浅谈低年级课外阅读(5篇)

第第页浅谈低班级课外阅读（精选5篇）浅谈低班级课外阅读范文第1篇在这里，我就如何引导低班级学生进行课外阅读谈谈本身的浅见，以抛砖引玉。一、捉住孩子心理特点，激发阅读兴趣面对刚入学的学生，首先应当要让他们体会到读书的乐趣。他们刚入学，认得的字也不多，假如老师就硬给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去兴趣。老师应当好好地引导他们读一些感兴趣的书，采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低班级的老师要站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的欢乐。我一般采取了以下的方法：1.故事引趣——感受书的神奇故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一、低班级学生识字量少，要培养他们从小就爱阅读，老师首先要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地叙述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣味，也会无形中受到感染。而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，渐渐地也会觉得书里有很多故事在等着他们。2.设疑激趣——调动读书的欲望老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲12生肖的故事时，最终我说：为什么老鼠要排在第一位，它那么小，还怕猫。学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，然后发给他们拼音版的故事书，孩子们津津有味地读得可起劲了。二、课内课外相结合，感受读书之乐当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低班级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以引导学生唱游地读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢；当遇到需要积累下来的句子时，可以通过竞赛的形式，来激发他们背诵；课堂上教学生读读、画画，还可以在书上写写喜爱的那个人物或动物。另外，老师可以有计划、有目的地搭配教科书选择书籍，订立每期的读书目标，介绍孩子们喜爱的书，给他们布置充分的时间阅读；利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆、班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到学校的书香气息。学生还可以与同学、老师沟通中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的方法来自行阅读，让课内的方法引导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，便会爱上读书，从而就会自发地去读本身喜爱的书，感受到读书的乐趣。三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台浅谈低班级课外阅读范文第2篇《语文课标》对学校课外阅读提出了明确的要求：“学校一二班级的阅读教学要注意培养学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读，并乐于与人沟通……课外阅读总量不少于5万字。”怎样才略提高学生课外阅读的兴趣，让低班级学生自发地去进行课外阅读呢？本文通过“渲染环境――萌生学生阅读幼芽”“以身示范――激起学生模仿欲望”“海绵挤水――保证学生阅读时间”“针对需求――保障学生阅读书源”“积累表达――评价学生阅读成效”等五方面入手，旨在培养他们爱读书的习惯。那么如何让低班级学生养成良好的阅读习惯呢？通过平常的教学实践，我进行了以下方面的探究：一、渲染环境――萌生学生阅读幼芽儿童步入学校，就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。自此，阅读成为学生认得世界、发展思维、获得审美体验的紧要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包含阅读兴趣、阅读本领、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一班级的学生年幼无知，思维本领相对低下，再加上贪玩好动，对读书不行能顷刻间就“如饥似渴”，必需循循善诱，渐渐培养兴趣。在我校的图书角，有这么一句话：爱读书的孩子最美丽。其实，我是想告知我的孩子们：书是最美丽的，它是人类最忠实、友好的伙伴，只要与她为伴，那么你也会变得更美丽。平常只要有空，或是课余，我都会做这么一件事：在投影上把我最新选择的绘本故事带介绍给孩子们，和他们一起欣赏精美的图画，阅读生动的文字。意犹未尽时，他们会央求你：“老师，再让我们看一会吧，就两页，行吗？”这时的我会尽可能的满足他们，同时鼓舞他们本身去书店选择最爱的书，阅读完后可像老师一样把它介绍给伙伴们。二、以身示范――激起学生模仿欲望激发学生的读书兴趣，老师起着举足轻重的作用，所以老师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以楷模作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。我班的图书角，里面大部分的书都是儿童读物，但有一小部分书是我的。阅读时间，我和孩子们一样，选择好我想读的书，便“迫不及待”地进入我的阅读时间。在我的“楷模”下，孩子们也受到感染，纷纷拿起书本看起来。每天晨读，老师也肯定要首先朗读，特别投入地读，让本身的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。所以，在平常的教学中，老师的“潜移默化”至关紧要。三、海绵挤水――保证学生阅读时间在学校语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来引导学生进行课外阅读呢？如每节课前的两分钟可进行古诗、三字经、美文等的诵读；每周用一节课进行阅读沟通、好书推介等活动；精心备好每周一节阅读课，教会孩子阅读方法，提高阅读兴趣。一班级孩子进入入学准备期，我就常常跟他们说这么一句话“时间就像海绵，只要去挤，总能挤出来的，而我们，就要做欢乐的小海绵，挤出时间进入我们的阅读时间。”我要求学生一班级时每天不少于15分钟、二班级不少于25分钟的课外阅读时间，假期周末也不间断。四、针对需求――保障学生阅读书源我校广开书源，建立了“三级”书库，以保障学生有书可读。一是用好学校大书库，确保学校图书室定时向学生开放，满足学生借阅图书的需要；二是建立家庭小书库，引导学生节省零用钱，用好“压岁钱”，购买一些课外读物；三是充实班级小书库，就是鼓舞学生把本身在家看过的书带到班级，让大家传看。我们把班级小书库也叫做“图书小超市”，成为生活中不行缺少的一部分。为了保证书籍“源源不绝”，学校还提倡同学之间、班级之间建立“好书交换站