读书会教学设计

读书会教学设计理论依据：《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章，能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。活动目标：1、学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯。2、乐于交流自己的阅读感受，初步达成对作品的理解。3、初步感受文本的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣。教学过程：导入：板块一：书情盘点——检查对书本基本内容的了解，方法提示。1、出示填空题：《森林报.春》这部名著是（国名）著名科普作家的代表作，作者用轻快的笔调，采用形式，按四个季节个月，有层次，有类别地报道森林中的新闻。本书由翻译而成，由出版社出版。这是一部科普读物，这是一部关于百科全书，部分内容选。2、你们是从哪里获得这些信息的？3、小结方法。（课件出示温馨提示）板块二：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。1、导语2、精彩推荐：①特别介绍书友队。请队长说说书友队名称的来历。②请一位同学谈谈她是怎样阅读这一段的。③教师小结读书方法。④请其他同学谈谈自己的学习方法。小结：学无定法，适合自己的就是最好的。3、链接阅读：我们从这段文字中可以了解到什么样的知识？你还了解动物界中哪些动物也具有同样的本领呢？4、在线书评：①《森林报.春》给你的整体印象是什么？②在所有的栏目中你最喜欢哪个栏目？你打算介绍其中的哪段新闻给我们听？并谈谈你喜欢的理由好吗？③先在组内交流一下自己的看法，然后进行全班交流。5、出示所有的方法，回顾齐读。板块三：书讯快递——-推动学生的后续阅读。2、学生推荐几本优秀的科普读物。结束语读书会教学设计（第十周）倾听柳林风声感悟友谊温情作品分析：《柳林风声》是英国著名作家格雷厄姆的经典作品。这是一部关于友谊、关于家园的温情之作，优雅、诗意，充满了田园风格，也透露出了大自然蕴含的质朴理念，是英国散文体作品的典范。这部妙趣横生的童话小说，塑造了几个可爱的动物形象：恭顺憨厚的鼹鼠，聪明热心的河鼠，老成持重的獾先生，任性莽撞的蟾蜍先生；它对大自然的描写丰富流畅，而且故事曲折有趣，富含哲理。这些随着季节起伏的曲折有趣的生活故事不仅吸引了所有的孩子，同时他们也为柳林中萦绕的友谊与温情所感动。交流目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。3、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的散文体风格，体悟友谊与家的内涵。4、抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。交流准备：1、学生阅读《柳林风声》，完成阅读卡和书签。2、以好书竞读小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。3、整理摘抄书中描写四季不同风景的句子及描写四个小动物家的句子。4、多媒体课件制作。交流过程：一、激趣导入曾经有一本书，美国总统罗斯福曾一口气把这本书连读了三遍。你们知道是什么书吗？这本书就是我们最近读的儿童文学作品《柳林风声》。这节读书会我们就来聊一聊这本书，比一比谁读得最认真？二、重游“柳林”1、“猜猜看”（1）书中主要出现了四个人物，你对他们印象深刻吗？根据描述猜猜它是谁。☆一张棕色的小脸，腮边有两撇胡子。一张神情严肃的圆脸，眼睛里闪着光，就是一开始引起他注意的那种光。一对精巧的小耳朵，一头丝一般浓密的毛发。（河鼠）☆一个带头纹的脑袋，脑袋下一副高耸的肩膀，从树篱后面探出来，窥望着他们。它是个顶顶了不起的人物，虽然很少露面，最讨厌社交生活，却总让方圆一带所有的居民无形中都受到他的影响。（獾）☆可怜的它独自站在路上，他的心都撕裂了。他感到，胸中有一大股伤心泪，正在聚积，胀满，马上就峻的考验，他对朋友的忠诚仍毫不动摇，一刻儿要涌上喉头，迸发出来。不过即便面临这样严也没想过要抛弃朋友。但同时，从他的老家发出的信息在乞求，在低声哺哺，在对他施放魔力，最后竟专横地勒令他绝对服从。（鼹鼠）（2）它们各有什么特点？