武术课程教学现状

上海市中职院校武术课程教学现状的调查与分析目录TOC\o\h\z1前言12研究对象与方法22.1研究对象22.2研究方法2文献资料法2问卷调查法2问卷的设计2问卷的发放与回收22.2.5数理统计法23研究结果与分析33.1上海市中职院校武术教学现状分析3武术课程在学校体育中的地位分析3武术课场地满意程度分析3武术课教学目标分析4武术课主要内容分析4武术课教师教学情况分析53.2学生学习武术课的现状分析6学生对武术喜爱程度分析6学生的接触武术时间分析7学生喜欢的武术课形式分析73.3上海市中职院校体育教师现状分析83.4上海通市中职院校武术课程教学改革分析9学生希望武术课设置的内容的分析9教师上好武术课表现在那些方面分析94结论与建议114.1结论114.2建议11参考文献13致谢14附件15摘要本研究综合运用文献资料法、实地考察法、数理统计法、访谈法、逻辑分析法、以上海市局部中职类学校武术课程开展现状为研究对象，针对武术课程的地位、教学内容、教学目标、教学形式等内容进行了实地的调查。研究发现：上海市中职院校的武术课程已经根本普及，但场地不能满足教学的要求，并且教学的内容较少，无法满足学生的好奇心。缺少自身特色和创新，未能充分发挥出在教学中的最大效能，使整个教学过程比拟枯燥，导致很难到达预期的教学效果，从某种程度上制约了武术教学质量的提高；上海市中职院校武术教师在教学过程中的示范与讲解不是太详细，不能满足所有学生的学习需求；大多数学生比拟喜爱武术，但是还有好多学生接触武术的时间较短。通过武术教学，大多数学生对待武术的兴趣有所提高；上海市中职院校武术教师师资力量薄弱，不能开设更多的武术工程。关键词：武术课程教学现状上海局部中职院校ABSTRACTThisstudyintegrateduseofliteraturematerialmethod,fieldsurveymethod,mathematicalstatisticsmethod,interviewmethod,logicanalysis,partofsecondaryvocationalschoolmartialartscoursesinShanghaitocarryoutthestatusquoastheresearchobject,accordingtothestatusofthemartialartscurriculum,teachingcontent,teachingtarget,teachingformandsoonhascarriedontheon-the-spotinvestigation.StudyfoundthatsecondaryvocationalschoolsinShanghaihasbasicpopularityofmartialartscourses,butthesitecannotmeettherequirementsofteaching,andteachingcontentisless,cannotsatisfythecuriosityofstudents.Lackofitsowncharacteristicsandinnovation,andfailedtogivefullplaytotheirmaximumeffectivenessinteaching,makethewholeteachingprocessmoredry,causeitisdifficulttoachievetheexpectedteachingeffect,tosomeextentrestrictedthemartialartstheimprovementofteachingquality;VocationalschoolsinShanghaimartialartsteachersintheprocessofteachingdemonstrationandexplanationisnottoodetailed,cannotmeetthedemandofallthestudents'learning;Moststudentsprefermartialarts,martialartsbuttherearealotofstudentscontacttimeisshorter.Throughmartialartsteaching,mostofthestudents'interestintreatmentofmartialartshaveimproved;VocationalschoolsinShanghaimartialartsteachersteachersstrengthweak,cannotopenmoremartialartsproject.Keywords:martialartsteachingpresentsituationPartofthesecondaryvocationalschoolsinShanghai1前言武术是中华民族具有悠久历史的传统体育工程，它是中国古代劳动人民在社会劳动中不断地总结与开展，并逐渐形成完整体系的产物。