2024年二氧化碳的性质教案微课（13篇）

第页2024年二氧化碳的性质教案微课（13篇）

篇一：二氧化碳的性质教案微课

教学设计（教案）

基本信息

学科

化学

年级九年级教学形式新课

教师蒋元秀单位连山壮族瑶族自治县加田中心学校

课题名称

二氧化碳的性质

学情分析

分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

二氧化碳是学生熟悉的物质，在小学自然课和初中生物课中学生已经了解到，二氧化碳可以灭火、参与植物的光合作用，可以充入饮料、产生温室效应等等。但知道的这些都是二氧化碳零散的知识，本节课将系统学习有关二氧化碳性质及有关反应原理，使学生对这部分知识了解的更清晰、透彻，并使学生了解二氧化碳对人类生活的影响。

教学目标

分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。

1、知识与技能目标：(1)从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。(2)通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。2、过程与方法目标：（1）通过二氧化碳性质的实验探究,培养学生的科学探究精神。（2）培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。3、情感态度与价值观目标：（1）通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。（2）培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。（3）通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

教学过程

[以故事导入新课]在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗

很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。当地人把这个洞叫做“杀狗洞”。探险家为此做了一系列的实验进行探究：“为什么狗进入杀狗洞会窒息而死，而人没事呢？”后来，波曼尔拿着火把再次进入洞里察看，只看见许多的钟乳石和石笋，里面比较潮湿，除此之外没有发现任何异常现象。当波曼尔把火把接近地面，火焰渐渐变小，最后熄灭。在里面呆时间较长以后，波曼尔自己也感觉有点闷。提问：为什么狗进屠狗洞会窒息而死？学生：二氧化碳不能供给呼吸。提出问题并引入新课：为什么人没事？这难道还与二氧化碳的其他一些性质有关吗？下面我们就来探究二氧化碳的性质并揭开这个杀狗洞之谜

[讲授新课]一、二氧化碳的物理性质教师：同学们先看课本第142页有关二氧化碳物理性质的相关内容，然后归纳出它的一些相关性质。教师：展示一瓶二氧化碳，并让学生闻其气味。学生归纳得出：二氧化碳是无色、无味的气体。教师：这是它的其中一个物理性质，从前面的学习中我们知道物质的物理性质还包括它的密度、溶解性等。对于二氧化碳的密度溶解性如何，我们在讲它的化学性质的时候再总结。过渡：二氧化碳有哪些化学性质呢?

二、二氧化碳的化学性质提问：二氧化碳有毒吗？学生：没有。追问：二氧化碳为什么没有毒？学生讨论教师小结：空气中和我们呼出的气体中都含有二氧化碳，这说明二氧化碳没有毒，但是它不能供给呼吸。

[实验探究一]演示实验5—5：二氧化碳灭台阶蜡烛。学生观察并思考，然后回答：看到了什么现象？学生：描述现象并讨论原因。得出结论：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧，且不支持燃烧。同时也归纳出二氧化碳的另一物理性质：密度比空气大

[实验探究二]演示实验5—6：二氧化碳溶于水的实验1、取两支盛有紫色石蕊试液的试管，往其中一支加几滴食醋，另一支留作对比，说明紫色蕊试液遇酸变成红，2、取一支盛有紫色石蕊试液的试管，往其中通入二氧化碳气体。提问：产生该现象的原因是什么?指导学生完成它的化学方程式。

H2O+CO2=H2CO33、将上述变红的溶液加热提问：为什么会出现这种现象?说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快。指导学生用化学方程式表示这一变化。CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑由此归纳出二氧化碳的又一物理性质：能溶于水

[实验探究三]学生实验5—7：取两支试管，其中一支盛水，另一支盛澄清石灰水。由两位学生上讲台分别往两支试管中吹气，其余学生观察现象。学生比较实验现象得出结论：二氧化碳能与澄清石灰水反应生成难溶于水的白色沉淀。指导学生用化学方程式表示这一变化：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

教师：现在我们已经了解了二氧化碳的性质了，那么我们就要将所学的知识学以致用，运用它们来解释我们生活中的一些现象。

[课堂练习]1、日常生活中，我们给墙壁抹石灰，当石灰水变干时墙壁会变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？为什么开始放炭火盆时墙壁反而变潮湿？利用你所学到的知识解释一下。2、在北方，冬天时人们利用地窖来存放蔬菜，当人们进入地窖时会做灯火实验，如果灯熄灭，说明不宜马上进入地窖，这是为什么?