对号入座。勤劳朴实、敦厚善良，胆小怕事但又生性喜欢冒险蟾蜍聪明宽容、乐于助人，热情好客、充满浪漫情趣老獾稳重成熟、正派仗义，侠义十足、具有领袖风范河鼠喜欢吹牛、追求时髦、贪慕虚荣鼹鼠2、画一画这么多可爱的小动物，他们生活在“柳林”之中。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，书中也向我们描述了四季不同的柳林风景。（2）春夏秋冬四季的柳林各有什么特点呢？（3）拿起你的画笔，把这春夏秋冬的柳林画出来吧，比比谁画得最美，可以作为书中的插图。3、找找“家”就在这四季风景优美的柳林中，藏匿着许多小动物的家，就让我们去看看吧。（1）猜一猜这是谁的家？☆要是一只动物要求不过奢侈，只想有一处小巧玲珑的河边住宅，涨潮时淹不着，又远离尘嚣，这个住所倒是满舒适的。鼹鼠感到非常安宁和满意，同时也感到他的新朋友大河在不断轻轻拍打着他的窗棂。（河鼠的家）☆绕过一道河岸，迎面就见一幢美丽、庄严、古色古香的红砖老宅，房前是修理得平平整整的草坪，一直延伸到河边。这幢房子确实是这一带一所最讲究的房屋。（蟾宅）☆他俩走进了一条长长的幽暗的破败不堪的过道，来到一间中央大厅模样的房间。从这里，可以看到另一些隧道，呈树枝状分岔出去，显得幽深神秘，望不到尽头。不过大厅里也有许多门——厚重的橡木门，看起来很安逸。整个建筑规模庞大，枝杈纷繁，幽暗的通路很长很长，储藏室的穹顶很坚实，存满了各种东西。处处是泥水结构，廊柱、拱门、路面??（老獾的家）☆门的一侧，摆着一张花园坐椅，另一侧，有个石磙子。墙上，挂着几只金属丝篮子，插着些羊齿植物，花篮之间隔着些托架，上面摆着泥塑像。庭院中央有个圆圆的小池塘，养着金鱼，四周镶着海扇贝克砌的边。池塘中央，矗立着一座用海扇贝克贴面的造型奇特的塔，塔顶是一只很大的银白色玻璃球。（鼹宅）（2）它们的家带给它们暖和、恬静，给人温馨的感觉，它们各自又是怎样看自己的家的呢？（3）它们对家的喜爱让我们想到了自己的家，你怎样看待自己的家呢？能写写你的家吗？三、细听“风声”1、回顾主要内容这呼呼的风声向我们诉说着柳林里那不尽的故事，首先让我们一起来回顾这本书的主要内容：（填空）2、想想猜猜（大屏幕出示目录（1）看着这些目录，你想到了其中的哪些故事？（四人小组交流）（2）谁能看图猜出故事的题目？（“河岸”、“大路”、“重返家园”、“蟾蜍历险记”。）（3）根据这些图片，你能简单说说这些故事吗？3、精彩回放（1）现在，把你认为最精彩的一个故事讲给我们听。（2）谁还能表演一下。（请几人合作表演。）（3）欣赏“蟾蜍泪如雨下”精彩片段：（文字略）当只顾追求刺激却不顾后果的蟾蜍的财产被黄鼠狼和白鼬霸占时，蟾蜍的朋友如何帮他夺回财产呢？从中你懂得了什么？（4）是呀，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，生活中我们谁也离不开朋友。朋友，失意时一双扶持的手；困顿时，一个引导的箭头；干渴时，一杯甘甜的水。这本书中关于友情的故事还有很多，你能讲一讲吗？四、感受“柳林风声”1、整体感受这是一本（）的书？说说理由。2、感受人物：故事中有四个小动物，你最喜欢谁呢？为什么？篇二：班级读书会教学设计教学目标1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。课前准备：1、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。教学过程：一、揭题导入.1、开学一个多月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？2、这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流推介会小组交流、汇报读书成果。全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）走进安徒生童话世界--------阅读指导课教教学目标：1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。2、掌握读懂童话人物和道理的方法。3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学过程：一、导入，激起学习欲望。