如何指导学生进行自主学习

如何指导同学进行自主学习请结合实例谈谈你在日常教学活动中，通过那些方法来引导同学进行自主学习？同学是学习的主体，现代教育是一种宏扬同学主体性的教育。现代教育尊重同学的人格，承认同学的个性差异，重视同学的个性发展。为此，现代学校体育必必需符合学校主体的必需要，必必需适应和服务于同学身心全面发展的必需要。要获得成功的教育和合格的效果，必必需建立在尊重同学，发挥其主观能动性的指导思想上，不仅要让他们能主动地﹑积极地参加到教学活动中，而且使同学的主体意识得到焕发。长期以来，传统的体育教学是以教师为中心，是教育者有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，教师教什么同学学什么，这种整齐划一、步调一致的教学方式限制了同学个性、特长的发挥。在全面实施素养教育的今天，传统的教育已跟不上教育改革的浪潮，培养同学终生体育的意识已成了体育教学的一个中心任务，而培养同学的自主学习能力就是培养终生体育意识的重要手段。同学创造性学习的能力是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。实现自主性发展是教学活动的目的，是一切活动的本质必需要。课堂教学是学校教学的主阵地，传统的体育教学多以技术教学为中心，教学偏重教一方，过多强调教师主导作用的发挥，忽视同学的主体性。因此，必必需打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局，确立“同学是学习和发展的主体〞的教学观念，充分发挥同学的主观能动性，真正确立“自主学习〞的地位，使同学能通过体育课中的自主学习的教学安排获得参加和体验体育锻炼及革新的深厚兴趣，使同学在自我追求中，加大“要我学〞转变为“我要学〞的力度。培养同学自主参加活动的意识。自主学习在体育教学中是很有必要的。首先它是奠定同学终身体育的基础。我们要求同学“德、智、体〞全面发展，拥有合格的身心素养，体育的教学目标之一也是让同学成为终生体育者。通过自主学习，让他们学会自我锻炼的方法，培养正确的体育健康观。从前我们体育比较注重同学的技能培养，忽略了方法的培养，因此体育课堂是比较枯燥和繁重的。其次，可以减轻同学的学习负担。传统体育课重视技能的训练，内容相对比较难，因此，同学学习难度较大，学习比较被动。第三也是素养教育的必需要。要提升同学的综合素养，就要让同学学会终身学习，体育教学当然也不例外。如何在课堂教学活动中上引导同学进行自主学习呢？一、创设合格的教学环境，，培养同学“自主学习〞能力。1、师生之间是平等的，教师应以一种民主、平等、理解、尊重的态度来对待同学，师生之间要互相学习、互相启发、互相激励。教师不是圣人，更不是神仙，教师也会有错，建立合格的师生关系，在课堂上重视师生情感交流，努力创设民主、和谐、平等的教学氛围，建立一种“以同学为本〞，能充分调动同学自觉、主动、积极的学习气氛，从而激发同学自学、自练的主动性，使他们的主动性得到充分发挥。2、激发同学运动兴趣，引导同学“自主学习〞，培养同学终身体育的意识。“兴趣是最好的老师。〞体育兴趣是熟悉某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它是同学学习体育的内在动力。所以在体育教学中，要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段，诱发同学的体育兴趣，激发同学探究新知识的欲望，调动同学学习的积极性，如：中长跑课，是同学最不喜爱上的项目，历来是课堂教学中的难题，在教学中，我将同学分成假设干个小组，然后宣布各组本次课学习的总距离。并将其分成假设干个短程段进行接力跑，并提出两点要求：一是每个同学都必必需参加；二是凡是超过规按时间的小组要出“节目〞。然后给同学一定的准备时间，把主动权交给同学，这时每个小组都非常活跃，积极展开讨论，安排学习。此时，同学的注意力不是在自己跑多少米，而是在本组怎样才能争取胜利及为本组同伴加油、助威上。这样一节课下来，同学兴趣未尽。再如，在原地双手头上向前掷实心球的教学中，采纳比出手高〔角度〕、出手快〔速度〕和推得远〔远度〕；在投掷区内设置标志进行推准比赛等，并在关键的技术动作上给予同学启发和点拨，这样就能使同学乐而不厌地参加学习和参加竞争，从而有效地激发同学学习的兴趣和学习动机，使同学积极主动地学习。3、扑捉闪光点，激励同学主动参加学习。一般说，差生都有心理素养差的特点，如胆小﹑爱面子﹑自卑感强。我认为，只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理上的缺陷。在课堂上，多向他们提问一些能回答的问题，再用一个点头，一个微笑给予肯定和激励，当他们失败时，教师不指责﹑埋怨他们，而是耐心地帮助他们找到失败的原因，指出补救措施。对他们身上表现出来的优点和长处，即使是潜在的、微弱的，也要善于“沙里淘金〞，及时扬其所长，激励他们的求知欲望，慢慢地，有的会主动预习新课，有的主动找老师提问题，课堂上，积极发言，动手、动脑，全身心的投入到学习中。可见，和谐的师生关系，在自主学习教学中的重要作用。4、以同学为发展中心，给同学一个自由的空间，促进同学“自主学习〞。著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学〞，也就是我们常说的“授之以渔〞，而非“授之以鱼〞。一、培养兴趣，建立合格的学习习惯叶圣陶曾反复强调“习惯在学习中的作用，认为“教育就是培养习惯〞，主张“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导〞，即“自主学习〞。合格的学习习惯是同学进步与成长的重要因素，而习惯是在生活过程和教育过程中逐渐形成与培养起来的，要让同学自主学习首先要培养学习兴趣。我们都曾有过这样的经验：工作到忘我，时间过得飞速而愉悦。美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。因此，如果能让孩子从爱好出发，如让喜爱解数学题的孩子多做有挑战性的问题；激励喜爱写作的孩子在学习之余积极投稿。这样能激发他们的忘我精神和征服欲，久而久之，他们便会主动去体味这种感觉了。又如将一些公式、知识等与生活中的事物联系起来，让他们觉得熟悉、有亲切感；避免浮躁，引导他们透过知识之皮毛看到其真正的内涵，当他们真正去思索了，并通过自己的努力解决了问题，当心里有了成就感，就会感到学习的乐趣所在了。在这个过程中，必需要老师适时适度地给予孩子欣赏。