板书设计

二氧化碳的性质1、二氧化碳的物理性质（1）无色、无味的气体（2）密度比空气的大（3）能溶于水2、二氧化碳的化学性质（1）无毒，但不能供给呼吸。（2）既不能燃烧，也不能支持燃烧。（3）与水的反应生成碳酸，且碳酸不稳定易分解。

CO2+H2O==H2CO3（碳酸不稳定易分解）H2CO3==H2O+CO2（4）与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。CO2＋Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O

作业或预习

教材143页第2、3题

自我评价

每次有机会上公开课，我都觉得是一个非常难得的学习机会。通过这次公开课，以及课后本组老师对我所上课的评价，我充分地认识到了自己需要改进的地方，这节公开课使我受益匪浅。下面就是我对这节公开课的几点认识：一、成功之处：1、在教学中，我采用“杀狗洞”的故事引入新课，极大的激发了学生的学习兴趣，使学生有进一步学习新知识的欲望。2、在教学过程中采用实验探究式的教学，培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。3、精心设计课堂习题，从学生已有的知识、经验出发，激发兴趣，调动思维，能将所学运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和学以致用的能力。4、实验演示成功，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，给学生一个感性的教材。5、准备充分，教学设计合理，教学课堂气氛较好，善于调动学生的学习积极性，注重双边联系，体现了学生的主体地位。二、不足之处：1、做完实验后尽可能留多点时间让学生思考和归纳实验结论。为了能更好的体现学生的主体地位，可让个别学生回答，这也是为了调动学生的学习积极性。2、做实验时，没有注意实验的可观性。实验时，没有照顾考虑到坐在教室后面的学生能否看到实验现象。在以后的教学中，做实验时要尽可能大的仪器，为了使实验现象更明显，可以适当增大某些物质的浓度。3、在教学过程中没有注意细节问题，如过渡要自然，小结不能太简单，要适当引导学生回忆这节课所学的内容。

篇二：二氧化碳的性质教案微课

二氧化碳的性质教案

教学目标知识目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途。能力目标学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。情感目标培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲

二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情

况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样

只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。今天我

们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。

一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲

关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。根据学校情况（生源、实验条件）不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。采取小组讨论式学习模式。联系实际生活、生产学习二氧化碳。课程结束指导引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。课外实验指导

二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。

教学设计方案１教学过程：在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。第三节二氧化碳的性质一二氧化碳的物理性质一瓶二氧化碳的气体。如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。二、二氧化碳的化学性质：两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。由此实验可得出什么结论？（学生回答后，老师归纳）1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？（学生讨论后归纳）在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。2.和水反应：H2O+CO2==H2CO3澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。澄清石灰水变浑浊。3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙

篇三：二氧化碳的性质教案微课

第三节大自然中的二氧化碳二氧化碳的性质教学案

一、教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获

取的信息进行整理总结。3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学

现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。二、教学重点和难点

重点：二氧化碳的性质及其应用。难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。三、教学准备

石灰水、紫色石蕊试液、塑料瓶（装有二氧化碳）、蜡烛、烧杯等。四、教学方法

实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。

教师活动

学生活动

设计意图

一、新课的导入有一种物质，农民伯伯说它是植物

的粮食，消防官兵说它是灭火先锋，建筑师称它为粉刷匠，环境科学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，同学们猜猜它是什么物质呢？二氧化碳是空气的成份之一，自然界

