍整体实力的全面提升，实现我校教化的飞跃发展。

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骨干老师培育工作总结

本学期我校接着教化工作坚持以邓小平教化理论为指导，全面实行国家、省、市接着教化工作会议精神，围绕我校的中心工作，切实开展师德教化活动，现代教化技术培训，接着教化远程培训工作，促进骨干老师更新教化观念，开展适应新一轮基础教化课程改革的骨干老师培训工作，提高老师实施素养的实力和水平，加强骨干老师队伍建设。本学期主要从以下几方面开展工作：

二、加强骨干老师队伍建设，依据市教化局的精神，对我校骨干老师实行动态管理，做好省市级骨干老师的选拔和举荐工作。我校骨干老师在各级竞赛中获奖奖，在这些活动开展的.同时也组织全校老师观摩，以骨干老师带动全校老师，提高专业素养。

三、确立发展目标、形成规范。

对骨干老师学校平常工作就给他们压担子，高要求学校为培育骨干老师，依据老师的教学实际和发展潜能，不同层次的推动目标，学校帮助制订自己的发展目标，为老师的成长供应平台，重点以现代教化理论学习与实践；现代教化理论研修，教化思想与学科教学艺术探讨；学科前沿学问与综合学问、学科探讨成果及发展趋势综述；现代科技及人文社会科学学问等；现代教化技术与信息技术应用；教化科学探讨，教化科研课题的立项、探讨、结题与成果鉴定等。通过培训，使骨干老师在思想政治与职业道德，专业学问与学术水平，教化教学实力与教化科研实力等方面有较大幅度的提高，提高他们实施素养教化的实力和水平，发挥他们在实施素养教化中的骨干带头和示范辐射作用，为其尽快成长成为学科带头人或骨干力气打下了坚实的基础。

四、活动中担当任务、促其成长。

1、实施“青蓝工程”。老师的成长须要有表演的舞台，熬炼的机会。不同老师各有不同的教学特点和教学思想，我们实行有效途径为他们供应了一个相互学习的机会：一是师徒结对。通过结对，给双方明确任务和内容，相互促进、共同进步，帮助他们更快地转换角色，以适应教化教学工作；这样在帮带新老师的同时促进骨干老师自身的成长发展。对于我校新调入我校的老师，学校将骨干老师与他们结成帮扶队子，让骨干老师地与新老师指导、沟通的过程中促进成长。

2、是充分发挥市学科带头人和骨干老师的示范带头作用。组织骨干老师、老师担当校本教研的领头人。通过他们上引路课和示范课的形式，促进自身的专业发展，同时也促进了全体老师教化教学实力的整体提高。

3、让其担当学校校本培训的培训者，担当肯定的科目，使其有压力、有动力。

下一步工作我校将对骨干老师实行动态管理，能上能下，从而调动了全校老师的主动性，也促使骨干老师真正起到教化教学的带头作用。

骨干老师培育工作总结

20__年天津市“265农村骨干老师培育工程”第一期市级学员基地实践研修项目正式起先运行，在河东区丽苑小学为期一个月的基地实践研修工作中，在领衔老师张蕾校长的带领下，通过深化课堂“零距离”的视察和体验，提升我们老师自身的专业水平，帮助老师走上自主探讨之路，研修的这段时间里，我觉得自己成长得很快，其间有许多的感受，“感动、感谢、感悟，”这六个字虽说不能完全概括我的感受，但却能够表达我的心声。

一、研修状况概要。

20__年8月29日我和宝坻区教化教学探讨室的孙键老师被支配在河东区丽苑小学进行基地实践研修，领衔老师是丽苑小学副校长，英语老师张蕾老师。

首先我们感受到的是耳目一新的学校的文化氛围、刘校长的人文关怀和张校长的业务水平，我们也感受到了农村地区学校在校内文化建设和人才培育理念上的差异和不足，使我们有了更剧烈的学习和实践需求，初步树立了师德培育目标和大教研的目标。

我们在张校长的引领下，以《天津市中小学“265农村骨干老师培育工程”一期学员基地实践研修工作方案》确定的研修时间及任务为蓝本，共同确定适合学校和自己实际状况的研修方案，合理支配研修活动的时间和详细工作内容，并严格根据《研修方案》开展各种研修活动。