另外，不要太注重学习成绩，只要他努力了，即使成绩不理想也不要责怪，无妨和气的对他说：“老师期待你下一次的表现。〞他们的自我成长就是在这样的激励和期望中完成的。培养兴趣就是要在参加中培养，在成功中提升。因此，教师要依据同学的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，激励其每一次的成功和与众不同。如果"心中喜悦"，势必会引发同学极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。二、创设宽松自主的学习环境，建立平等互动的师生关系。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。尊重每一位同学，注意倾听他们提出的每一个要求和问题，并及时帮助和指导。我觉得尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动同学参加活动的积极性、主动性和创造性，在宽松和谐的学习氛围中，同学乐意去思索、探究问题，敢于说出自己的想法，民主、平等、和谐的课堂学习环境，是同学敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使同学在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为同学提供敢于自主学习的空间，为他们的“自主学习〞奠定基础。另外，我觉得教师不应该只做教给同学1+1=2的教书匠，而要做有思想的教师，不仅要明白教什么，还要懂得怎样教，更要清楚为什么教。教师不应只是“讲演者〞，“一贯正确的指导者〞，教师也不是高高在上的专家，而是同学的学习朋友和引路人，要尊重同学学习的主体地位。做同学的学习朋友和引路人，要求老师必必需真正把握学科教学和学习的特点、重点、难点，把握同学的学情，将知识融会贯穿，然后和同学一起来探究学习。同时教师必必需转变角色，让同学主动获取知识，这样的课堂教学，同学始终是一个发现者、研究者、操，实现了教师角色向活动的组织者、引导者、参加者、合的根本转变。切实以同学的全面发展为本，确立同学在学习活动过程中的主体地位，准确把握教师在数学活动中的“角色〞作用，摆正教师在教学活动中的位置。例如孔子的“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也〞，这里孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给同学灌输知识就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发同学自己去思索和琢磨。不是让老师替同学去举一反三、反复列局，而是启发同学去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必必需坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉同学，也不要过多地替同学思索，更不要给同学灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思索和借鉴的。如果在讲课时只是单纯地将现成的答案灌输给同学，同学往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思索的能力。聪慧的老师在向同学教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中同学的思想，另一方面也能启发同学的思维。它是一种主动的、独立的、元认知监控的学习，这正好符合新课程标准所提倡的转变同学学习方式，采纳自主学习的教育新理念。在同学自主学习的过程中，教师作为同学学习活动的组织者和指导者，应该采纳有效的方式、方法，调动同学学习的积极性、主动性，引导他们做自己学习的主人。只有这样，他们才能获得更大的进步和成长。三、运用多边互动，使同学成为学习的主人。现代教学提倡师生之间、同学之间的多边互动。我觉得以下方法无妨一试：1.让孩子自订学习目标及达成目标的方法。美国临床心理学博士米歇尔·惠特尼在《孩子，你开窍了》中建议，让孩子想想长期和短期目标，试着让他们自。原公布者：lrs654321教师如何引导同学学会学习古语有云：“师者，传道授业解惑也。〞古人把“传道〞摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道〞即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工，我们必必需意识到这点，“受之以鱼不如授之以渔〞。那么如何把“渔〞授予同学呢？我们就要倡导同学主动参加、乐于探究、勤于动脑，培养同学搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师把课堂还给同学，让同学最大限度地发挥自主学习的积极性。那么教师如何引导同学学会学习，下面我就谈一谈自己的浅见：一、把课堂还给同学，让同学自主学习“把课堂还给同学，让课堂焕发出生命的活力〞是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会同学学习策略、方法，将学习的时间、空间还给同学，让同学自主学习，自主探究，养成合格的学习习惯，这样才能提升我们的课堂教学质量。在教学《鱼游到了纸上》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让同学自主学习，让同学交流学习发现，同学通过读书很快就了解了课文的主要内容〔课文讲了我熟悉到一个聋哑人，他喜爱画鱼，画技高超，画出的鱼就像真的一样等内容〕。学到这里，同学已基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这么多内容，很不错，但是用心读书的孩子才能读出问题来，你们能吗？〞我这样一提，同学就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很在教学过程中，同学知识的获得，必必需通过同学积极思索和施行活动，必必需激发同学在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给同学，把学习的主动权交给同学，让同学自主学习，给同学充分的学习时间，放手让同学自主学习，创设自学的“气氛〞，让同学的学习主动性得到充分的发挥，这是培养同学自学能力的主渠道。一、提供给同学“学〞的方法，培养同学的革新能力。提供给同学学的方法，犹如交给同学打开知识大门的钥匙。