对新理念下阅读教学的几种误区的诊断及治疗

对新理念下阅读教学的几种误区的诊断及治疗DocumentnumberBGCG57-BTDO-0089-2022几种误区的诊断及治疗王林地址：南京江宁开发区庄排路8号邮编：211100(一)传统的学习方式一定要放弃吗主体作用，让学生成为课堂的主人。在课堂上教师“以教师的教为主，教师一统课堂天下”的局面，在不色变”，老师讲授内容的多少似乎成为衡量实行课改后。似乎“老师少讲，甚至不讲，把老师的活动都让给学质课，就是充分发挥学生主体作用的课。那么，像老师，学生跟着学等这样的传统学习方式是否要彻底退出舞(其实这位同学读得并不准)会读了。你领着同学们读读好吗，哪位小朋友会读呢种声调，但“阳平”和“上声”读得有点区分种声调呢该教师告诉，讲解，示范讲授的语言的确十分尊重学生的主体地位，如：谁会读，就让谁教大家调动学生的积极性，学生读得不准确的，教师不敢纠正法，发音要领、口形，“ü”的四种声调的读法生读，带读、齐读，肯定会造成学生学得结果是学生读不知道“ü”的四种声调的读法和区别。所以，在该教学方、适时、准确地给予学生“ü”的正确读法，发音口形明确规定：“改变过程过于注重知识传达传授的的学习态度。”通过“过于”一词不难看出，讲授不讲授”是与没有正确认识“讲授法”有关。讲是一门。请看特级教师王菘舟教学《一夜的工作》的两个片断。明的诗人，怀着对周总理无限崇敬和爱戴，写下了这样(课件展示，师有感情地诵读)之一颤吗请大家注意“宫殿”这个词语沣住过的房子。什么叫摄政王就是管皇，这里曾经有过哪些陈设生：(纷纷回答)珍奇的古董。西洋沙发。黄金做的器皿。奇花异草，山当这座高大的宫殿式的房子成为周总理生：(齐读)“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”明所写的《你是这样的人》通过课达给学生，通过王老师宣染式的告诉，给学习整篇定下总理的办公室以前是清朝的最后一，摄政王是管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害。显，这种讲解是多余的，是剥夺学生主体地位的。相反吃透教材，挖掘自己底蕴中有用的资源，提高学生心灵相融，思维相撞，讲有法，讲有度，当讲(二)教师的教学行为怎样服务于学生的学习方式教学片断师：下面请同学们选择自己喜欢的学习方式学习课文的第三自然段，塞特(学生进入自主学习，有的默读思考，有的同桌互读讨论，有的三五成群步于学生间，但没有任何指导，询问或参与，老师只是谁愿意汇报一下自己的学习方式和学习这段的主要意思。还有谁汇报方法，还有哪位同学通过别的方式学习(课堂上一时变得沉寂下来，一会儿一生举手，老师指名回答。)同学一边读一边利用预习时带来的资料(生摇头)学习这段的(生又摇头)断作学习，读一读第2、3、4自然段，再分(生自由走出座位寻找合作伙伴，多数学生为了争角色而忘记了读书，只师：(过了一会)好了，请哪个小组来为大家表演(一小组表演，其余学生观看)怎么样片断。(生一边观看形象生动的多媒体课件，一边听解说：海底是个……，里面海底到底什么样的自主阅读，让学生选择自己喜欢的学习方学生的学习方式不仅仅停留在个人自学，伙伴合作学种自主学习的方法，如读书和查资料相结合，抓重点应该说老师的想法是很好的，理念是符合课改实质的“教师的教学行为怎样”在该教学过程中，如果教师一改漫无目的踱步于学面了解学生的学习动态，及时捕捉学生自主学习的信，甚至根据掌握的学情适当插话，及时推广好的学习定会大幅度提升，教师想引导的学习方式也必然师在努力地体现“学生是学习和发展的主体实施过程中，教师的教学行为发生了较大的偏差段时，既没有提出明确目的，也无有效指导；合作学了学生阅读的注意力，导致学生离开文本片面追式加深理解课文内容，积极主动、个性化、创造性地感悟语言文字的目的；教师引导学生相互评价的指向是“表演得怎么样”了语文是学生学习语言的特低效的，它不利于语文教学三维目标的融合和的语言文字进行个性化、创造性的阅读，更不可能让学情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到解说词生动、清楚。