第一周(8月29日—9月2日)，本周的主要内容是制定并撰写研修安排。首先是到基地实践学校报到后，熟识学校环境，了解学校基本状况，参观校内。同时对自己以往的教学教研状况进行梳理和反思，分析自身专业发展的优势与不足，提交教学教研状况自我评估报告。然后完成学员老师的教学实力前测工作，试讲课程，完成教学实力前测问卷、课堂观摩，与学员老师和其他听课老师沟通后，分析老师学员教学实施实力，确定其探讨需求。最终是依据以上资料和自己的专业需求，与领衔老师沟通后，撰写了适合自己教研特色的研修安排。

其次周(9月5日—9月9日)，本周的主要任务是教学观摩与研讨。首先是观摩领衔老师的常态课两节，其他老师的常态课四节，在观摩的基础上初步形成对领衔指导老师教学特色的相识。通过与领衔老师和其他老师的沟通，结合自己的实践研修目标进行了分析。而且河东教研员贾老师和李老师也参与了9日的观摩课与研讨活动，通过贾老师和李老师的参加，我们的研讨活动更是上了一个新台阶，取得了肯定的成果和阅历，撰写了一篇教学案例分析和相关的听课记录和研修笔记。

第三周(9月12日—9月16日)，本周的主要任务是在教学观摩与研讨的基础上进行教学设计。将收获和心得与领衔老师、同行进行沟通探讨，提高课堂观摩与分析实力，学习领衔老师的优秀教学方法并总结领衔老师的教学特色。然后是依据《国家英语课程标准》和新版小学英语教材，依据进度选择四年级上册其次单元做出单元教材分析，并从中选取两节新授课进行了教学设计和说课稿的打算，努力将学到的阅历融入教学设计中，全面提升教学预设的质量，尽量削减预设和生成之间的差距。

第四周(9月19日—9月23日)，本周的主要任务是教学实践。在上一周进行教学设计和说课稿的打算的基础上，修改设计内容。然后在领衔老师的指导下，完成一节探讨课的录制工作，并保存资料。同时结合自己授课时出现的问题对自己的设计和说课搞进行反思，高水平高质量地完成了教学后反思。

第五周(9月26日—9月29日)，本周的主要任务是研修总结。围绕实践研修目标，对自己在实践研修中的收获及成效进行了总结评估。

二、研修内容和主要活动。

我确定的研修内容是深化了解基地实践学校的发展历程和学校特色，在此基础上深化基地实践学校课堂“零距离”的视察和体验，与领衔老师、学员老师间沟通，研讨。其次是感受基地实践学校的教科氛围并参加各种教科研活动，提升自己的教科研水平。

主要研修活动是在了解学校基本学校、感受学校文化氛围、课堂观摩、课后研讨、校本教研的基础上采众家之长形成新的教学特色。在自我学习的基础上，与领衔老师沟通、分析教学实施实力的基础上使自己的教科研水平上了一个新台阶。

三、在研修活动中的学习表现。

每次的培训我都是主动参加，仔细学习，主动创新。我更是珍惜这次基地实践研修机会，白天参加研修，晚上进行一天的学习总结。达到全程参加基地研修活动，坚持出满勤。同时仔细遵守实践研修基地的各项规章制度，敬重基地学校的领导、领衔老师和其他同行，仔细完成研修中的各项研修作业。

四、研修收获和体会。

在研修过程中，我坚持每天进行学习和反思，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的许多疑难问题，使自己在师德修养、教化理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，同时让自己在驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、教学反思等方面的技能上也有了很大的提高,使自己更新了教化理论，丰富了教学阅历,为今后从事英语教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。

领衔老师张蕾校长的引领提升了我们的理念，开拓了我们的视野，获得了可操作性的技能和典型案例的启示。通过学习、观摩、研讨、沟通等多样化的研训方式，获得了专业的提升，为我们上好每一节课供应了理论依据。老师的自主发展并不是孤立的，要依靠于研修这一平台，我希望让研修成为教学探讨的平台，使老师走上探讨之路，让老师在行动探讨中体验自主成长的欢乐。当我站在研修这一平台上，重新谛视我自己，找到了自身的差距，也明确了努力的方向，即转变教学观念，丰富学问储备，提高理论水平，改进教学行为，加强课后反思，进而成为善探讨、能合作、会创建的老师。

