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目录 [19]。其次，班主任同样不能以成绩作为评价孩子的唯一标准，可以充分发挥各类榜样的作用。比如对团结同学、尊重老师等行为积极表扬，以达到替代强化的作用，引导学生学习热于助人、尊重师长的优良品质。最后，教师对于学生合作中出现的问题也不能全权决断，需要培养小组学生自主解决问题的能力，以改变部分学生只依赖于同伴和教师来解决问题的观念。其次，班主任要灵活采用班干部选拔方式，以发挥班干部的示范与引导作用。班干部、小组长等都不是特权阶级，班主任在进行选拔时要注意不能将学习成绩作为唯一选拔标准，也不能只拘泥于一种选拔方式。班主任应对学生平时的学习与生活进行观察了解，在此基础上，再根据每个人的特点分配职务。在选拔方式上要趋向于自主选择，民主选举，必要时与科任老师讨论后确定人选。班干部轮换也是十分必要的，让全班同学轮流担任班干部。最后，班主任要加强对当选干部的培养，对他们的工作既不能放任不管，也不能全部主导。由于小学生年龄较小，心智还不成熟，在处理问题的方式上难免会有不妥，教师要注意及时引导，教给他们正确的问题解决方式。参考文献唐念.小学高年级学生合作能力研究[D].南昌大学,2018.张健.小学生合作学习[J].教育,2019(52):25.刁冰.小学生合作行为的现状及对策研究[D].山东师范大学,2017.唐瑶.抚顺市小学高年级学生合作行为研究[D].辽宁师范大学,2011.崔丽莹.小学儿童合作观念与行为的发展研究[D].华东师范大学,2011.张娜娜.农村寄宿制小学生同伴合作行为研究[D].青海师范大学,2014.穆志伟.“合作学习”背景下小学高年级语文课堂管理现状及对策研究[D].延边大学,2018.李慧.班级活动对小学生情感能力影响的研究[D].南京师范大学,2013.朱小利.基于小学语文小组合作现状的优化建议[J].教育现代化，2017，4（26）：254-255,258.赵姗姗.信息技术支持下初中数学思想方法教学的研究[D].辽宁师范大学，2012.吴耀宇.网络环境下农村小学生合作学习现状分析[J].电脑知识与技术,2015,11(32):118-119.余思亮.在小学班级活动中发挥学生主体性的行动研究[D].四川师范大学,2020.衣梦娜.班级生活中小学生合作意识的培养策略研究[D].陕西师范大学,2019.毕珊娜.4-6岁幼儿父母教养方式、同伴关系与合作行为的研究[D].天津师范大学,2010.李富强.中小学生合作行为与家庭教养方式的关系研究[J].山西青年,2020(03):278.魏辉彦.青少年合作倾向及与其自尊、人际信任和观点采择的关系研究[D].上海师范大学,2014.刘侃.基于学生意愿的混杂分组法及其操作模式[J].全球教育展望,2010,39(02):83-84.李忠国.如何培养小学生合作学习意识[A].《中华教育理论与实践科研论文成果选编》编辑委员会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C

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