1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。2、课件展示你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是见多识广，知道这么多的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界3、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。4、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《白雪公主》插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。二、赏读《卖火柴的小女孩》安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。篇名作者阅读时间主人公收获故事情节：心得体会：①自读，填表。②小组交流。③全班交流。2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）你别问这是为什么妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷??她就是卖火柴的那位小姐姐。①听了这首诗，你想说什么？②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。三、总结阅读方法。这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。?抓情节，谈感受。?以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。四、延伸安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。板书：走进安徒生童话世界读童话故事情节感受篇三：读书会教学设计--杨俊萍《三毛流浪记》班级读书会教学设计白银市会宁县中川乡高庙小学杨俊萍活动内容《三毛流浪记》班级阅读教学活动目标知识与技能：交流阅读体会，梳理作品内容，了解三毛形象，感悟作品内涵。过程与方法：采用“班级读书交流会”的形式，使个性阅读与合作阅读相互融合，培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读能力；品读精彩细节，采用不同演绎方式，再现三毛形象，深化对作品的理解。情感态度与价值观：感受人们呼唤光明，伸张正义，信守真理的美好品质；珍惜幸福生活，励志从小做起，实现美好梦想，建设和谐社会。【设计意图】按照三维目标设计活动目标，其目的在于引领学生在感悟人物形象，理解作品内容的同时，培养学生阅读兴趣、阅读方法和阅读能力，拓展阅读范围，用书籍涵养学生品格，提升人文素养。活动准备课前布置学生阅读《三毛流浪记》，并做好读书笔记2小组合作，做好阅读展示准备3.多媒体课件活动课时一课时活动过程第一板块故事大家说创设情境，激发兴趣师：播放《三毛流浪记》动画片《见义勇为》、《相依为命》和《好景不长》片段，并尊重学生主体意愿，指名学生说出动画片段中感兴趣的人、事、情节或讲述故事内容。生：学生（3-5名）讲述、补充、评价。师：教师相机引导、评价、归结。梳理故事，感知内容师：刚才欣赏的动画片段是根据张乐平爷爷的作品《三毛流浪记》创排的（板书：三毛流浪记），三毛的故事刻骨铭心，课前大家已阅读了这部作品，三毛的那些事迹令你终身难忘呢？请以小组合作的方式向大家展示。生：小组（6个组）轮流展示（讲述、幻灯、画写、表演）并补充生：小组观看、倾听并进行自评、互评；教师适时点拨、评价师：在小组展示、补充、评价的基础上，教师引导学生进行梳理、概括，把三毛的人生故事连珠成串，从而使学生对全面感知《三毛流浪记》的故事内容。【设计意图】“故事大家说”这一板块的设计，一是对课前阅读进行反馈检测，二是通过各种展示方式全面感知作品内容，把握故事情节，为下一环节做好铺垫。第二板块人物大家评分析境遇，评说形象师：刚才各小组通过精彩的展示，让我们全面、系统的了解和掌握了《三毛流浪记》的故事内容。各小组在展示的过程中老师发现了一个问题，就是都围绕同一个问题讲故事，这个问题谁能准确的说出来吗？生：指明学生（3-5名）发言（三毛的人生遭遇），教师进行评价。