武术运动具有健体防身，娱乐表演，修身养性和防病等功能，是全民健身方案的重要组成局部。目前,中国武术在全球范围内得到广泛的传播,已成为世界体育文化的一个重要组成局部，对世界体育文化已产生了深远的影响,并已逐步形成独立的、庞大的文化体系。事实证明,武术是最能适应人类开展趋势的,从而也容易成为世界人民热烈追求的未来体育文化。当今,竞技武术蓬勃开展,国内国际比赛不断,武术在向世界逐步推广的同时,也越来越多地被世人所认同和共享。然而在国际形势大好情况下,武术在学校体育中开展与普及却很不理想,偶尔看到的只不过是简化太极拳、五步拳、初级长拳等简易套路。相比球类工程而言,武术显得很羞涩。并且武术方面的文献资料,也很少看到从学校体育这一角度来谈论武术的开展论文与课题,对武术在学校体育中的开展,有江河日下之感。根据对上海市中职院校武术课的初步调查了解，其情况令人十分担忧。它在师资力量、教学条件及设施等都存在着较为严重的问题，特别是对武术作为一种民族优秀传统文化来继承和开展的认识还存在着很大的欠缺。为了让武术课在高校教育中打下良好的根底，并在以后的教学中养成良好的学习风气，形成一个教学的良性循环，使武术在高校体育教学中有一个良好的定位。本研究以上海市中职院校武术课教学为主要研究对象，以全面推行素质教育为指导，旨在通过对上海市中职院校体育教师、学生等的调查以及对武术选项课开展现状的分析，针对原有的缺陷与缺乏，找出制约上海市中职院校武术课开展的因素，并提出有效的建议。以期为上海市中职院校武术课的顺利开展以及我国优秀传统武术文化在中职院校学生中的传承提供一定帮助。2研究对象与方法2.1研究对象本文以上海建筑工程学校、上海西南工程学校、上海卫生学校3所中职院校武术课程的现状为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法根据研究需要，分别在上海体育学院图书馆进行了文献收集、检索工作；并通过中国期刊网、重庆维普中文科技期刊全文库、万方数据资源系统等电子检索系统进行资料收集和文献查阅工作。共检索到相关文献25篇，主要参考19篇。通过互联网〔internet〕获取并阅读了相关新课程标准的局部资料。2.2.2问卷调查法向上海建筑工程学校、上海西南工程学校、上海卫生学校3所学校发放问卷，问卷分为学生问卷和教师问卷。通过问卷获得第一手的客观资料，并对调查结果进行综合研究与分析。2.2.3问卷的设计根据相关文献分析的结果，针对上海市中职院校体育课程的教学现状设计了问卷并进行了调查。卷分为教师问卷和学生问卷两类，问卷收回后，对结果进行了统计分析。2.2.4问卷的发放与回收问卷于2015年3月25日至4月8日在上海市3所被调查的中职院校对武术教师和武术选项课学生进行随机发放，从而进行调查。表1上海市中职院校问卷的发放与回收情况发放数回收数有效数有效率教师问卷101010100%学生问卷25024022593.75%2.2.5数理统计法对所有获得的数据运用EXCEL进行一般数理统计分析。3研究结果与分析3.1上海市中职院校武术教学现状分析3.1.1武术课程在学校体育中的地位分析表2武术在学校体育中的地位武术在学校体育中的地位人数所占比例重要220%较重要550%一般330%不重要00武术作为中国古老的一项民族传统体育工程，传统武术是我国学校体育的一个重要组成局部，在教学中占有重要的位置。如〔表2〕显示：20%的教师认为武术在学校体育中占有很重要的位置，50%的教师认为重要，30%的教师认为一般。武术在中国土生土长起来的,具有悠久的历史和丰富的文化内涵,它在学校的体育教学中也具有独特的价值，这是武术课在学校体育中占有重要地位的主要原因。但是，在西方体育的冲击下，局部教师把武术放在较重要和一般化的位置上。本研究认为，好多教师并不是专业武术的教师，对武术的认识还不够好，对武术的教育价值不能有个明确而公正的评价，不能认识到武术的重要性。