灰椋鸟(完整版)

灰椋鸟(完整版)PAGEPAGE5《灰椋鸟》教案设计张敏一、歌曲导入，引出作者（课前多媒体播放《一个真实的故事》，铃声响，画面定格歌词）师：同学们，刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——生：灰椋鸟二、揭示课题，学习生字师：请同学们拿出手来，跟着我一起端端正正写课题。“灰”是一个半包围结构的字，火字旁，最后一笔捺要写长。“椋”是一个生字，左右结构，写的时候要注意，左窄右宽。“木”的最后一笔变成点，往里收。右边是一个“京”，读的时候可不能读半边音，应该读liáng。“鸟”，头顶的羽毛高高翘起，它昂着头，稳稳地站在树枝上。让我们一起把课题连读一遍——生：灰椋鸟师：像“椋”这样的生字，课文中还有两个，指名认读。生：个别读椭（tuǒ）栖（qī）师：“椭”是左中右结构，在写的时候要注意，中间的耳朵旁要窄一些，整个字要写得紧凑一些。“栖”右边第五笔是竖弯，不能写成竖。把这两个生字分别组成词语之后，谁再来读一读。生：先个别读，后齐读椭（tuǒ）圆形栖（qī）息。三、出示图片，认识灰椋鸟（多媒体出示灰椋鸟的图片）师：看，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴——生：尖尖的师：它的背——生：灰灰的师：远远望去——生：黑乎乎的师：有什么好看的呢？然而，就是黄海滩涂这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，尤其是在灰椋鸟归林的时候。四、初读课文，整体感知师：请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。生：默读课文。师：谁来说一说？生：课文的4、5自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。师：请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。情。生：我想到一个名字“醉”。这样的美景，作者一定深深陶醉了。师：仅仅是作者陶醉了吗？我也陶醉了，你们也一定深深地陶醉其中了吧！生：我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊！我给整个画面取名为“灰椋鸟的舞会”。师：灰椋鸟的舞会，一个多么喧闹而热烈的场面。生：我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。师：作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴，就像童话中的“灰姑娘”，现在却说它像穿上盛装的公主，仅仅是因为晚霞的映照吗？生：这是因为作者一开始不了解灰椋鸟，对灰椋鸟没有感情，所以说它有什么好看的呢？现在作者已经喜欢上灰椋鸟了，她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比，像公主一样。师：一切景语皆情语！美丽的景象融入了作者炽热的情感,一切都变得不一样。生：我忽然想到了一个题目“夕阳热舞”。师：夕阳热舞，如果把次序颠倒一下，就变成“热舞夕阳”。你看，那舞动的不仅仅是灰椋鸟，连夕阳都被感染了，和灰椋鸟一起舞动起来。那舞动的哪里是夕阳，分明是我们那一颗被陶醉的心啊！谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出来？生：感情朗读师：夕阳西下，百鸟归林；叽叽啾啾，其乐融融。那声音如同飞瀑落入深涧，声嚣如雷；惊涛拍打岸滩，石破天惊。这一份快乐与美好，这场面恢宏而磅礴，哪个小组能通过朗读表现出来。生：再读第5自然段。师：这哪里是树林，这分明是一个天然的俱乐部；这哪里是刺槐林和竹林，这分明是灰椋鸟的乐园。作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——生：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。师：我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来！如果是你，你会欢呼什么？生：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。生：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。生：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了！我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。师：这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！生：齐读课文第5自然段（配乐）。八、回溯前文，理清文章线索，内化文章语言师：徐秀娟一生热爱鸟，把鸟类当作自己的朋友。可是她一开始喜欢灰椋鸟吗？生：作者一开始并不喜欢灰椋鸟，觉得它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。后来，在观看了灰椋鸟归林时的情境之后，对灰椋鸟产生了喜爱之情，觉得灰椋鸟像穿上盛装的公主。生：作者写这篇文章的目的，不仅表达出对灰椋鸟的喜爱之情，更是对林场工人辛勤劳动的一种赞美，因为刺槐林是灰椋鸟的家，如果没有林场工人的辛勤劳动，也就没有了鸟儿幸福的家园。师：作者的情感变化，是文章的一条暗线。请同学们再读读课文，感受一下这篇文章在语言表达方面的特色。生：课文4、5自然段的场面描写非常出色。师：当然，作者在场面描写的同时，也注意到了细节描写，例如在描写“大部队”归林时的场面时，作者先用广角镜给了一个全景，“它们大都……有的……有的……”然后再用特写镜头拍出“先回来的鸟……后到的鸟”，这样就做到了有点有面，点面结合。生：作者用词准确，如“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩……”这里的“似”与“如”都是“像”的意思，但作者却用了这两个不同的字来表示相同的意思。师：这样行文不仅准确生动，而且使语句富有音律、节奏之美。请模仿课文中的语言表述方法，练习用“好像……又像……”、“似……如……”说话。生：天上的云变化多端，好像一朵朵盛开的白莲，又像一只只雪白的天鹅。生：风好像一把柔韧的梳子，把农田梳理得井井有条，又像一个调皮的孩子，把书页翻得哗哗直响。生：她的声音真美，从她口中吐出的每一个字都似珠如玉，悦耳动听……师：美好的文字，要美美地去读。就让我们带着各自的理解，把课文连起来有感情地读一读。生：齐读课文4、5自然段。师：是啊，鸟是人类的朋友，