但仔细透析一下，不难在合理性、科学性问题：生动形象的图像取代了课文力。解说词的运用，把本该通，再经过积极思维、概括后得到的海底知识，一股脑炼，学习语文的方法也不能通过具体的语文实践活动教学《庐山的云雾》的两个片文，把不认识的字加上拼音，把不懂的(学生默读课文，教师巡视，时而提醒学生读书姿势，时而与学生低语并)在就可以告诉你们，你们是希望我现在课文去理解生：(齐声)同意。师：请同学朗读课文，第一，把课文读得正确流畅，能读出感情最好。同时，一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。(学生自由读书，读得很认真。教师巡视指导学划出的不理解的词是“腾云驾雾、飘飘欲仙”请你游览……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些动作(学生读这两句话。有的站着，有的坐着。读到那两个词语，有些学生做师：我请三位做动作的同学到庐山来游览。(三位学生上来)(师指着黑板前说)这是庐山的小道，你们到这里来高兴不高兴(三人齐声说：“高兴。”)那请你们笑一笑。(三人嘿嘿笑了几声。学生和听课教师见状哄堂大笑)这笑声怎么有点像哭的声音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了几声)看下面的上。游览就是放松的，散步就要随便走走，不要紧生(齐声)在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(三人伸开双臂，上下摆动作飞行状)(听课教师中发出一阵成神仙了。“腾云驾雾”还可以怎么做生：我觉得还可以像孙悟空那样。(说着模仿孙悟空打眼罩远眺的动作)(师生哈哈大笑)(学生读书，女生做动作，逗得大家大笑。)一做，我就想起《西游记》里的孙悟空，他腾云驾雾。(说着，于老师单腿直立，手掌翻遮在额前，作孙悟空远眺状。)(师生哈哈大笑)在你们心里是不是出现了孙悟空的形象(齐声：是的。)这样就读懂了“腾云驾雾”。“飘飘欲仙”懂了吗(齐声：懂了。)马上就们的表演的动作。加上自己的想象，大家再读书，就会，教师的教学行为怎样服务于学生的学习方式呢我一、关注学生的自学——靠近学生，俯身侧耳。老师不断在学生间走动，或表扬或个学生都感到老师在关注着他。在这其中，于老师很二、关注学生的互动——充当伙伴，参与其中。是为了解决学习中的难点问题，讨论交、活跃有效地“动”起来。片断二中，于老师不但学生之中，与学生为伴，与学生一道参与合作表演三、关注学生的读书、发言，——沟通心灵，撞击火花。读书、表演、对话为一炉，时时抓住诵读加以点拔的词义为生动具体次深入地感悟、想象反复诵读，内化的不仅员，而且是位好导演，他成功地诠释了教越多越好。语文课堂教学中应从多媒体使用的合理性适时、适量地使用多媒体教学手段，使其更好地为语(三)基于网络技术的学习方式就一定有效吗天，网络技术在教学领域中的应用，以其信息来源性，各种运作过程的交互性，显示出很强大的生命想观念，学习方式都发生了很大的变化。但时下有学课变成了“四不像”的整合课，面对此种尴尬现络技术的学习方式就一定有效吗或者说，怎样的网于网络技术的《黄山奇松》师：好！