3.1.2武术课场地满意程度分析表3武术课场地满意程度武术课场地满意程度人数所占比例满意5524.4%一般14162.7%不满意2912.9%从〔表3〕可以看出24.4%的学生对武术场地表示满意，62.7%学生表示一般，12.9%的学生对现在的教学场地不满意。因为目前全国好多中专都有专门的武术馆，里面的设施配置较齐全，但是在上海市三所中职院校的校园里，我们看不到专门的武术场馆。拳打卧牛之地,习武占有的地方比拟小,可能是局部同学对武术场地满意太多要求的原因，而且上海市中职院校武术课内容以太极拳为主，相对其他拳种而言，太极拳对场地要求较低。但是就目前来说，武术课都是在操场上进行的，每到阴雨天气，武术课就必须停课，这样就给教学带来了一定的麻烦。相比其它有专门武术场馆的学校，不少对武术感兴趣的学生在课余时间可以在武术馆里交流技艺。而上海市中职院校场馆的缺乏显然是造成学生对场地不满意的主要原因。3.1.3武术课教学目标分析表4武术课教学目标分析武术课教学目标频数所含比例身体开展880%开展身心健康10100%体能的开展990%培养武术兴趣660%武术技能学习440%开展学生的合作与交往440%开展学生的创造力330%其它220%和西方体育工程不同,武术历经千年的开展,已经有一套育人的较为成熟的系统。现阶段武术教学目标有：教育观、健康观和道德观。武术的教育观表现为锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的意志品质和拼搏精神；培养积极向上，遇到困难，克服消极逃避心理和害怕心理。健康观为内外合一，内练一口气，外练筋骨皮，追求的是整体合一的健康理念。道德观表现：《周易》讲：“地势坤，君子以厚德载物”。从对〔表4〕的初步分析来看，中职院校武术课的目标在学生身体开展，身心健康和体能方面都占有一定的比重。这还比拟符合武术的育人目标。通过上表，我们可以发现，学校在学生武术兴趣培养，技能学习，开展学生的合作与交往和创造力等方面比重不是太大。而且好多教师都忽略了学生的道德培养，也就是“其它”。武术教育，乃至整个体育教学，德育都应该占有很大的比重，“以德服人”本就是中华武术的精神所在，教师忽略了这一点，并不是问卷中没有列出来，而是体育教师本身对武术德育功能的淡薄。3.1.4武术课主要内容分析表5武术课主要内容分析武术课主要内容频数比例初级剑0024式太极拳18481.8%42式太极拳00太极剑00长拳00散打00初级刀00初级枪00初级棍00少林拳南拳0000其它9441.8%从〔表5〕我们可以清晰的看出，上海市中职院校设置的武术教学内容太少了，只有二十四式太极拳，本研究认为，原因有以下几个方面：1太极拳招式简单易学，相对其它武术拳种来说，教师示范起来没有太大难度。2大多数教师都是太极拳专长。像太极剑、初级刀、初级枪等器械工程和长拳，少林拳，南拳等常见的武术工程并没有开设，这除了与教师专长有关，还有就是武术器械的缺乏，不能满足这些工程的教学需求。3.1.5武术课教师教学情况分析表6教师示范情况教师示范情况人数所占比例非常完整2712%较完整8035.6%一般8738.7%不太完整219.3%不完整104.4%现行的武术教学都是教师在前面演示，学生跟在后面比划。整个班级不是两三个人，而是一个集体。这样对教师来说示范教学不可能兼顾到每一个学生，教学难度在增加。如〔表6〕所示，只有12%的学生认为教师示范非常完整，35.6%的学生认为较完整，而38.7%的学生认为一般，还有9.3%和4.4%的学生认为教师的示范不太完整和不完整，这说明教师的示范并没有到达教学要求。我们不排除学生武术功底的差异性和学生上课的认真程度，但〔表6〕的足以说明我的教师在示范教学上存在有一定的问题。武术的一招一式都有其独特的路线，慢动作示范时更要求条理清晰，如果对武术动作没有揣摩透彻，那么一招一式的比划示范将有一定的难度。〔表7〕的状况更能说明我们教师的上课情况不容乐观，认为教师讲解清楚的学生只有44%，学生人数的一般都不到。合理而且详细的讲解和示范都需要非常非常专业的水平。这些都足以说明上海市中职院校专业武术教师相当缺乏，教师的武术专业水平都不高。武术本来就是一项较复杂的运动工程，不是很容易就可以掌握的，它的踢、打、摔、拿，手、眼、身、步的严密配合，都需要教师完整示范的同时配合清晰的讲解才可能是学生较快的的理解武术的内涵，掌握武术动作，提高武术兴趣。