学习的过程是一次学问积累与运用、创建的过程，因此要会学、善用。在每天的学习、沟通、研讨后，我都会进行一个独立的思索，即如何将这些优秀的、先进的教化教学阅历带进自己以后的课堂，有针对性的运用到自己以后的教化教学实践中，让我以后的教学收到事半功倍的效果，缩短同市区优秀学校教学上的差距。通过实践对理论、阅历的检验，找寻这些方式方法上的不同点、相同点与连接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。

五、对进一步做好基地实践研修工作的建议。

把研修融入我们的生命，让研修焕发出新的朝气与活力，一个月的时间里享受了研修带给我们的欢乐、胜利与追求。真心的希望这样的研修生活属于更多的渴望参加研修的广阔老师。

骨干老师培育工作总结

老师是学校的资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教化资源，拥有德才兼备、充溢爱心、甘于奉献的骨干老师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把骨干老师培育工作作为学校发展的根本大计来抓。几年来，我校周密组织，仔细落实骨干老师培育工作，取得了初步成效。现将本年度的骨干老师培育工作作如下总结：

1.业务理论探讨促提高。

（1）探讨新课标。组织骨干老师探讨《新课程标准》，主要实行集中培训和分散自学的形式进行，重点探讨自己所教学科的课程标准、仔细做笔记，领悟新课标精神，并结合自己学科特点，进行探讨探讨。通过探讨每位老师完成了5000字的读书笔记，并写了出相应的探讨体会。在教学中能够将所学理论运用到实际教学中去，用理论来指导自己的教化教学实践。

（2）探讨教化理论书籍。每位骨干老师每学期最少要读一本教化理论专著，潜心探讨一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。并坚持写好探讨心得，努力提高自身的业务理论程度。

2.开展息技术培训。

学校学期初制定培训安排，培训实行集中培训与分散培训的'原则，集中培训每月进行一次，由微机老师集中讲解培训，使老师充分驾驭息技术在教学中的运用，切实解决老师在教学中遇到的息技术难题，提高老师们的课件制作水平，更好地为课堂教学服务。

1.接着开展好“三课”活动。即青年老师上好汇报课；阅历丰富的优秀骨干老师上好示范课；其他老师上好研讨课。

a.骨干老师指导青年老师上好研讨课，规范每周一课（即每学科每周开展一节组内研讨课）的校本研修制度，使集体备课与课堂教学实现有效的对接，把集体备课探讨成果与理论运用状况做进一步分析，结合作课老师的课前筹办，课堂出现和课后反思等理论，找出改进的看法和建议，进一步提高老师驾驭课堂教学的实力。

b.骨干老师上好示范课。为充分发挥骨干老师的示范带头作用，为老师们搭建一个良好的探讨沟通平台，每学期分局级骨干老师要在以“上好一堂示范课，当好学科领头雁”为主题的校本教研活动中，上好示范课，目的是更好地发挥骨干老师在学校教学中的骨干引领作用，让他们把先进的教学理念和学科教学动态，传达给全体老师。以带动和促进全体老师整体教学水平的提高。

c.青年老师上好汇报课。（师徒课）为全面提高青年老师的教学业务发展程度，加速青年老师专业成长，实现“一年踏上讲台，三年站稳讲台，五年驾驭讲台”的造就目标，每学期青年老师（20xx年后新招老师）经由过程自身的探讨及师傅的指导，学期末每人上一节汇报课。

2.仔细组织开展各类教学评比活动，促进老师全方位发展。如：老师“说讲评”大赛、优秀教学设计、教学叙事、教学案例、教学随笔、读书演讲、课件、论文等评比等活动，激励老师主动参与，争取好成果，提高老师的知名度。

3.选送骨干老师参与上级培训。学校主动组织老师参与上级教化部门举办的各类老师培训，吸取先进的教学理念，提升老师的专业水平。

4.把听评课落到实处。每次听评课活动后，授课老师谈教后感言，听课老师围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发觉一个问题、提出一点改进”。

