【教育信息化背景下微课在高中物理实验教学中的应用探究3700字（论文）】

教育信息化背景下微课在高中物理实验教学中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u3615教育信息化背景下微课在高中物理实验教学中的应用研究 120969引言 119482一、高中物理实验教学存在的困境 26280（一）物理知识复杂繁多，实验操作难度大 27975（二）“畏难”心理限制学生实验学习的热情 212481二、微课在高中物理实验教学中的应用的意义 226828（一）利用微课创设学习环境，提升学生物理知识的理解能力 28893（二）利用微课激发实验兴趣，提高学生物理实验的主动性 328700（三）利用微课培养学生科学思维，提升学生综合素养 332216三、微课助力高中物理实验教学的路径探索 331952（一）更新观念，充分借助信息技术功能优势 310834（二）场景构建，引导学生积极参与物理实验 431160（三）积极参加微课活动，提高微课设计能力 415923四、结语 526990参考文献 5摘要：现代信息技术的不断发展与教育事业的不断革新促成了教育模式和教育理念的改变。物理实验教学对提高物理教学水平，发展学生物理学科核心素养，有着极其重要的用途，实验教学的质量也关系着物理教学的最终成果。微课作信息化时代的教学产物，充分发挥了信息技术的优势，将其运用在高中物理实验教学中能够将复杂的物理实验通过微课的形式直观的呈现给学生，提升教学质量的同时也有利于学生理解物理知识。关键词：教育信息化；微课；高中物理；实验教学引言随着信息化时代的到来，教育事业也需要依托先进的信息化平台和技术来对教育模式进行改进，高中物理实验教学与现代信息技术的融合是教育模式演进的结果，也是创造高效课堂的重要途径。微课作为一种新兴的教学方式被越来越多的人所关注，它以其短小精悍的特点受到广泛重视。在高中物理实验教学过程中运用微课技术，不仅可以使实验内容变得更加生动形象，而且还能为学生提供更多的思考和交流的空间，从而使得整个教学氛围变得更加活跃。[1]一、高中物理实验教学存在的困境（一）物理知识复杂繁多，实验操作难度大由于物理规律是伴随着一些物理现象和物理实践而展现出的一种反映，再加上物理知识繁多，学生如何较为有效地把握各个物理知识点之间的规律就成了一大问题。高中物理知识的复杂性与系统性使得物理规律需要借助物理实验来完成，而仅仅借助高中物理课本上的实验内容让学生动手完成实验内容对其来说操作难度过大，物理学科要求学生在学习的过程中不断作定性、定向、定量研究，对于学生来说，物理的知识容量大，对学生动手实验能力要求较高，对于知识要求的理论性、系统性、综合性都比较强，学生难以完成物理实验，更无法通过物理实验来探寻物理规律。（二）“畏难”心理限制学生实验学习的热情物理学科每节课的知识容量都比较大，对于概念定理的文字叙述较为严谨，同时叙述方式比较抽象。物理概念是物理知识结构中的核心内容，源于物理本身定理的抽象表达，在对于物理概念的描述方式就变得多种多样，甚至对同一物理现象或物理规律既可以用文字描述，也可以用公式、图像等去表达，这些方式互相补充，互相完善，使得学生认为物理知识复杂难懂，加之物理学科一直以来都是是一门高难度学科，在物理实验教学中，仍然有相当多的学生存在学习困难，这样的“畏难”心理限制学生动手实验的热情，影响了教师物理实验教学的质量。二、微课在高中物理实验教学中的应用的意义微课以信息化手段为载体，以短视频形式呈现的，围绕教学内容展开的教学活动。微课作为一种新颖的教学方法与形式，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而实现良好的知识传输效果。[2]（一）利用微课创设学习环境，提升学生物理知识的理解能力将多微课引入传统物理课堂教学中，能够借助信息技术手段采用不同的知识呈现方式，把原本复杂的物理实验以生动有趣的形象带到学生们面前。微课的利用使得学习环境更加丰富多样，如利用多媒体图形、动画、视频的演示，营造一种良好的互动情景，使学生能够直观的感受物理实验的内容，学生可以通过微课视频的观看掌握物理实验的基本步骤，再通过小组合作实验的方式进行验证，为学生提供和创设了轻松愉快的学习环境，在教师引出每一个问题中，学生不停地思考，根据思考内容将自己的想法表达出来，营造课堂氛围的同时不知不觉中培养了他们合作探究的能力和思考力。（二）利用微课激发实验兴趣，提高学生物理实验的主动性兴趣是学习的关键，掌握好学习方法可以使学生在物理实验学习过程中逐步掌握研究问题的科学方法和积极的态度。