表7教师讲解情况教师讲解情况人数所占比例非常清楚2712%较清楚7232%一般9743.1%不太清楚219.3%不清楚83.6%3.2学生学习武术课的现状分析3.2.1学生对武术喜爱程度分析表8学生对武术的喜爱程度是否喜欢武术人数所占比例非常喜欢3415.1%喜欢10245.3%无所谓7432.9%不喜欢156.7%武术作为一个传统文化工程，我们的国粹，但是并没有得到所有学生的认可。〔表8〕充分表达了这个问题，从上表我们可以看出来只有15.1%的学生非常喜欢武术，45.3%的学生喜欢武术，而32.9%的学生表示无所谓，6.7%的学生不喜欢武术。这些都说明武术在高校乃至中小学都没有表达出它那独特的魅力，它并没有展现出它的风采。学生都表示，影视上的武术动作确实吸引人，但是现实生活中的武术套路并不是那么的有活力。这些都说明，学生并没有或者很少欣赏武术表演，并没有从武术教师那里获得过武术信息，对武术了解不够，甚至没有了解。但是，从很大一局部程度上来讲，武术还是比拟受欢送的，这是我们传统文化的独特魅力所在，也能说明这60.4%的学生对武术还是有所了解的，对武术的相关价值还是比拟肯定的。表9通过武术课学习，学生对武术的兴趣分析兴趣提升状况人数所占比例提高11852.4%没有提高7834.7%下降2912.9%其实提高学生的武术兴趣，在武术课上也能做到。从〔表9〕我们可以看出来，通过武术教学，有52.4%的学生武术兴趣有所提高，34.7%的学生没有提高，只有12.9%的学生学习武术的兴趣下降。相比照拟而言，对武术兴趣提高的学生占大多数。这说明我们上海市中职院校的武术课还是比拟成功的，尽管没能让所有的学生提高武术兴趣，但是随着武术的全部普及，学生对武术的学习兴趣将会提升到一个新的高度。3.2.2学生的接触武术时间分析表10学生的接触武术时间接触武术时间人数所占比例学龄前219.3%小学6830.2%中学4720.9%大学8939.6%从〔表10〕可以看出来，学生升入中专之前，竟然有39.6%的学生并没有接触过武术。素质教育下的今天，教学大纲严格规定，小学生就必须掌握一到两套武术套路。而上表可以看出，只有30.2%的学生在小学时接触过武术，20.9%的学生在中学接触过武术。这与我们的武术在中小学没有普及有很大一局部关系。通过上表我们可以发现局部学生在中小学都接触过武术，这些都说明武术课在局部地区有一定的普及。9.3%的学生在学龄前就接触过武术，了解时得知，他们大多数都参加过跆拳道培训班，而只有少局部学生出生习于武术家庭，会一些根本功和套路。3.2.3学生喜欢的武术课形式分析表11学生喜欢的武术课形式学生喜欢的武术课形式人数所占比例教师教什么我就学什么5323.6%分成几个小组，自己练习8236.4%教室布置任务，自己练习4017.8%让学生互教互学合作练习5022.2%从〔表11〕可以看出学生喜欢武术课的形式各不相同，但是有36.4%的学生喜欢“分成几个小组，自己练习”这种教学方式。这种方式不死板，方式灵活，不受拘泥，没有压迫感，学生交流起来更方便，气氛更活泼。17.8%的学生喜欢“教师布置任务，自己练习”，这种教学方式可以让武术根底较好的学生最短时间掌握武术技能，好多学生表示这样更有成就感，学起来更带劲。22.2%的学生喜欢“让学生互教互学合作联系”这种方式，好多学生表示这样的教学方式没有压力，不用和老师打交道，学起来更随心所欲，还有局部武术根底好的学生表示这样有种优越感。但是23.6%的学生认为“教师教什么我就学什么”这种方式更好，因为他们本来就没有武术根底，跟着老师学，动作更标准、更正确。3.3上海市中职院校体育教师现状分析表12教师年龄分析年龄人数所占比例20-30330%30-40660%40-50110%51岁以上00%从〔表12〕来看，上海市中职院校的体育教师的年龄都不算太大，根本上可以满足一般的示范要求。但是从(表13)来看，大多数教师都擅长太极拳，比例到达了90%，长拳专长的有60%，器械的有10%，散打搏击的30%，传统武术的有10%。表13教师武术专长情况武术专长频数所占比例太极拳990%木兰拳〔扇〕00%长拳660%器械110%散打搏击330%传统武术110%健身气功00%其他00%3.4上海市中职院校武术课程教学改革分析3.4.1学生希望武术课设置的内容的分析表14学生希望武术课设置内容的分析设置的内容频数所占比例攻防技术10647.1%根本动作组合8638.2%简化套路7432.9%养生保健9843.6%现在的武术课教学，大多是教授一点武术套路，很多教师在教学的过程中并没有结合攻防技术教学。