5.连续开展网络教研活动。激励骨干老师刚好跟帖，撰写教学随笔，使老师们在研讨与沟通中共同提高。

经由过程压担子、引门路、搭台子，使骨干老师有压力，有动力，有成就感，他们已成为学校的学科带头人和科研骨干。

骨干老师培育工作总结

本年度围绕我校年初制定的骨干老师培育安排，切实抓好各项培育工作促进骨干老师更新教化观念，提高教化教学的实力和水平，加强骨干老师队伍建设。主要从以下几方面开展工作：

利用校本培训机会对骨干老师进行师德修养素养培育。针对全校老师开展的“永驻师魂”征文评比活动，特殊指出老师要留意调整师生之间、老师与家长之间、同志之间的关系。要求骨干老师要树立榜样.形成强有力的师德过硬的骨干老师群体.

二、确立发展目标、形成规范。

市级教学能手王国霞兰，骨干老师有冯晓艳。对这些老师平常工作就给他们压担子，高要求学校为培育骨干老师，依据老师的教学实际和发展潜能，不同层次的推动目标，学校帮助制订自己的发展目标，为老师的成长供应平台，重点以现代教化理论学习与实践;现代教化理论研修，教化思想与学科教学艺术探讨;学科前沿学问与综合学问、学科探讨成果及发展趋势综述;现代科技及人文社会科学学问等;现代教化技术与信息技术应用;教化科学探讨，教化科研课题的立项、探讨、结题与成果鉴定等。通过培训，使骨干老师在思想政治与职业道德，专业学问与学术水平，教化教学实力与教化科研实力等方面有较大幅度的提高，提高他们实施素养教化的实力和水平，发挥他们在实施素养教化中的骨干带头和示范辐射作用，为其尽快成长成为学科带头人或骨干力气打下了坚实的基础。

三、活动中担当任务、促其成长。

1、学科带头人和骨干老师各带一名徒弟，在结对帮扶工作中，实行骨干老师上公开课—青年老师上公开课—骨干老师点评—青年老师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年老师的普遍欢迎。通过结对，给双方明确任务和内容，相互促进、共同进步，帮助他们更快地转换角色，以适应教化教学工作;这样在帮带新老师的同时促进骨干老师自身的成长发展。年末时师傅给徒弟写出总结，传递写出心得体会。

2、是充分发挥市学科带头人和骨干老师的示范带头作用。组织骨干老师、老师担当校本教研的领头人。通过他们上引路课和示范课的形式，促进自身的专业发展，同时也促进了全体老师教化教学实力的整体提高。

3、让其担当学校校本培训的培训者，担当肯定的科目，使其有压力、有动力。

学校明确要求骨干老师每年做到"五个一"：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文;上一次水平较高的公开课;带动一个学科组;在本校以上做一场专题讲座;参与一项以上教化科研课题探讨和试验。

四、制定标准，落实考核，实行动态管理。

学校制定骨干老师考核方法：

制定骨干老师考核评价评分表，包括四大方面：师德表现(23分)、专业引领(50分)、德育管理(12分)、接着教化(15分)，下设13个分项，总分101分，年末对骨干老师进行考核。详细祥看骨干老师考核评价评分表。

下一步工作我校将对骨干老师实行动态管理，能上能下，从而调动了全校老师的主动性，也促使骨干老师真正起到教化教学的带头作用。

骨干老师培育工作总结

这个学期，学校领导让我带_老师。我知道这份工作意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。转瞬一学期结束了，我们共同收获了辛苦与欢乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，领先垂范。我始终严格要求自己，到处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，酷爱教化教学工作。让她们明白自己的权力和义务。在六一运动会期间，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位，三年级的“奇思妙想”的展板给每个人留下了深刻的印象。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,到处为年轻老师做好表率，将自己的工作阅历和教学阅历一点一滴、毫无保留地传授给她。自己也是一名新的数学老师，仔细钻研教材、坚持听课，仔细反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时赐予真诚的关切与帮助，扶持她们走出逆境。一个学期里，只要我能想到的工作和留意事项，都刚好提示她，避开她走弯路。教学的功夫应放在平常，把自己以前好的做法和她一起共享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完备的人。

