【学前儿童发展心理学期末小论文：学前儿童的社会化发展3500字】

《学前儿童发展心理学》期末小论文：学前儿童的社会化发展目录TOC\o"1-2"\h\u786《学前儿童发展心理学》期末小论文：学前儿童的社会化发展 117713一、引言 124368二、学前儿童社会化对学前儿童发展的意义 111917（一）有助于学前儿童交往意识的培养 127930（二）有助于学前儿童的智能发展 223928（三）有助于学前儿童的心理健康 212926三、学前儿童社会化发展过程中的问题 2631（一）学前儿童缺乏良好的交往意识 28475（二）家长的教育观念有待加强 226229（三）教师处理学前儿童交往的能力不足 23017四、学前儿童社会化发展策略分析 328692（一）提升学前儿童自身社会交往的意识 326889（二）改变家长的教育观念和方式 325754（三）提升教师处理社会交往的能力 330408五、结语 418703参考文献 4摘要：社会交往是学前儿童社会化的重要组成部分。社会交往是学前儿童获得自我意识和个性发现的重要途径。因此，社会交往在学前儿童的成长过程中起着非常重要的作用。本次研究通过了解学前儿童社会交往现状，分析其影响因素，进而提出提高学前儿童社会交往质量的对策及建议，使学前儿童社会交往得以科学的开展，促进学前儿童健康成长。关键词：学前儿童；社会化；能力培养一、引言2015年，教育部印发了《教育部关于加强教育工作的指导意见》，要求增强对教育的重视，提高教育的水平。交往作为能快速、方便开展的教育项目，对低年龄的学前儿童教育有着不可忽视的影响。学前儿童社会交往作为教育的方式之一则更值得我们研究。但在日常生活和工作中，笔者发现，学前儿童在进行学前儿童社会交往时会出现各种问题，例如学前儿童不知道如何选择有利于学前儿童成长的交往，在交往过程中缺少科学的指导，交往结束后不能正确评估交往的效果等。因此，本文通过分析以期帮助学前儿童树立正确的学前儿童社会交往理念并指导实践，为学前儿童有效进行学前儿童社会交往提供实际帮助，推动学前交往理论的完善。二、学前儿童社会化对学前儿童发展的意义（一）有助于学前儿童交往意识的培养三岁以后，同伴是娱乐、高兴和快乐的源泉。在孩子的心目中，这种同伴关系变得越来越重要，这使得大多数孩子积极地与自己的伴侣寻找相同的兴趣爱好;一种双方可以交流的语言；公平平等的地位，会让孩子们很自然地一起玩、游戏。（二）有助于学前儿童的智能发展从儿童发展的角度来看，儿童同伴关系具有以下功能。首先，良好的同伴关系能够满足儿童社会化的需要，促进儿童社会情感的发展；其次，儿童的社会交往不仅促进儿童人格和道德的形成；第三，它还可以促进儿童智力的发展，建构认知结构，对儿童创新能力的发展起着重要作用。同伴或儿童获得特殊的信息渠道和行为规范参照系，帮助儿童以自我为中心，从其他同伴那里获得丰富而有用的信息，从而实现自身认知结构的建构。（三）有助于学前儿童的心理健康良好的同伴关系对儿童的社会适应能力和心理健康发展有着非常重要的影响。他们从交流和游戏中获得愉快的心情和精神上的满足。他们摆脱了交往中的障碍，如退缩的个性和自我中心，为孩子的健康交流和成长打下了良好的基础。三、学前儿童社会化发展过程中的问题（一）学前儿童缺乏良好的交往意识学前儿童的年龄基本上在4-5岁，而该年龄段的学前儿童在这一时期对社会交往及事物的判断是带有主观意向的，其不愿与同伴分享玩具或食物，因此导致了学前儿童在某些方面不善于与社会交往。在发生争执的情况下该部分学前儿童能够主动寻求教师或家长的帮助来进行有效的沟通解决。而社会交往能力较弱的学前儿童，一般性格都较为内向不善于沟通，在社会交往活动中会消极的对待同伴，不主动与其他小朋友建立友好的同伴关系。（二）家长的教育观念有待加强孩子们花在家里的时间最多，是孩子们成长和形成的主要场所。父母的教育方式、家庭氛围和家庭结构对沟通能力的发展起着关键作用，对儿童人格的形成有着重要的影响。家长对孩子的态度不端正，教育方法不当，过度保护，溺爱现象，或由于家长自身的家庭意识，责任意识不到位，对孩子的照顾很少，对孩子的关爱不够，对于孩子的无知或不服从等很正常的情况，很冷漠或暴力的对待和解决都会给孩子的心脏造成一定的不良影响和伤害，导致孩子的心理问题，这不利于孩子的发展，同时也错误地引导了孩子的同伴交流能力。