〔表14〕可以看出47.1%的学生希望武术课教一些“攻防技术”，这说明根本的武术组合套路已经不能满足学生学习的根本要求，学生对武术的攻防技术更加有兴趣。其实，学生对学习实战技术比学习具有欣赏意义的套路武术更加关注。38.2%的比拟希望教一些“根本动作组合”，他们表示如果要展示武术的话，来个组合动作就可以了，而且套路时间太长、太繁琐、也容易忘。32.9%的学生的意思正好相反，他们认为套路更顺畅，而且有足够的时间去展现自己。武术的养生保健功能也在这里有所表达，43.6%的频数说明还是有很多学生对武术的这一功能相当关注。上面所说的是学生希望武术课能学到哪些东西，但是一节武术课怎么样去教？我们来听听学生的意见。〔表15〕是学生认为教师上好武术课应该表现在哪些方面。62.7%和47.1%的频数比例已经说明了“教学方法的灵活多样”以及“教学内容的丰富多彩”受到了学生的认可。好多学生表示，教师在前面演练，他们跟在后面练，太枯燥、没有新意。一节课上下来，没有一点意思，反而觉得很累。32.4%的学生认为教师上好武术课应该表现在“严密活泼的组织教学”上，他们都说有的教师上课一点不严肃，一点也学不到东西；有的教师严肃的不得了，就不想学东西了。还有学生表示教师上好武术课应该表现在“引导学生体育锻炼的能力”和“激发学生的学习兴趣”上，因为在武术课上，他们的武术兴趣得不到提高，课后没有心思去练习。好多学生认为具有“良好的职业道德”的教师才能上好武术课，才能让学生学到更多的东西。3.4.2教师上好武术课表现在那些方面分析表15教师上好武术课表现在那些方面表现在那些方面频数比例灵活多样的教学方法14062.2%严密活泼的组织教学7332.4%丰富多彩的教学内容10647.1%引导学生体育锻炼的能力8437.3%良好的职业道德6328%较高的业务素质水平4921.8%激发学生的学习兴趣5624.9%其它2410.7%4结论与建议4.1结论4.1.1上海市中职院校的武术课程已经根本普及，但场地不能满足教学的要求，并且教学的内容较少，无法满足学生的好奇心。缺少自身特色和创新，未能充分发挥出在教学中的最大效能，使整个教学过程比拟枯燥，导致很难到达预期的教学效果，从某种程度上制约了武术教学质量的提高。4.1.2上海市中职院校武术教师在教学过程中的示范与讲解不是太详细，不能满足所有学生的学习需求。4.1.3大多数学生比拟喜爱武术，但是还有好多学生接触武术的时间较短。通过武术教学，大多数学生对待武术的兴趣有所提高。4.1.4上海市中职院校武术教师师资力量薄弱，不能开设更多的武术工程。4.2建议优化教师队伍，提高师资力量：教育要开展，师资是关键，教学效果的好坏取决于教师教学能力的开展水平。教学能力是教师驾驭有关知识与技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。优化教学对教师提出了更高要求，要求教师加强学习，不断提高教师综合素质和教学能力，以提高教学效果。在武术技术教学实践中，武术教师主要是通过生动形象的语言和标准的动作示范向学生传授知识和技能。从这层意义而言，武术教师必须具备较好的语言表达能力和动作示范能力，教师的示范能力在一定程度上比语言表达能力有更高的要求，应利用自己熟练的动作示范去唤起学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性、积极性，使学生更好地掌握各种动作的要领。武术教师没有好的语言表达能力是搞不好教学的，但没有准确的示范能力那么是无法教学的改革教学内容，满足不同层次学生的需要：套路教学要简短精练、易学，强调动作方法以及动作的运用，突出实用性。在深化武术教学改革的过程中，开设多个内容如拳术组合、器械组合、实用攻防技术组合、对练组合动作等〕供学生选择，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在难度上，要做到竞技内容教材化，表达人人可参与；在内容选择上，要考虑教材自身体系的完整性、系统性和开展性，使整个教学有递进性但不超越学生的能力，同时注意吸收武术教学改革中的新成果。改革教学方法，调动学生的学习积极性：针对学生课堂练习积极性不高的特点，教师要改革教学方法:首先，要在教学中强调以教师精讲、引导、指导下给学生尽可能多的活动时间和空间，让学生以自主学习、合作学习和探究学习为主。