让一名学生读出这一个谜语大部分学生能够很容易猜到是二氧化碳学生齐声回答

通过谜语激发学生的学习兴趣，并导入新课。

中的生命活动都离不开二氧化碳，今

天就让我们一起研究它的性质。并板

书二氧化碳的性质

空气中百分之0.03的是二氧化碳实

验室是如何制取的呢

二、探究二氧化碳的制取方法实验室是如何制取二氧化碳的呢？教学生阅读教材134页第一培养学生自师用多媒体展示二氧化碳的制取方自然段并总结药品及反应学能力法。

的原理写在学案的对应位

置。

三、探究二氧化碳的物理性质

培养学生的

1、通常二氧化碳是无色无味的气体1、学生观擦矿泉水瓶中实验探究能

的二氧化碳并用合适的方力，调动学

法闻一闻气味。

生学习兴

2、能溶于水。

2、学生做实验向装有二趣，从实验

啤酒汽水等饮料打开时会产生大量的气泡气泡是二氧化碳，可助消化，并能促进体内热气排出，产生清凉爽快感觉。

氧化碳的矿泉水的瓶子里加入五分之一体积的水盖好瓶盖并震荡观察现象

及观察展示中得到二氧化碳的物理

讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？

3、二氧化碳的密度比空气大请同学们看一段动画，然后学着做实验。

3、二氧化碳的密度是空气的1.5倍学生观看动画总结

性质1、无色无味气体2、二氧化碳能熔于水3、密度比空气大4、固体二

氧化碳俗称

干冰

4、总结观看演示并总

4、固体二氧化碳俗称干冰展示干冰的用途5小结二氧化碳的物理性质

四、探究二氧化碳的化学性质

培养学生的

1、不能也不支持燃烧

实验能力，

可以用来灭火

调动学生

2、不支持呼吸半个西瓜三条人命的故事

请同学们参照上图自己动手做一做。操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。学生听故事

学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气大。培养学生的

3、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。同学们在生物课早就知道光合作用如果把二氧化碳和水放在一起会有什么样的现象呢？让学生实验再次介绍碳酸饮料

向盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶中滴入1-2滴的紫色石蕊试液观察现象反应的方程式学生思考都是二氧化碳和