2、在指导工作中，留意加强教化理论学习和课堂教学的探讨，形成正确的教化理念，《语文名师讲座》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟识教学过程中的每一个环节。在工作的同时，激励她多阅读教化理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素养。

有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我刚好订正，并把自己的做法和想法和她一起共享。她们脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作看法也感染了我。我多次提示老师们要学会积累，把自己在工作中胜利的地方、不足的地方、看到和学到的号的方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，张老师也耐性的记录了自己的得失，在“六一”团体操训练当中，张老师哑着嗓子管理着孩子们，我心里多次被震撼着，我信任她肯定会成为学校教化教学上的主力军。

在指导青年老师的过程中，我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天，今日她们多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能躲避。无论是谁，让我们一起为学校美妙的`明天贡献出自己的一份力气。

篇二：

有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。在骨干老师传帮带工作中我深深感到身上的责任和压力，始终以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她们。在我们师徒帮教工作中，共同收获了辛苦与欢乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，领先垂范。我始终严格要求自己，到处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，酷爱教化教学工作。让她们明白自己的权力和义务。平常的工作中我严格要求自己，同时也以自己的言行潜移默化的影响着我帮教的吴少玲和李德畅，她们在我的影响下工作特别严谨，而且主动主动的担当工作任务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求，到处为年轻老师做好表率，将自己的工作阅历和教学阅历一点一滴、毫无保留地传授给这两位年轻老师。我是一名语文老师，仔细钻研教材、坚持听课，仔细反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时赐予真诚的关切与帮助，扶持她们走出逆境。始终以来，只要我能想到的工作和留意事项，都刚好提示她们，避开她们走弯路。教学的功夫应放在平常，把自己以前好的做法和她们一起共享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完备的人。

2、在指导工作中，留意加强教化理论学习和课堂教学的探讨，形成正确的教化理念，在工作的同时，激励她们多阅读教化理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素养。

3、在日常的教学中，我们通过相互听课、评课等形式的活动，共同探讨、探讨教学中遇到的问题，找寻解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后刚好对教学中存在的问题提出自己的看法和看法，进行沟通，找出不足，总结阅历，以此提高年轻老师的课堂教学实力。从听课中，我发觉李_畅老师课堂时间的把握不妥当，有些语言强调的不到位，课后刚好提出可行性建议，他非常虚心的接受我的建议，并在课堂教学中不断改进自己的教学，现在他的课堂调控实力提升很快。在听了吴少玲课之后，我发觉她有些心急，给学生思索的时间不充分，教学生学问再生成的部分挖掘的不到位，课后我和她进行沟通，并指导她改进教学的方式方法，她是一位上进心较强的年轻老师，听了我的建议很快改进了自己的教学侧重点，教学技能提升的较快。

三、年轻老师的进步踪迹。

李_畅老师我带她听课，指导他上课，教他管理班级的方法，在我的言传身教帮助下，李德畅老师成长的很快，上课的质量明显提升，在学校的课改展示课上得到了大家的好评，获得了学校颁发的奖状，他是一位勤学上进的年轻老师，平常常和我探讨教化教学方面的问题，虚心好学的她令我观赏，现在他在教化教学方面是年轻老师中的佼佼者，看到他的成长我很欣慰。

吴_玲自参与工作以来也是我始终帮教她，指导她如何上课，如何和学生沟通，如何领悟课改精神，如何管理班级等等，我是一位严谨的老师，我在帮教她的时候也传授给她为师的理念，每当她在教学中或生活中遇到困惑时我都想照看孩子一样的帮助她，激励她树立信念，以阳光的心态接收工作、生活的洗礼，读书时她是我的学生，工作时她是我的徒弟，我们师生的缘分真是源远流长啊!在我的帮教指导下，吴少玲的教学工作实力提升很快，现在她不但能在三公开活动中展示精彩的公开课，平常的教学成果也明显提升，班级整体发展良好，是一位很有发展前途的青年老师。

回顾指导青年老师的过程，我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天，今日她们多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能躲避。在今后的工作中我们师徒会一如既往的携手并进，为开发区九年一贯制学校的发展贡献我们的力气。