其次，注意培养学生学习上的成就感，给学生创造宽松的练习环境，最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，进而激发学习的兴趣。第三，在组织形式上，注重同学之间的协作学习，增加学生之间合作交流的时机，增加集体游戏、娱乐、竞赛的成分，活泼课堂练习的气氛。第四，在教学过程中要理论联系实际，加强实践环节，注重科学性和实效性，从学生的实际出发，注重教学手段运用的多变性，灵活运用多种教学形式和教学方法，激发学生学习的自觉性和积极性。保证或增加对武术场地、器材经费的投入：场地、器材是教学质量的保障，也是学校办学规模和水平的反映。因此，各学校要进一步解放思想，更新观念，与时俱进，改革创新，在增加武术场地、器材经费投资的同时，要尽可能地建设武术标准场地和配备必需的教学设施参考文献[1]葛彤.浅析现阶段我国高校武术教学中存在的主要问题及应对方法[J],科技创新导报2010(29)[2]刘忠伟.制约武术在中职院校体育教学中开展的因素探究[M],搏击〔武术科学〕2011(2)[3]孟涛.大学生对武术的认知现状及开展对策[J],体育学刊,2010(5)[4]杨秀霞.素质教育背景下武术传承面临的困惑及对策研究[M],科技信息,2010(4)[5]刘飞.中职院校武术教学的几点探讨[M],网络财富,2010(6)[6]李晶晶.传统武术在教育中的地位和作用研究[M],搏击〔武术科学〕,2009〔6〕[7]曹永跃.豫北高校武术教学现状调查及分析[M],搏击〔武术科学〕,2010〔7〕[8]李胜恒.我国普通高校武术教学改革的困境与对策研究[M],搏击〔武术科学〕,2010〔8〕[9]孟涛.大学生对武术的认知现状及开展对策[J],体育学刊,2010〔5〕[10]郭强.从文化历史角度探视学校武术教育的积弊及其改革设想[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A、太极拳B、木兰拳〔扇〕C、长拳D、器械 E、散打搏击F、传统武术G、健身气功H、其它7、自从您担任武术教师后，外出进修学习情况：___________A、0次B、1-2次C、3-4次D、5次及5次以上8、您任现职以来发表过关于武术的论文有几篇：___________A、0篇B、1-2篇C、3-4篇D、5篇及5篇以上9、您的武术教学主要运用在哪些目标的实现上〔可多项选择〕：___________A、身体开展B、开展身心健康C、体能的开展D、对武术兴趣的培养E、对武术兴趣的培养F、开展学生的合作与交往G、开展学生的创造力H、其它10、贵校武术选项课教学内容的设置主要是以：___________A、《全国普通高校体育课程教学指导纲要》B、依据学生意愿，设置他们所喜欢的教学内容C、完全以教学大纲为依据，设置教学内容学校方案D、在大纲和教材的根底上，以教师本人的专业特长设置教学内容11、贵校武术选项课开设的教学内容是〔可多项选择〕：___________A、传统健身武术B、24式太极拳C、42式太极拳D、太极剑E、初级长拳第三路F、长拳G、散打H、初级刀I、初级剑J、自编武术套路组合K、南拳L、其它12、贵校以武术教学为内容的课程形式是：___________A、必修课B、选项课C、俱乐部模式13、根据我国的实际情况，您认为武术在学校体育中应占的地位：___________A重要B、较重要C、一般D、不重要14、您认为武术应不应该作为普通高校体育课的主要内容：___________A、应该B、不应该15、您一学期教授武术理论课的教学时数是：___________A、无B、2学时C、4学时D、4学时以上16、您教授武术理论课的重点内容是：___________A、根本知识B、竞赛裁判C、图解知识D、保健知识E、欣赏F、武德知识G、其它17、贵校武术教学设备中的教学辅助用具(录音机、挂图、视频影像等)：___________A、齐全B、较多C、很少D、没有18、您认为以下哪些因素可能会导致高校武术教师队伍出现不稳定：___________A、领导不重视B、学习进修时机少C、场地、器材不能满足教学需要D、课外兼职E、待遇偏低F、其它19、您认为影响上海市中职院校武术教学的因素很赞成较赞成赞成不赞成反对1.无适宜教材2.学校领导重视程度3.院〔系〕领导重视程度4.教师专业水平5.学校教学条件6.教师敬业精神7.学生喜爱程度8.学生身体素质9.其它上海市中职院校武术课程教学现状学生问卷亲爱的同学你好为了解上海市中职院校武术教学的现状，特设计此问卷，本调查