思考能力通过实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水

不稳定受热会分解

水却反应结果不同？

反应。

4、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）

向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震荡实验现象：澄清的石灰水变浑浊。

联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反

仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。这一实验可以检验二氧化碳的存在。

原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。反应的化学方程式

应，练习化学方程式的书写。

新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后

会发现墙壁上出现大量的水是因为什学生思考原因么呢？

总结二氧化碳的性质

便于学生的

三不:既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸与两水反应二氧化碳真顽皮，

记忆。

通常灭火不足奇，

遇水成酸威力现，

紫色石蕊红衣披，

一热酸就生了气，

叮的石蕊退红衣，

遇石灰水更无理，

清的变浑复渍兮。

（）灭火，

（）气体肥料，

（）可以做保护实现由学习

五、二氧化碳的用途（观看课件总结）

气，（）干冰用于人工降雨舞台云雾的制造，

知识到运用知识的跨越。

（）制取饮料

（）工产品的原料生

产尿素、甲醇、碳酸氢

铵、碳酸氢钠等，

六、达标练习

做好练习，准备回答。

检查学生学习情况。

七、课堂小结五、教学过程

归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质和用途）。

对本节课知识总结。

篇四：二氧化碳的性质教案微课

二氧化碳的性质教学设计

二氧化碳的性质教学设计

一、教学设计思路

故事引入

提出问题

实验探究

知识归纳综合运用

运用多种教学手段使学生在科学探索的过

程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探

究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的

能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。

二、教案

课题：二氧化碳的性质

教学目标

知识与技能：

1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式

的书写；

2.了解二氧化碳的有关用途；

3.了解并关注温室效应。

4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生

的观察和思维能力。

过程与方法：

通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的

探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力

领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初

步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清

石灰水、

教学过程

教师活动

学生活

教学意

动

图

[引入]讲小故事：从前有一个老农夫，养

倾听故事。

了一只小狗和他相依为命。一天，老农夫带了

小狗一起去田里劳作。他背着锄头，悠闲地叼

着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。途中经

过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走

越没劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上走

不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，

可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自

己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道

什么时候烟灭了；等他抱起小狗直起身后，很

快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。

[提问]大家知道导致这一事件的元凶是

谁吗？

[答]二氧化碳

[提问]同学们，请你用你所知道的化学

知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。

对故事中的现象进行分

[板书]二氧化碳的性质：

组讨论。

请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑

通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。

使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。

板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃

烧，不供给呼吸）

各组代表公布讨论结

果。

[演示实验]拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。

[答]无色气体，无味。

通过观察实验认识CO2

性质。

（下面我没来通过实验验证刚刚同学们

推测的CO2性质。）

观察并描述现象：天平

天平两端挂两只纸口袋，两只纸口袋保持偏向倒入CO2的纸袋一侧。

平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，

观察现象。

[讲解]二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大

量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，

难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困

难，农夫抱起小狗直起身后，很快觉得没事了。

[学生实验]请同学们将

一根点燃的木条伸入盛有

CO2的机器瓶中，观察现象。

培养学生动手能力和探

实验并描述现象：木条究精神。

熄灭。结论：二氧化碳不支

持燃烧。

（这一实验证明了CO2不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性质，CO2还有什么性质呢？）

[提问]CO2溶解性如何？

[学生实验]向一个收

集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，

立即旋紧瓶盖振荡。观察现

象分析。打开汽水瓶，观察

培养学生动手能力和探

气泡。

究精神。

结论：CO2可以溶于水。

观察并描述现象：紫色

[讲解]在通常情况下，1体积的水约能溶石蕊试液变红。

解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。

[答]酸性。观察并描述现象：红色

[演示实验]向紫色石蕊试液中通入二氧褪去，又恢复紫色。

化碳气体，观察现象。

[提问]这一现象说明二氧化碳具有什么性质？

[继续演示实验]加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。

[讲解]二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。

[板书]2.和水反应：H2O+CO2==H2CO3

[学生实验]请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？

实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊，继续吹又变澄清。二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。

初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。

巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。

培养学生分析问题能力。

[讲解]呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧

化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白

色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。

[板书]3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

[讲解]碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续

吹气溶液变澄清。

[

板

书

]

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2[讲解]碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳

酸钙。

[讲解]广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。

二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。

物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。

[板书]二氧化碳的用途[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）[板书]1.灭火器[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。[板书]2.人工降雨[多媒体展示]温室效应及其带来的危害。[板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。[讨论]“人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？[讲解]1、夏天把冷气的温度调高1度，冬天把暖气的温度降低1度。2、减少看电视的时间。3、家人尽量在同一房间活动。

观看

观看思考并讨论

物质性质与用途的联系

通过多媒体拓展学生视野

培养关心自然，关心社会的情感。

4、停止设置电饭煲处于保温状态。5、每次减少一分钟淋浴时间。6、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。7、买东西时，尽量挑选简易包装物品。我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。[实际应用]进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么?[小结]二氧化碳的性质

巩固练习：

讨论后回答

培养学生用所学知识解决生活中的问题

1.CO2的密度与空气相比

(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相

等（D）无法判断

2.CO2在水中的溶解性是

(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水

（D）易溶于水

3.下列操作中只发生物理变化的是

(A)将CO2通入水中

（B）将CO2通入澄清石灰水中

(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中

（D）将CO2加压降温压缩成干冰。

附2：课堂练习二

4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成

(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于(A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是(A)它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧布置作业：1.课后习题2.二氧化碳的功与过3.思考：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？你能利用你所学到的知识解释吗？人猿泰山成人版快播

篇五：二氧化碳的性质教案微课

又由于学生思维活跃求知欲强尤其对化学实验充满浓厚的兴趣但是学生对实验的动手和分析能力弱还没具备自主的实验探究能力所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段逐步培养学生的实验操作能力激发学生学习的主动性培养严谨的科学态度