师：对，故事就是围绕三毛的人生遭遇这条线索展开的，抓住主要线索，我们就能提纲携领的理清作品的主要内容，这是一个很好的读书方法，大家今后可要多多使用了（板书：抓住线索，理清内容）。师：其实，在刚才的展示中，我还发现了一个问题，就是同学们表情很复杂，感情很真挚，看来三毛的遭遇深深的感染和扣动了同学们的心灵。那么，从三毛的遭遇中你认为三毛是怎样的一个人呢？生：小组（6个组）交流讨论后以不同的方式展示、补充、评价、辩论。师：教师适时引导、评价（板书：聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为），要求学生不但要说出三毛的人格品质，还要说出理由，即能从作品中找出语句、事例等加以印证。师：刚才这一环节，同学们的表现很精彩，深深的感动了老师，你们不但能从故事中认识到三毛的性格品质----聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为，还能从作品中找到依据加以印证、评价、辩论，看来同学们都会抓住故事、段落、语句甚至一个词语来分析人物，理解其性格品质，这又是一个不错的读书方法，老师今后也会向同学们这样去读书了（板书：抓住语段，分析人物）。二、品读片段，再现形象师：同学们能从文字中认识三毛形象，那么，能不能通过对文字的朗读，用声音和情感再现三毛形象呢？生：以小组为单位，自选段落、语句、词语开展朗读竞赛，要求读出三毛的性格品质，读出对三毛的情感态度。生：小组相互评价并进行示范朗读。师：教师适时指导、评价，重点对朗读技巧进行指导。师：听了同学们刚才的朗读，老师不仅同情起三毛的不幸遭遇，也被三毛的优秀品质所感动，同时，还明白了一个很好的读书方法，即朗读，朗读能够使我们走进故事情节，走进人物的内心世界和情感世界，和作品中的人物同呼吸共命运，那么，我们在今后的阅读中就应该这样去朗读，抓住关键句段、词语去品读、去感悟（板书：注重朗读，强化理解感悟）。师：三毛在苦难的社会生活中形成了“聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为”的优秀品格，这对同学们有何启示呢？生：学生（小组讨论，3-5名代表发言）畅谈三毛对自己的教育和影响。师：教师引导学生评价、补充。【设计意图】“人物大家评”这一环节的设计，目的就是让他学生学会从词句到人物，从人物到词句，抓住关键语段词句，通过品读来感知人物形象。第三板块主题大家议一、对比生活，揭示主题师：认识了三毛，老师便产生了一个问题：三毛和同学们一样，本该享有幸福美好的童年，可他为什么会有这样的遭遇呢？生：小组（6个组）展开讨论、发言。师：教师引领学生抓住故事情节和关键语段，认识导致三毛人生悲剧的社会根源，从而揭示作品主题。二、介绍背景，拓展主题师：刚才，大家认识了导致三毛人生悲剧的社会根源，那么，张乐平爷爷他是如何创作这部作品的呢？师：.播放幻灯，介绍创作背景，拓展学生对作品主题的认知。师：看来，三毛的不幸遭遇不是一个人的悲剧，他是万恶的旧社会中千千万万个三毛的缩影。篇四：综合实践读书会教学设计《安徒生童话》班级读书会教学设计作品分析安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。他的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、等。教学目标阅读《安徒生童话》，交流阅读感受。采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。学习阅读方法，养成阅读习惯。教学对象小学三年级学生教学准备多媒体课件制作。教学过程一、引入新课同学们,今天老师给大家带来几位朋友，想见见他们吗？谁认识他们，给我们介绍介绍吧？最好能说说他们来自于哪个故事？你对他的印象又是怎样的？同学们，发现了吗？我们的这些朋友都是来自于童话故事里呢！今天这节课，老师就是要带着大家继续走进好玩的《安徒生童话》里，去认识了解更多的童话朋友！（板书：《安徒生童话》班级读书会）（设计意图：如何让孩子们尽快地进入读书会的氛围之中是我们要思考的第一步。认识回忆这些经典的童话人物一是让学生尽快进入情境中来，二也是可以自然地转入我们此次读书会的主题。）