（三）教师处理学前儿童交往的能力不足在教师进行学前儿童社会交往关系的游戏活动中，要掌握方式和态度，注意观察不同学前儿童对于社会交往的态度而作出相应的引导，否则会起到相反的作用。比如管理不完善，安全问题有待改善，老师怕孩子们的户外活动不安全，不允许孩子们出去玩集体游戏，减少了孩子们同伴互动的机会，儿童的沟通能力也不能得到加强。四、学前儿童社会化发展策略分析（一）提升学前儿童自身社会交往的意识树立学前儿童正确的学前儿童社会交往理念需要各方面的协助。首先，学前儿童在进行学前儿童社会交往时可以通过查阅相关书籍，网上搜索等方式自学有关知识，提高对学前儿童社会交往的专业认识。其次，通过参加专题性讲座加深学习，专题性讲座可针对交往的作用，指导策略等方面开展，从而使学前儿童掌握教新的理念。最后，学前儿童也可参加具有针对性的咨询会，学前儿童可将在进行社会交往时遇到的问题在咨询会上进行提问，请有关专家进行解答。学前儿童咨询会还可以帮助学前儿童交流心得，进一步提高学前儿童对学前儿童社会交往的正确认识。（二）改变家长的教育观念和方式首先，家长要转变养育有问题孩子的态度和方法，努力为孩子创造良好的家庭环境。父母是孩子的第一任老师。孩子们首先通过与父母的交流来学习人际交往的基本原则和方法。在糟糕的家庭教育中，家长不仅不关心孩子的健康，也不关心孩子的心理健康。父母默认他们的过度放纵态度，这不是为了保护孩子。他们需要为孩子提供与同龄人交流的机会，让他们在与他人的互动中体验快乐，学会分享与合作，在互动中教授和协助解决许多问题。在教育之初，父母应加强与父母在家庭中的责任感，而不是把注意力放在工作上。虽然家长需要外出打工挣钱，但孩子的快乐成长和教育也不容忽视。有时候家长不可能每天都在家，但至少应该每天给孩子打个电话，这样可以大大提高孩子的语言和情感交流能力。即使家长不能长时间呆在家里，也要经常看望孩子，多关注孩子的社交能力，增强孩子的教育责任感，多注意孩子与伴侣的互动方式。其次，当孩子不在身边时，家长要注意与孩子沟通的方法。虽然父母不能全心全意地陪伴孩子，但他们不能只通过电话或网络与孩子交流。他们应该花更多的时间在家照顾孩子。父母不应该为教育的缺失而感到遗憾。他们不应该过分溺爱孩子。他们应该小心地爱他们。关注孩子的沟通和表达需求，这样才能提高孩子的主动沟通能力。（三）提升教师处理社会交往的能力与老师关系好的孩子对同龄人比较友好，喜欢帮忙，也比较容易被同伴接受。高质量的师生关系还体现在两个方面：一方面，教师要鼓励和引导互动较弱的孩子，用爱改变他们的沟通态度和行为；另一方面，教师要积极回应孩子，让学前儿童获得师幼互动的体验，使学前儿童逐渐成为师幼活动的发起者，从而有助于构建良好的同伴关系立场。帮助孩子掌握有用的帮助和想法，给孩子一个交流和交流的机会。教师和家长都应该知道如何操作，如轮流、讨论、交换角色、参加活动等。同样地，孩子们应该被允许欣赏并同意好的伴侣想法，这样孩子和孩子就可以广泛交流，加深他们的印象，增加他们的情感基础。此外，应该允许孩子们处理同伴互动中的问题。采纳和倾听同伴建议的过程也是儿童权力下放和社会化的一个重要方面，有利于改善儿童的同伴关系。幼儿园教师首先要明确家长的目的和任务，做好家长工作。这是推进幼儿园工作，促进儿童德智体全面发展的必由之路。因此，无论是家庭与幼儿园的互动教育，还是家庭与幼儿园的合作教育，都必须充分发挥家庭在学前儿童教育中的作用，整合资源。然而，为了更好地推进学前儿童教育，在家庭教育合作之前，教师必须对每个孩子的家庭有一定的了解。具体问题分析，根据每个家庭的不同情况进行综合教育。五、结语总之，随着儿童越来越早地进入群体生活，同龄或同龄人群的影响力也在逐渐增大。在与人交往的过程中，要想搞好沟通，创造交流机会，锻炼孩子的社会交往能力，就必须具备一定的社会技能。其次，沟通能力要求家长和老师积极引导和帮助孩子，重视孩子的沟通能力，给孩子正确的沟通能力，以及解决沟通中矛盾的能力。同时，孩子们较强的模仿能力，需要家长和老师们以身作则，孩子们要积极沟通，学会控制情绪，愿意交流。儿童能力的发展需要家长、孩子自身和老师的共同努力，培养出具有较强沟通能力的孩子。参考文献