《二氧化碳的性质》教学设计方案一、教材分析本课时是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本单元是学生在学习了元素和原子结构知识后，第一次系统学习一种具体元素及其化合物知识。《二氧化碳》的知识体系既能够联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，为今后学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用二、学情分析本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。三、教学目标1．知识与技能：了解二氧化碳的物理性质、理解其化学性质，初步学会书写化学方程式。2．过程和方法：学生通过分组实验，掌握科学探究的方法。3．情感、态度与价值观：通过让学生自己动手实验及分组探究，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣，同时体验了科学探究的过程。四、教学重点和难点重点：二氧化碳的性质。难点：二氧化碳的化学性质。五、教学方法实验探究法、问题讨论法、实验演示法、归纳法等。六、教学过程设计

教学环节

教师活动二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，之前已经学习过氧气的性质，类比学习氧气的性质，今天就让我们一起来走进二氧化碳，一起来研究它的性质。请每位同学收集一瓶二氧化碳气体。

学生活动

设计意图

课题导入

1、回顾实验室制取全班同学分组收集二二氧化碳氧化碳气体。的方法。在上课前完成。2、培养学生的实验能力。培养学生观察、基本实验操作能力。

每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。

二氧化碳的物理性质

讨论问题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？溶解性实验

培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验利用刚才收集到的二中得到二氧化碳，请同学们参氧化碳溶照书上的图，自己动于水。手做一做。培养学生探究能力，联系生活实际调动学生学习兴趣。

向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？

培养学生的实验能力，调动学生学习兴1探究二氧化碳的化学性质（不趣，从实验动手做一做。能也不支持燃烧）请同学们看中得到二一段动画，然后学着做实验。氧化碳不操作：点燃“阶梯形”能也不支铁皮架上的两支小蜡持燃烧。烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧

向烧杯中倾倒二氧化碳气体。

二氧化碳的化学性质

2探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）仔细回忆我们是实验现象：澄清的石如何检验二氧化碳气体的，并灰水变浑浊。请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验原因是：二氧化碳与现象，书写有关化学方程式。澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。

实验内容实验现象分析或结论1．醋酸喷花小花变红酸能使石蕊变红2．清水浇花小花不变色水不能使石蕊变红3．气吞小花小花不变色CO2不能使石蕊变红4．水气润花小花变红CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红5．热风吹红花红花又变紫CO2与水反应生成的酸不稳定

3探究二氧化碳的化性质（与水反应）。做一组关于花的实验。

七、板书设计二氧化碳一、物理性质颜色气味状态密度溶解性

无色二、化学性质

无味

气态

比空气大

能溶于水

1、不支持燃烧，不燃烧2.与水发生反应CO2+H2O＝H2CO3+H2O

H2CO3＝CO2↑

3.与石灰水发生反应CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O

八、教学反思在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力。

篇六：二氧化碳的性质教案微课

“微课”教学设计模板

授课教师姓名知识点来源录制工具和方法郑丽波微课名称二氧化碳的性质□教材版本：人教版□学科：化学□年级：九□所属章节：第六章第三节PPT录屏软件

这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合

设计思路

作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。

教学设计

内容1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质，会写出有关的化学方程式。2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结教学目的论。3、通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。4、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。重点：二氧化碳的化学性质。难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究和有关化学方程式的书写

教学重点难点

教学过程

PPT演示讲解一、二氧化碳的物理性质二、二氧化碳的化学性质三、二氧化碳的用途

篇七：二氧化碳的性质教案微课

《二氧化碳的性质》教案

《二氧化碳的性质》教案

天津正华中学孙波300250

一、教材分析：

氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体,学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点,也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。

二、学生情况：

通过自然课、生物课和前儿章的学习,学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验c02等,可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。

初中三年级学生大多数处在1牛15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步山知觉兴趣■操作兴趣一具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，其至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。

针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。

三、教学目标：

⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质;理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质;能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作;能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法:通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力;通过探究活动过程，即观察一分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观:创设问题的情景,丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识;对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。