同学掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。同学的革新意识，只有在自主探究问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从同学的年龄特点和认知特点出发，留给同学足够的探究空间，让同学通过预习、质疑等具体活动提升革新能力。1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是同学独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放〞原则，起先可设置“导学提纲〞以制定一系列问题的形式，在“学什么〞“怎样学〞两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法〞我制定以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法〞与“整数除法〞有什么异同点②“除数是整数的小数除法〞商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当同学对如何预习有一定的施行后，提纲逐步精简，最终让同学丢掉“导学提纲〞的拐杖，走上自学的道路。2.激励同学独立思索，勇于质疑问难。有的同学由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发同学质疑问难，教师要善于灵活地向同学提出探究性问题。二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。为同学提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养同学的交际能力。引导同学自主学习，教师首先要给同学创设一个民主、平等、和谐的环境，让同学充满自信。我在教学中，经常制定小组讨论，全班交流的环节，让同学做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，显示知识规律和解决问题。这样，强化了同学之间的交往和沟通，促进互相了解，促进不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也强化了他的生活施行能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个同学提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提升，同时也培养了同学之间团结友爱，互助合作的精神。三、提供合格的学习氛围，激发自主学习的兴趣。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使同学情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发同学好奇心理；②巧设悬念，激发同学探知的迫切欲望；③创设情境，使同学自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例〞时教师领同学到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量依据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系此后，让同学量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例〞的概念。生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励同学主动参加，激发深厚的学习兴趣。如教学“熟悉人民币〞时最后的学习可创设“售货员〞与“顾客〞的表演：一位同学扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余同学当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。〞在有趣的买卖施行活动中，把熟悉和使用人民币有机结合起来，又培养了同学思维活动的灵活性。四、提供动手操作的机会，发挥同学的主体作用。把课堂还给同学，就要让同学在课堂上有独立思索的时间，在教学过程中，放手让同学通过自己操作、实验、想象，可以让同学在主动的探究过程中发挥同学的主体作用。如在学习10的组成时，教师为同学准备了10个扣子，要求同学先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导同学在操作中探究，发现10的组成的不同摆法。总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发同学的学习兴趣，把自主权交给同学，真正达到培养同学自主学习的能力。如何培养同学的自主学习能力在教学过程中，同学知识的获得，必必需通过同学积极思索和施行活动，必必需激发同学在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给同学，把学习的主动权交给同学，让同学自主学习，给同学充分的学习时间，放手让同学自主学习，创设自学的“气氛〞，让同学的学习主动性得到充分的发挥，这是培养同学自学能力的主渠道。一、提供给同学“学〞的方法，培养同学的革新能力。提供给同学学的方法，犹如交给同学打开知识大门的钥匙。同学掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。同学的革新意识，只有在自主探究问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从同学的年龄特点和认知特点出发，留给同学足够的探究空间，让同学通过预习、质疑等具体活动提升革新能力。1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是同学独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放〞原则，起先可设置“导学提纲〞以制定一系列问题的形式，在“学什么〞“怎样学〞两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法〞我制定以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法〞与“整数除法〞有什么异同点②“除数是整数的小数除法〞商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当同学对如何预习有一定的施行后，提纲逐步精简，最终让同学丢掉“导学提纲〞的拐杖，走上自学的道路。