作为信息化教学模式，微课运用于高中物理教学使得学习资源更加丰富多样，微课的利用使得物理教师能够更加方便地将将不同的材料进行整合汇总，在一定程度上丰富了学生的知识面，新颖的教学方式使得学生学习兴趣得到提升，进一步提升了学生探究物理知识的主动性。高中生对于物理学科已经有了深入的认识，特别是物质的形态以及运动等方面的知识已经形成了共识，但对于具体的物理特征的了解并不深入，因此，用“物理实验+微课”的教学模式为高中学生提供既轻松又愉快的物理课程前后的学习资源，能帮助高中学生在认知和知识上提高一个层次，进而激发他们的学习物理的积极性。（三）利用微课培养学生科学思维，提升学生综合素养“科学思维”是物理学科核心素养之一，是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律、相互作用关系的认识。[3]将高中物理实验融入到微课教学中，不仅能激发学生学习物理实验兴起，增加学生对现实生活中的物理现象的了解，还能通过师生合作方式设计物理微课实验教学内容来提高学生的实践动手能力，从而让学生的自主创新思维和实践学习水平都能得到较大的提高，最终提升高中生的综合素养。三、微课助力高中物理实验教学的路径探索（一）更新观念，充分借助信息技术功能优势在将微课大规模运用于物理实验教学中，至今还没有实现实践性突破，主要原因在于高中物理教师对这些新的教育理论还不太理解，信息技术教育一直以来都是教师关注的焦点，但是由于信息技术本身具有一定的特点以及教师对信息技术新型教育理论掌握不足等原因使得信息技术与教育教学融合过程中存在着一定的局限性。因此，物理教师应该加强对这些新型教育理论在物理教育中的运用研究，注重自身素养的提高和专业水平的提升的同时用批判的眼光去审视新型教育理论和教育手段，。新型教育理论要求物理教师在日常的教学过程中要全面贯彻素质教育的理念，在物理实验教学过程中要积极学习先进教育理论，并将这些教育理论运用到实际工作当中去，积极进行尝试和创新，充分借助信息技术功能优势完善实验教学。（二）场景构建，引导学生积极参与物理实验高中物理实验微课教学的主要目的是帮助学生预习或巩固课程关键知识点以及实践操作要点。所以在微课视频内容选择上应该多以知识点、教材上的重点物理知识进行实验场景的构建，在进行高中物理实验微课教学内容的设计时，需要将课本上的实验内容和基础知识联系起来，并与生活中常见的力学现象也融合起来，例如课本中的习题、实践活动等。因此，在选择高中物理实验的内容时应该将有针对性提升学生对物理基础知识和实验操作要领的内容进行开发设计，并有助于学生提出问题以及教师回答解释这些问题，最终编辑成为实验教学短视频。高中物理学科涉及较多的实验内容，高中阶段的学生动手实验能力不足，需要教师进行引导，而微课的运用可以借助多媒体课件的展示构建学生物理实验场景，教师可以通过实验细节展示让学生明确实验步骤、内容以及预期结果等等，从而引导学生积极参与物理实验，提高学生学习物理实验的自主性，让学生积极参与到实验中来。（三）积极参加微课活动，提高微课设计能力微课有很多形式与手段，教师不仅要主动参与到微课活动中来，借鉴别人微课设计形式，同时还需自身独立思考，为微课制作提供一些独特观点，从而在参与活动过程中可以通过互相沟通来不断提高自我，不能盲目地学习别人养成依赖别人微课资源。就目前阶段而言，在实际教学中多数物理教师虽然对于利用微课开展物理教学比较有兴趣，但他们自己制作设计的微课水平却不高，所以即使利用微课的教师也会大量运用网络现成材料。[4]教师应从实际出发，通过实践来提高物理实验教学微课设计与制作水平。微课只是将教师平时的授课换了一种方式进行，物理的学科特性、物理的教学目标等并没有得到改变，因此教师需要做的只是不断尝试微课的各种制作技巧，反复推敲微课制作中的每一个环节，从而制作出更加符合高中生的物理实验教学微课设计。四、结语微课应用于高中物理实验教学是教育手段的创新，也是学生培养学生物理学科核心素养的良好途径，高中物理教师应该充分认识到微课融入物理实验教学的重要性，把握信息化教学手段的有效途径，从实际的微课教学中总结经验，改进教学方式。同时，教师在将微课运用于高中物理实验教学设计中，还需要考虑学生整个阶段的学习计划以及时间，特别是教师应该将微课教学融入到教学大纲中去，这样才能在日常教学中增加学生的物理实验的积极性，激发学生自主学习和创新创造思维能力，从而提升物理实验教学的质量。参考文献[1]汪青敏.基于微课的高中物理电学实验翻转课堂教学模式[J].文理导航,2022(5):7-9.[