四、教学重点：

二氧化碳的物理性质、化学性质

五、教学难点：

学习元素化合物知识的方式、方法一一提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。

六、教法手段与方法分析：

本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体齡探究的力式方法。课」：j人演示实验和学生分组实验，让

学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中採取了比较法、讨论法.归纳法、练习法

《二氧化碳的性质》教案

等。

七、学法指导：

要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的U的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的口的就是让学生学会探究。

八、教学过程设计

本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，乂引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设让了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。

（一）趣味问答引入新知

谜语:农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠m环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气,它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片一一《死狗洞》。K课件H——《死狗洞》K提问H你能揭开这个谜吗？K提问1二氧化碳究竟起了什么作用？K课件H按体积计算,二氧化碳在空气中占0.03%,如果超过1%时，就对人类有害处;达到4%〜5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。

二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究

K提问》1、研究物质的性质从儿方面入手？2、研究物理性质从儿方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？

首先研究二氧化碳的物理性质:

《二氧化碳的性质》教案

I展示》一瓶二氧化碳气体K演示口

⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片,震荡，玻璃片被吸住。

（说明二氧化碳溶于水貯内vP外）I演示2》

⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）K演示3》⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）K板书』E课件》一.物理性质：

无色气体能溶于水密度大于空气的密度K提问D参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体?为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在lOlKPa,-78.5°C升华。K板书》干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质K演示4》（1）蜡烛熄灭

K课件》蜡烛熄灭a）蜡烛熄灭一一二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

b）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）一一二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖.干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

