如何在阅读教学中进行有效的小练笔

如何在阅读教学中进行有效的小练笔[摘要]小练笔是读写互动的桥梁，以读促写，以写促悟，以练学写。在学生学习写文的过程中，经历了从模仿到创造的过程，其中小练笔的内容和形式非常丰富：可于文字精妙处，可于标点精细处，可于句式精致处，可于修辞精彩处，可于结构精巧处，可于真情流露时，可于想象迸发间，可于文字留白处……找准其中的训练点，智慧设计，合理运用，值得教师在教学实践中摸索、总结、应用。[关键词]如何；阅读教学；有效的；小练笔在小学生的语文学习中，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进读。所以在教学的过程中，以读促写，以写促悟的“小练笔”形式，是打开小学生习作大门的钥匙，也是阅读教学中一道靓丽的风景。练笔的形式多样，有模仿、续写、改写、扩写……在一定程度上，这样的小练笔较之大习作，篇幅短小，难度降低，内容减少，目标清晰，表现出更灵活、更生活、更鲜活的特点，分解了知识与能力的难点，增强了学生写文的信心。一、抓住妙词，进行仿写著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是依样画葫芦中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓。心理学家也告诉我们：模仿是儿童的天性，是他们的心理需要。所以在语文的学习过程中学生常常以文本为范例进行模仿练笔，模仿的切入点多种多样。当然，小练笔的目的都是在积累、应用、感悟、表达，都是在提升学生的语文素养，从文本中来，又回到文本中去，这就是读与写的双生双长。1.随文积累词语，练笔灵活应用完成课文学习后，及时运用新学的词语进行练笔，特别是一些成语和四字词语，可以加强学生对词语的积累，让语言表达更具表现力。如《秦兵马俑》这篇课文，运用了很多像“举世无双、所向披靡、南征北战、神态自若、惟妙惟肖、若有所思”等这样的四字词语来形容兵马俑的类型众多、个性鲜明。此处可设计小练笔，用上这些词语描述你眼中的各类兵马俑，或是细致刻画其中的一种。这样不仅加深学生对大量新词的理解，也能让学生现学现用，巩固新知，更润色练笔语言。2.随文解读词语，练笔细致刻画文章中的重点字词，看似不起眼，却值得“咀嚼”，需要透彻解读。《黄河的主人》中为了让学生深刻理解“艄公”一词，可让大家结合预习搜集的资料，想象描述艄公的样子，个美丽的大公园，接着详写几处景物，最后总结抒情。总分总和移步换景的写文方法在这篇文章中非常显眼，是学生们学写游记的经典范例。还比如《黄果树瀑布》《游金华双龙洞》等课文也有着不同的仿写练笔点。五、抓住留白，跳出模仿“读书破万卷，下笔如有神。”学生在阅读中吸收营养，拓宽知识面，积累语言素材，掌握写文技巧，培养思辨能力，有了一定的积淀，学生会在不知不觉间跳出模仿，“创”出精彩，表达自己。1.合情合理，读写结合于课文留白处“空白”是绘画技法，在课文中也有着许多艺术的留白，巧以利用，引导学生有效地填补。值得注意的是留白处的练笔要与课文衔接起来，做到理解文意，合理延伸，合理想象，表达出深入思考后的感悟与个性解读。当然，这样的练笔也有很多：《雪地里的小画家》中的练笔抓住插图想象留白；《狼和小羊》续写结尾想象留白；《普罗米修斯盗火》中人们得到火种后的表现为移情留白……2.灵魂共鸣，读写结合于真情流露时课本中的许多文章除了语言优美，还离不开一个“情”字。有浓于水的骨肉之情，有浓烈的爱国热情，有深厚的手足之情，有坚毅的生命之情……在文章高潮跌宕的时候，引导学生与文本对话，可增强情感体验，训练表情达意。从课文《把我的心脏带回祖国》中的离别祖国和亲人的时刻，能感受到肖邦浓厚的爱国热情，虽没有细致的刻画，却能让学生想象肖邦此刻的内心活动，丰富对人物的解读。从课文《给家乡孩子的信》中，在感受巴金爷爷大气、淡泊、淳朴、真挚的语言文字后，很多学生需要一个抒发感受的渠道，此时给巴金爷爷写回信就是一个水到渠成的练笔。阅读中的