秦王扫六合教学设计-人教版

《秦王扫六合》教学设计【课程目标】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。【教学目标】（一）基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（二）能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。（三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。【教学重点】秦的统一及作用。【教学难点】“焚书坑儒”【教学用具】多媒体、课件制作、模型。【教学方法】历史情境创意法、图表法、讨论探究法。【学法指导】.指导学生收集相关的资料和信息。.对学生进行分组和分工。.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。.指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。.教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。【教学过程】导入新课（多媒体出示）：配乐诗朗诵。“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。”教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。全诗共有句，全面评价了秦始皇的功过。他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。教师出示：秦始皇的人物图。教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。教师出示：第课“秦王扫六合”〔评定〕：通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。教师：请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。学生：阅读教材。教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。教师：请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图（模型）。规则：①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。②按秦灭六国的先后顺序，组成一幅秦朝疆域图。学生：（活动略）教师：公元前年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。教师出示（板书）：建立统一：公元前年，建立秦朝，定都咸阳。教师：让我们穿越大秦时空隧道回到公元前年秦国开国大典这一盛大时刻。（演绎历史）学生：（分工，进入角色）学生（礼仪官）：秦国大典现在开始，有请大王登基。众学生（大臣）：吾王万岁、万岁、万万岁。学生（秦始皇）：众爱卿，免礼平身。今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由朕决断。地方设郡县制，分天下为郡，郡下设县。教师出示（板书）：加强统一：建立中央集权。最高统治者中央政府地方政府皇帝丞相、太尉、御史大夫郡（守）、县（令）学生（秦始皇）：众爱卿，可有本奏？学生（李斯）：自战国以来，各国都铸造了货币。如，我国的“半两钱”，齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响，后患无穷。臣秉呈吾皇之意，现已整改：自发布日起，全国统一使用我大秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以我大秦的小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。教师出示：（板书）巩固统一：使用圆形方孔钱、小篆，统一度量衡学生（秦始皇）：就以爱卿所奏，诏告天下，即日实施。学生（李斯）：遵旨。学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。学生（秦始皇）：讲来。学生（淳于越）：皇上，今天下已定，万民归心。普天下莫非王土，率士之滨莫非王臣。论功讲德，皇上已远远超过三皇五帝，正是吾皇效法旧制，分封诸王之时。学生（李斯）：臣有不同意见。学生（秦始皇）：讲来。学生（李斯）：儒生淳于越借古非今，实有藐视吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡，惑乱百姓，纯属毁我大秦之基业。身为儒生，本应以天下为己任，歌功颂德以传扬天下。此人用心不良，罪不该敕。臣建议发布“书焚令”，规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。学生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全权处理。学生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。教师出示：（板书和相关图）“焚书坑儒”学生（蒙恬）：臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。南方愚蛮也是祸事连连，也应早早提防。请皇上下旨定夺。学生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居无定所。尔可先主动出击，夺取河套；再从内地移民到此屯田；后筑边防，北方之危可解矣。南方愚蛮，爱卿尽管放心，朕择日另派他人。对此愚蛮只要恩威并施，传达文明，兴修水利，后患可绝。众卿凯旋之时，就是我大秦强盛之日。学生（礼仪官）：庆典仪式结束，退朝。教师出示：（板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图）〔评定〕：师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。学生积极地参与到教学活动中来，活跃了课堂气氛，增添了戏剧色彩。同时，也使相关的知识有机结合起来，从而达到了优化教学环节，提高学习效益的目的。教师：让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元世纪。教师出示：一、选一选（）.秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是：.丞相

.太尉

.御史大夫

.郡守（）.秦国统一后，全国通行的标准文字是：.大篆

.小篆

.隶书

.行书二、找一找你身边有关秦始皇的故事。三、谈一谈秦始皇采取的郡县制对中国历史发展的影响？四、游一游被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑（利用校域网）。〔评定〕：反馈选材精炼，既有利于学生基础知识的掌握，更利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养，而且注重学生对方法的掌握和历史情感体验。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问