篇八：二氧化碳的性质教案微课

二氧化碳的性质教案LT

三、探究二氧化碳的物理性质

培养学生的

1、通常二氧化碳是无色无味的气体1、学生观擦矿泉水瓶中实验探究能

的二氧化碳并用合适的力，调动学

方法闻一闻气味。

生学习兴

2、能溶于水。

啤酒汽水等饮料打开时会产生大量的气泡气泡是二氧化碳，可助消化，并能促进体内热气排出，产生清凉爽快感觉。

2、学生做实验向装有二氧化碳的矿泉水的瓶子里加入五分之一体积的水盖好瓶盖并震荡观察

趣，从实验及观察展示中得到二氧化碳的物理

讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？

3、二氧化碳的密度比空气大请同学们看一段动画，然后学着做实

验。

现象3、二氧化碳的密度是空气的1.5倍学生观看动画总结

性质1、无色无味气体2、二氧化碳能熔于水3、密度比空气大4、固体二氧

化碳俗称干

冰

4、固体二氧化碳俗称干冰展示干冰的用途5小结二氧化碳的物理性质

4、总结观看演示并总

四、探究二氧化碳的化学性质

培养学生的

1、不能也不支持燃烧

实验能力，

可以用来灭火

调动学生

2、不支持呼吸半个西瓜三条人命的故事

请同学们参照上图自己动手做一做。操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。

学生听故事

学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气大。培养学生的

3、探究二氧化碳的化性质（与水反向盛有二氧化碳水溶液思考能力

应）。

的塑料瓶中滴入1-2滴的通过实验，

同学们在生物课早就知道光合作用紫色石蕊试液观察现象师生共同探

如果把二氧化碳和水放在一起会有什反应的方程式

究，从实验

么样的现象呢？让学生实验再次介绍碳酸饮料

学生思考都是二氧化碳中得到二氧化碳能与水

不稳定受热会分解

和水却反应结果不同？反应。

4、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）

向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震荡实验现象：澄清的石灰水变浑浊。

联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反

原因是：二氧化碳与澄

仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气清的石灰水中氢氧化钙

体的，并请同学们做一做实验。实验反应生成了白色碳酸钙

现象是什么，为什么有这个实验现象，沉淀。

书写有关化学方程式。

反应的化学方程式

这一实验可以检验二氧化碳的存在。

应，练习化学方程式的书写。

新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后学生思考原因会发现墙壁上出现大量的水是因为什

么呢？

总结二氧化碳的性质

便于学生的

三不:既不能燃烧,也不能记忆。支持燃烧;不能供给呼吸与两水反应

与水反应CO2+

H2O=H2CO3

H2CO3

=

H2O+CO2↑

与石灰水反应

CO2+Ca(OH)2＝

CaCO3↓+H2O

二氧化碳真顽皮，

通常灭火不足奇，

遇水成酸威力现，

紫色石蕊红衣披，

一热酸就生了气，

叮的石蕊退红衣，

遇石灰水更无理，

清的变浑复渍兮。

（）灭火，

（）气体肥料，

实现由学习

（）可以做保护气，

知识到运用

（）干冰用于人工降

五、二氧化碳的用途（观看课件总结）

知识的跨

雨舞台云雾的制造，

越。

（）制取饮料

（）工产品的原料生

产尿素、甲醇、碳酸氢铵、

碳酸氢钠等，

六、达标练习

做好练习，准备回答。

检查学生学习情况。

七、课堂小结五、教学过程

归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质和用途）。

对本节课知识总结。

篇九：二氧化碳的性质教案微课

学生讨论二氧化碳的用途板书三二氧化碳的用途11人工降雨22灭火器33汽水44制冷剂55气体肥料课堂反馈112co2在下列变化中只发生物理变化的是aa溶于水中bb溶于石灰水中cc进行光合作用dd制成干冰22鉴别氢气氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是aa分别通入澄清石灰水bb测定三种气体的密度cc用燃着的木条放在集气瓶口dd试验三种气体的溶解性33盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质该物质的化学式是有关反应的化学方程式是

《二氧化碳的性质》教案

天津正华中学孙波300250

一、教材分析：

氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。

二、学生情况：

通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。

三、教学目标：

⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。

四、教学重点：

二氧化碳的物理性质、化学性质

五、教学难点：

学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。

六、教法手段与方法分析：

本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组

实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。

七、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。

八、教学过程设计

本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。（一）趣味问答引入新知谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？

首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示3〗⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度〖提问〗参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质〖演示4〗⑴蜡烛熄灭〖课件〗蜡烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。〖学生实验1〗灯火试验〖提问〗若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。

〖演示5〗ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑〖课件〗二氧化碳和水反应及碳酸受热分解〖课件〗小魔术——紫色小花变红①2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？②把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖板书〗Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O性质决定用途。〖课件〗二氧化碳的用途〖课件〗探究实验——喷泉：二氧化碳气体极易与氢氧化钠溶液反应，当将滴管里的氢氧化钠溶液按入烧瓶中时，烧瓶中的二氧化碳气体迅速与与氢氧化钠溶液反应，从而使烧瓶内的压强迅速减小：此时移开橡皮管上的夹子，外界的大气压大于烧瓶内的气压，于是将烧杯中的水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。（酚酞溶液遇碱性变红，故喷泉呈红色。）〖学生实验〗二氧化碳与氢氧化钠溶液反应（三）课堂反馈，巩固新知〖幻灯片〗有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。1、教材97-98页，1-6。2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。

3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？

九、教学反思

1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。2、从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。