骨干老师培育工作总结

本学期我校接着教化工作坚持以邓小平教化理论为指导，全面实行国家、市接着教化工作会议精神，围绕我校的中心工作，切实开展师德教化活动，现代教化技术培训，接着教化远程培训工作，促进骨干老师更新教化观念，开展适应新一轮基础教化课程改革的骨干老师培训工作，提高老师实施素养的实力和水平，加强骨干老师队伍建设。本学期主要从以下几方面开展工作：

一、加强骨干老师的师德建设，利用校本培训机会对骨干老师进行师德修养素养培育。

二、加强骨干老师队伍建设，依据市教化局的精神，对我校骨干老师实行动态管理，做好镇级校级骨干老师的选拔和举荐工作。

本学期，经过评比我校推选镇级骨干老师6名；本学期，仇继波、卜晶晶老师出示了骨干老师示范课；周云丰老师的`品德与社会课获得县级奖，并荣获蓟县教研教改先进分子，在这些活动开展的同时也组织全校老师观摩，以骨干老师带动全校老师，提高专业素养。

三、确立发展目标、形成规范。

现代科技及人文社会科学学问等；现代教化技术与信息技术应用；教化科学探讨，教化科研课题的立项、探讨、结题与成果鉴定等。通过培训，使骨干老师在思想政治与职业道德，专业学问与学术水平，教化教学实力与教化科研实力等方面有较大幅度的提高，提高他们实施素养教化的实力和水平，发挥他们在实施素养教化中的骨干带头和示范辐射作用，为其尽快成长成为学科带头人或骨干力气打下了坚实的基础。

四、活动中担当任务、促其成长。

2、是充分发挥市学科带头人和骨干老师的示范带头作用。组织骨干老师、老师担当校本教研的领头人。通过他们上引路课和示范课的形式，促进自身的专业发展，同时也促进了全体老师教化教学实力的整体提高。

3、让其担当学校校本培训的培训者，担当肯定的科目，使其有压力、有动力。

下一步工作我校将对骨干老师实行动态管理，能上能下，从而调动了全校老师的主动性，也促使骨干老师真正起到教化教学的带头作用。

骨干老师培育工作总结

我很荣幸地参与了安庆市20xx年小学骨干老师市级培训班的学习。培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级老师的核心理念，还有视频观摩研讨。为期十三天的培训，我感觉每天都是充溢的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的学习，我信任我还是有收获的。一些对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。在千万老师中，能参与这样的培训，我想我是幸运的、是华蜜的，在这里，我很乐意让各位同行来共同共享此次培训。

首先，我向大家汇报一下本次培训的内容。7月20日，学员报到，领取培训资料。共有600多名学员，分别来自安庆迎江区、大观区、宜秀区、开发区以及八县的小学骨干老师。下午，实行开班仪式。7月21日，起先分班授课，有小语班、小数班、英语班、美术班、班主任班、信息技术班和学前教化班7个班，我参与的是小语班的课程。

我们每天两门课，每半天一门课。第一天上午是一位具有古典美的老师给我们上《教学简笔画》，让我们知道课文中动植物以及人物等原来可以那样只选取一个面来画。紧接着下午，一位风风火火还忙着招生任务的老师来给我们上课，按课表她应当给我们上《新课标》，但她说因为课件没做好，所以先给我们讲《老师专业成长讲座》，这才让我们知道她是我们培训期间的主要培训老师之一。在接下来的十几天里，我们跟她学了几个专题：为什么要提升老师的专业成长？于漪的老师专业发展的路标；开展教化叙事探讨促进老师专业化发展以及新课标的内容。后面的那么多天，我们接连接触了其他几位培训老师，有年轻的'女计算机老师，有花白头发满腹经纶的小语教老师，还有两位温文尔雅风度翩翩的桐城试验小学的特级老师。