有了问题就需要解决问题，请同学们围绕刚才提的问题，利用网全班同学各自点击《黄山奇松》网页进入课文范读、字词理解、配乐朗读、黄山四绝(其中黄山松又链接了迎客、送客、陪客三大名松)、创造天地等(其间，老师开始是下位巡视指导学生学习的，后来就径自坐在了教师机前提供的资料进行了研究学习，你们自己弄(这个答案其实课文中有)生：(点击鼠标)我知道了黄山是云雾之乡，自古黄山云成海。一年四季都。生：我知道了黄山迎客松奇在哪儿了。(读迎客松的句子)师：你读得真好，谁还想读这句话(指一生读)生：(全班齐读)奇怪。像什么金鸡叫天门、喜鹊登梅、仙人指态。一种石头呢链接中，把你想到的这块石头的样子画下吗头的，我已经画下来了，我把我的展示给大家看。(学生点击，展示自己的作品)就是要这样，把自己阅读的文字展开想象，想象后，还可以画下来。还有哪位同学想汇报吗(老师面向一位男同学)看的学习确实知道了很多文本以外的知识。但，让文课吗语文味哪去了，整个片断中，只是学生从资料加以读一读，好在该老师还注意到一学生提读了三遍课文中描写迎客松的句子，要不然，语，好奇心促使他们不断地点击链接，一个链接就是一有无数个链接与信息，由于信息容量大，内容丰富，学上细细阅读。并且还常常被其他无关信息所干扰，应符合学生的年使学生在“放”中体验到学习的快乐，并有所收获。网该是在教师、学生和信息资源三者积极互动的状况下实再是“知识的唯一拥有者、传播者”，但也不应该成为。的特点，本节课的关系。众所周知网络技术应该是手段，它。基于网络技术的语文课必须把语文的“根本节课过分强调了网络信息所带来的知识，而文本中所给予的语文魅力(作者生动语言的描述和文本中蕴含的人文气息)，学生几乎没有感悟，没有涵咏了一节不像语文，不导学生确定研究主题是师就让学生带着自己的问题去利用网络学习，显然果在学生利用网络技术学习之前，教师能够很好地要问题进行学习，就会减少学习的盲目性。如：黄就能抓住文章的重点。让学生带着这样的主题利用网学生感悟黄山松的奇，作者语言的妙，人们对黄山读懂了哪些问题得更清楚一点吗生：我通过读迎客松读懂了黄山奇松“奇”在哪儿这个问题了。(读迎客松主人，伸出长长的手臂欢迎宾客的到来，好像在对宾客说：“欢迎您来到黄山欣赏黄山风光！”客松“奇”的句子读出来，还能说出自己。吗师：说得真好！(单击“迎客松”词语，进入迎客松的网页)“奇松傲立玉臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”为什么说迎客乃至整个黄山的象征了呢谁读懂了这个问题生：我读懂了这个问题，(看着网络教材上的资料)因为它枝干苍劲，姿态机勃勃；它彬彬有礼，热情洋溢；它刚毅挺拔，形象可松会说些什么呢能用你的身姿表现出来吗师：迎客松还真有水平呢！安排得真周到。(众笑)由此，我想到了在作者松树吗这简直就是一个活生生的人哪！这不仅是黄山松热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把勃勃生机、热情洋溢读出来吗生：我想试一试，(读迎客松的句子)就是一种美的享受，文章景色美、情感美写法，选择你最喜的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！(学生点击黄山四绝，再点击黄山奇石做准备)怪石”介绍给大家吗，它位于一座山峰右瞧瞧，贼眉鼠眼，丝毫没有观察到那两只猫的行动，心里只想着吃黄山松的松果，哪里知道背后潜伏着危险呢，真是逗人！(所谓的“仙人”，身材高大，比一棵黄山松还，嘴角还带着微笑，手指西方，好像在给游客指路呢。师：好一个“仙人指路”，我去黄山再也不用担心迷路了！(众笑)天空，心想：什么时候，我的天鹅宝宝们才能出世行吗生：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”黄山怪石，千姿百态，活灵说的写下来，不就是一篇精美的散文吗我它整理成一篇文章，并