二、学习阅读方法：1、同学们，到现在为止，我们也阅读了很多的书籍，谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么开始阅读一本书籍的呢？2、学生交流，教师以鼓励评价。3、总结：拿起书，阅读扉页上的（指明在书上什么位置）书籍说明可以帮助我们整体了解这本书的主要内容，而浏览目录上的小标题也可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。除了这些，作者介绍，编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。因此，咱们在拿到书的时候，不要着急翻看内容，先了解这些，对我们的阅读也是有好处的。现在，就请同学们运用刚才老师讲到的方法，首先来整体阅读阅读这本书。4、全班交流：经过刚才的阅读，你收获到了什么？（设计意图：还是套用那句俗语：授之以鱼，不如授之以渔。对于三年级的学生来说，此阶段的阅读不能只是浮于阅读本身，我们也可以考虑考虑怎么让学生在阅读中养成能力，逐渐让他们可以独立、有效的阅读。阅读方法，可以在他们的日常阅读中不经意的讲解，结合他们的训练，让他们自然轻松地学习并且养成习惯，但是需要注意的是：千万不能让他们觉得任务繁重，注意度，不可形成压力，泯灭阅读兴趣。）5、有很多同学以前或者听过或者读过这本书，现在就请同学们说说，你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事？（设计意图：运用这个环节，了解学生对于这本书的熟悉度，考虑接下去的环节怎样结合学情有效进行，即：知道的不说，不知道的才说。）6、《安徒生童话》一直受到人们的欢迎，今天这节课，咱们主要来读读其中的三则故事。三、“童话故事连连看”：（多媒体出示需要阅读的三则故事名称：《野天鹅》、《丑小鸭》）、《卖火柴的小女孩》、1、阅读第一则故事：《野天鹅》（1）安安静静读故事。（2）在这个故事中，你都遇见了哪些朋友？（3）你最喜欢的主人公叫什么？为什么喜欢她？（4）艾丽莎是怎样解救出哥哥们的？2、阅读第二则故事:《丑小鸭》（1）小组组员分角色共读故事。（2）小组合作：哪个小组能够合作合作，给我们讲讲这个故事？（3）交流：故事中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？（4）现在你想对丑小鸭说什么？3、阅读第三则故事：《卖火柴的小女孩》（1）教师引导阅读故事：卖火柴的小女孩有什么愿望？（2）读了这个故事你有什么感想？4、联系：从这三则故事中，你分别明白了什么？在生活中，我们应该怎样做？写一写读书笔记。（设计意图：给学生时间读，变化读的方式，让学生在多样的阅读中保持兴趣。问题设计由浅入深，由具体到抽象，由书本到实际，争取做到逐层深入。三则故事，先是分别读，然后整体联系，拾起学生对整本书的印象。）5、阅读链接：同学们，这是《安徒生童话》里比较有名的三则故事。读完了故事，我们不仅认识了更多的童话人物，了解了他们的性格特点，还记住了有趣的故事内容，得到了有益的道理启示。在《安徒生童话》这本书中，还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获，比如善良的《拇指姑娘》、《春黄菊》、《海的女儿》、勇敢的《坚定的锡兵》等等。如果你用心阅读，一定可以收获到更多的快乐和道理！四、拓展：今天，我们阅读了《安徒生童话》里的三则故事，希望课下，同学们可以继续阅读其他童话故事。有时间的时候，大家可以继续交流你的阅读感受；也可以将这些故事讲给自己的爸爸妈妈，或者小伙伴听听。篇五：班级读书会教学设计xian班级读书会教学设计临泽县平川镇中心小学蒋丽霞教学目标：结合开展的系列活动，拓宽学生的知识面，激发学生读书兴趣。以活动为抓手，引导每一个学生都想读书、爱读书、会读书，养成热爱读书的好习惯。学会自主制作富有特色的读书卡、合作设计班级读书会，通过动脑、动手，分享阅读成果。教学重点：课前准备设计读书调查问卷，制作读书卡模板。教学过程一、创设情境，激趣导入亲爱的同学们，大家早上好！我是你们的新朋友蒋老师。今天我将和大家一起走进你们的读书生活，分享大家读书的乐趣，指导大家更好的阅读，让更多的好书伴大家成长。（大家高兴吗？）为了更好的完成今天的学习任务，老师设计了一份《读书问卷调查》，希望大家能认真填写，让老师通过问卷认识最出色的你。（下发问卷调查表