3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过

西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条

的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的

铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

篇十：二氧化碳的性质教案微课

《二氧化碳的性质》微课教学设计

授课教师姓名

严格

学科

化学

教龄

二氧化

微课名

视频长

9分4

录制

碳的物理性

称

度

秒

时间

质

知识点

学科：化学年级：九年级教材版本：人教九年级上册

来源

二氧化碳的性质

知识点描述

讲解二氧化碳有哪些物理性质

预备知识

听本微课之前需了解的知识：了解二氧化碳不能供给呼吸

教学类型

讲授型启发型问答型

适用对象

九年级学生

教学过程

时内容

间

一、新观看视频：讲述一个关于关于意大利死狗洞的故事：在

1

课

意大利的阿尔卑斯山上有一个神秘的山谷，那里风景优美，分钟

导入许多游客带着他们的爱犬去那里游玩，可是途中他们的爱犬

都莫名地死亡了。为了揭开山谷神秘的面纱我们今天来学习

二氧化碳的性质。

3

0秒

师：阅读教材134页第二自然段，了解二氧化碳是一种3

无色无味的气体。分钟

师：做阶梯蜡烛的实验，掌握二氧化碳的密度。并解释

“屠狗洞”事件小狗死亡的原因。1

师：提问：小狗死亡了，我们能不能说二氧化碳有毒呢？.5分

二、正解释：二氧化碳无毒，但不同浓度会引起人体的各种不钟

文讲解适或者死亡。

师：前面学过物质的三种状态，现在我们来看一看二氧

化碳的气态、液态和固态是如何变化的。1

师：氧气不易溶于水，那么二氧化碳的溶解性又是怎样分钟

的呢？做实验，得出结论。

师：有种灭火器叫做二氧化碳灭火器，说明二氧化碳不2

能支持燃烧。分钟

3

0秒

三、板书设计

课堂练习

1

小结

.5分

钟

二氧化碳的性质

物理性质：无色无味的气体、能溶于水、密

度比空气大、无毒。

干冰：固态的二氧化碳

用“屠狗洞”事件来引入新课可以很好的增强学生的学习兴趣。四、教

整节课都是通过做实验来学习二氧化碳的物理性质，学生参与度很学反思

高，因此利于学生对知识的掌握。

篇十一：二氧化碳的性质教案微课

P>《二氧化碳的性质》教案随着教师考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼,常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。本文以化学学科《二氧化碳的性质》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。一、教学目标知识与技能:学生能够说出二氧化碳的性质，知道二氧化碳的用途。过程与方法:会对实验现象进行观察分析、归纳,会运用已学知识解决实际问题。情感态度与价值观:强化保护环境、解决环境问题的意识。二、教学重难点重点：二氧化碳的性质;难点：CO2与水的反应,CO2与澄清石灰水的反应。三、教具准备教师用具：(1)投影仪、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞;

1

(2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰。学生用具：(1)大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶;(2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。四、教学过程[导入]CO2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO2的性质。[学生活动]制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。[活动与探究]点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3)，观察现象并分析。向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。

2

根据上述观察分析填写下表：[讨论交流]1.向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。

这说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。2.向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。这说明二氧化碳易溶于水，使瓶内气压减小。3.二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。[介绍]二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。[设问]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?[活动探究]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集

3

气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热，观察现象。[交流]第一朵小花遇醋酸变成红色;第二朵小花遇水不变色;第三朵小花遇二氧化碳也不变色;第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。这说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质。将第一朵小花和第四朵小花分别小心加热后，第一朵小花的红色未褪去，而第四朵小花的红色褪去，又恢复为紫色。这说明二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，受热易分解。[教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?[讲解]二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。

4

[学生思考回答]因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆〔Ca(OH)2〕反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。[引导]前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫"干冰"。下面我们了解干冰的性质。[展示]干冰[学生观察描述]干冰周围有大量白雾。[介绍]干冰是一种半透明的白色固体，在常压和-78.5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。[设问]二氧化碳有广泛的用途，请你根据所学二氧化碳的性质总结它的有关用途。[学生讨论总结]1.二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。2.能灭火。

5

3.因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。4.干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象;还可作制冷剂，

用于冷藏食物。5.可用来检验澄清石灰水。6.是一种很好的化工原料。[过渡]二氧化碳的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面影响呢?[介绍]温室效应:空气中二氧化碳的含量是相对稳定的。但是近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫"温室效应"。[讨论]谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。[学生发言]

6

1.全球温度升高，可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。

2.现在温带的农业发达地区，由于气温升高，蒸发加强，气候会变得干旱，土地沙漠化，农业减产。

3.防止温室效应进一步增强，可采取以下措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料;更多地利用太阳能、风能、地热等;大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。

[小结]本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。[作业]辨析"CO2的功与过"。五、板书设计

7

篇十二：二氧化碳的性质教案微课

P>《二氧化碳的性质》教案

一、教学目标

1.知识与技能:了解二氧化碳的性质和主要用途。

2.过程与方法:通过二氧化碳性质的探究活动，初步理解科学探究的

基本过程，提