在这里，我着重就小语教老师的课程给大家做个汇报。

语文姓“语”，语文教学的根本任务乃是培育学生系统地学习汉语，提高学生运用汉语的语言活动实力。

1、语言训练的概念、内涵。

语文是语言和言语，语文课既要进行语言训练——向学生传授语言学问，又要进行言语训练——发展学生的言语。对于小学生来说，驾驭语言体系不是学习语言的目的，而是为了进而自觉地不断提高言语实力。所以，小学语文教学中的语言训练的根本就是言语。也可以说就是字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练。

2、语言训练的依据。

语文就是语言文字，叶圣陶先生说：“语文教化的一个主要任务是让学生相识语言现象，驾驭语言规律，学会正确地娴熟地运用语言这个工具。”假如说西洋语言的特点是“法治”，那么汉语言的特点则是“人治”。从心理学角度说语言是一种技能（即动作技能和心智技能），这是由小学生生理和心理特点确定的。

3、语言训练的内容、重点、根本。

语言训练的内容不仅是语言基础学问、基本技能的训练、语感的训练，还应包括情感看法的培育和语言学习习惯的养成。依据小学生学习语言的须要，应着重进行几种语言品行的训练，即语言完整性的训练，语言条理性、系统性的训练，语言详细性、生动性的训练，语言明朗性的训练，语言精确性的训练，语言构造的训练和语言速度的训练。

语文课程标准首次把“形成良好的语感”作为阅读教学的目标之一。可见，语感的培育不仅是语言训练的重要任务，也是语言训练应达到的境界要求。语感是主体对语言文字的敏锐感受力和正确理解力。目前的小学语文教学，条分缕析的理性分析多，动之以情的形象感染少，显明生动的文学形象变成了干巴巴的几条筋。重视语感培育有助于扭转这种现状，既能充分体现语言训练的“特性”，又能使学生受到人文精神的熏陶感染。语感训练可以从4个方面抓起：培育语言的精确领悟感，培育语言的流畅舒适感，培育语言的情味品用感和培育语言的形象再现感。

4、怎样进行语言训练？

首先，树立科学的语言训练观；其次，确立“时时”“到处”皆语言训练思想；最终，科学地进行语言训练。

1、小学语文教学规律。

（1）语文与生活亲密相关。生活是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉，两者的关系是“鱼到水里”、“鸟到林里”（陶行知语），只要我们植根现实，面对生活，语文学习就有广袤的天地。

（2）学习语文就是学习文化。语言文字是文化的一部分，学习语文的过程，事实上是学习民族先进文化与民族优秀品质的过程。

（3）语言与思维训练同步。学与教的心理学探讨表明，学生的学习心理发展存在两类相互作用的活动，一方面是感觉、思维、知觉和才智的活动，另一方面是感受、心情、意志和性格的活动，换句话说，在教学情境中，老师要引导学生在这两类心理活动过程中转来换去，语言学习与思维训练才能紧密结合，学习效果才好。

（4）语言积累有助于语感的培育。在丰富学生的语言积累的时候，除了要丰富他们的语言形式的积累、言语内容的积累外，还需丰富学生的生活阅历的积累、情感体验的积累，如此，才能培育学生良好的语感。

（5）语言的学习离不开言语的实践。听、说、读、写是言语实践的基本方式，在听、说、读、写的言语实践中，学生的言语实践实力即听、说、读、写的技能才能渐渐得到培育和提高。

2、小学语文教学的模式。

教学模式主要由六个方面构成：教学思想或教学理论；教学目标；教学程序；师生作用；教学策略；教学评价。小学语文教学模式可以分为开心教学模式和语感教学模式。

3、小学语文教学方法。

在我国，自古以来始终重视教法探讨，朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方法。小学语文教学方法林林总总，数量可观。然而，尺有所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的特长和短处，所以小学语文教学方法整合是必要的，它可以和社会学科、自然学科、艺体学科、信息技术学科整合。当然，在原有的教学方法上更须要创新和发展。

4、小学语文教学的策略。

策略一词，意谓计策谋略，最早见于军事领域，后应用于教化。教学策略是现代教学论探讨的新课题，至今没有统一的概念定义。小学语文教学策略，指的就是小学语文教学的计策、谋略。从小学语文教学过程的纵向（结构）成分来看，它包含了小学语文的教学目标策略、教学方法策略、教学过程策略、教学评价策略等；从小学语文教学过程的横向