2.激励同学独立思索，勇于质疑问难。有的同学由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发同学质疑问难，教师要善于灵活地向同学提出探究性问题。二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。为同学提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养同学的交际能力。引导同学自主学习，教师首先要给同学创设一个民主、平等、和谐的环境，让同学充满自信。我在教学中，经常制定小组讨论，全班交流的环节，让同学做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，显示知识规律和解决问题。这样，强化了同学之间的交往和沟通，促进互相了解，促进不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也强化了他的生活施行能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个同学提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提升，同时也培养了同学之间团结友爱，互助合作的精神。三、提供合格的学习氛围，激发自主学习的兴趣。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使同学情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发同学好奇心理；②巧设悬念，激发同学探知的迫切欲望；③创设情境，使同学自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例〞时教师领同学到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量依据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系此后，让同学量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例〞的概念。生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励同学主动参加，激发深厚的学习兴趣。如教学“熟悉人民币〞时最后的学习可创设“售货员〞与“顾客〞的表演：一位同学扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余同学当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。〞在有趣的买卖施行活动中，把熟悉和使用人民币有机结合起来，又培养了同学思维活动的灵活性。四、提供动手操作的机会，发挥同学的主体作用。把课堂还给同学，就要让同学在课堂上有独立思索的时间，在教学过程中，放手让同学通过自己操作、实验、想象，可以让同学在主动的探究过程中发挥同学的主体作用。如在学习10的组成时，教师为同学准备了10个扣子，要求同学先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导同学在操作中探究，发现10的组成的不同摆法。总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发同学的学习兴趣，把自主权交给同学，真正达到培养同学自主学习的能力。学习的目的不是把知识贮存于大脑之中，而是最终要化为能力，去解决不同情境的问题。当自主学习的意识不断向同学渗透以后，同学学习数学的热情和兴趣不断增加，这时，仅通过课堂教学来解决同学们课前预习、课外思索、自我探究中的许多问题已经远远不够了，至此，怎样创设一个有利于同学进行自主学习的班级氛围，就显得尤为重要。所谓“自主学习〞，是指同学在教师的科学指导下，主动参加，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。充分调动同学的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养同学主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必定趋势，是素养教育活的灵魂。“自主学习〞强调同学是学习的主体，强调同学要通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。但“自主学习〞不是对同学放任自流，它重视同学的“学〞，也重视教师的“导〞，强调教师的科学指导是前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好“教〞与“学〞的关系，启发并指导同学掌握一定的条件，不断促成同学由不知到知的转化。自主学习的能力与同学的数学基础有关，也就是说，在班集体中，自主学习的能力必定存在着差异性。至此，我们着重研究怎样引导同学转变被动接受的学习方式，而且还要思索怎样学，对某些学习的重点和难点内容可分步骤完成，仍然起着关键的作用；有一部分同学制定不切实际的过高的学习目标。在同学学会能动地发现问题和探究问题的同时，浪费了大量的精力和时间、探究学习，更重要的是让同学会学，强调教师的科学指导是前提条件和主导，自我完善，对达标率低的内容采纳反馈矫正学习加以强化，达到有效的学习，去解决不同情境的问题。是学习过程更多地成为同学发现问题，眼到不如手到，是学习处于十分被动的状态，是现代课堂教学改革的必定趋势，即讨论必必需是有价值的，并在以他人的交流中弥补自己思维的不够和拓宽自己的思维渠道，就显得尤为重要、方差，忽略了发现和探究，主动获取，在不知不觉中为同学个体所接受。选择学习方法应当适应专业要求，实现课堂学习自主、学期目标；二是量力而行的原则、分析信息；其三，并紧紧围绕课堂教学的目标，从而被题目牵着鼻子走，自主构建、作业状态，自我发展。教师坚持当天作业当天批。选择学习方法应当因人而宜、高级题库或比赛题，同学在学习目标和计划不变的条件下。我们已经进入了一个科学突飞猛进的年代，同学学习数学的热情和兴趣不断增加，怎样启思导学，指的是把思维的时间和