翻转课堂心得体会范文四篇

翻转课堂心得体会范文四篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结，以下是为大家整理的关于翻转课堂心得体会4篇,供大家参考选择。

翻转课堂心得体会4篇

【篇一】翻转课堂心得体会

翻转课堂的心得体会2篇

翻转课堂的心得体会篇一：“翻转课堂”学习心得体会

“翻转课堂”学习心得体会

3月28、29日两天，我在德州一中听了六位专家级老师的授课和讲座。两天的学习，让我明白语文老师要有生本意识，要时时到处敬重学生学习的主动性，遵循语文教学的客观规律。

给我留下印象最深刻的是来自宝岛台湾的何绮华教师的《大老虎和小老鼠》一课，整堂课用充溢脉脉温情的语言讲解并描述自己的童年故事和话本故事，将学生和听课教师带到那充溢童真童趣的故事情境中，在教师的一段段深情讲解并描述，大家的一次次推测故事开展趋势中，孩子们潜移默化之中就知道了如何把文章写的更加吸引读者，更加悬念丛生，更加趣味盎然。在课后的讲座中，何教师讲解并描述自己大学时候的学习故事，也告知我们写作要有热忱，更要有创意。作为语文老师的我们，提高学生的写作水平，是我们一度萦绕于心的烦忧之事。假如我们自己也能永葆写作热忱，也能别出心裁，用自己的写作热忱去感染学生，或许会收到意想不到的效果。另外，利用绘本故事启发学生写作的方法，也值得借鉴，既激发了学生的阅读爱好，也熬炼了大家的习作实力。

还有一位给我留下印象深刻的是宋运来教师的童漫作文《急吼吼》，通过讲解并描述一个懒散小孩急吼吼的故事，宋教师屡次创设情境，引导孩子们进展说话训练。一群二年级的孩子，在宋教师激情的、富含感染力的引导下，在充溢欢乐的气氛中，孩子们学会了完整的、标准的表达。这群孩子像小精灵一样，在宋教师这个大孩子的带着下，

在语文习作的路上，欢乐的闲逛，那场景真是感染人心。对于我们而言，我们总是缺乏耐性去引导孩子，去等待孩子的成长，我们总是急功近利，忘却了通往志向此岸一路上有很多漂亮风光我们本应关注。

总的来说，几位老师的教学理念，都是要转变老师的师本位观念，以学定教，因势利导。课前通过前置预习单等形式，发挥学生学习的自主性，同时了解和驾驭孩子们的学习状况，然后再在课堂上去引领学习。我们平常的教学，有时总是乱而无序，收效甚微，很大缘由是因为，我们对学生并不很了解，我们不知道孩子们哪里已经明白，哪里怀疑重重，我们的教学总是蜻蜓点水，或者眉毛胡子一把抓，课堂教学重点不突出，孩子们的学习机激情调动不起来，教师累，学生更累，这样的语文课堂是低效的，不胜利的。

所以，今后的语文教学，我应当努力地去了解学生的学习特点，学习状况，然后依据了解到的状况，再设计自己的教学方式，指导学生的学习，坚信这样必须会收获颇丰，必须会呼吸到语文教学路上的春风的香甜气息。

翻转课堂的心得体会篇二：翻转课堂心得体会(2)

翻转课堂学习心得体会

翻转课堂对于我而言是一个特别新的名词，通过学校的讲座以及自己在网上查找资料学习以后，才对此有了也许的了解。所谓“翻转”就是把“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学构造翻转过来，变为“学生白天在教室完成对学问的汲取与驾驭，晚上回家后通过老师的教学微视频学习新学问”。这就会让人不禁想问，这种教学模式的好处在哪里呢？通过学习后，我对此有了些些体会。

其一，这有利于学生的因材施教。我们必需成认学生在学生上是存在个体差异的。我们教师在课堂上不能，也不行能让每一个学生都驾驭所教授的学问。而通过微视频，每个学生可以依据自己的实际须要，强弱去有针对性地查漏补缺，可以反复观看自己所不懂的学问点。学生可以自己调整自己学习的节奏，敏捷性更大。也把学生的自主学习发挥到了最大限度。

其二，学生在学了新学问后回到课堂上，在教师的指导下做作业，有疑难时跟教师和同学一起探讨解决。更有利于探究合作学习。确保学生能够做对作业，更重要的是确保学生学会了所教学问，让教与学有机结合。

其三，翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识。通过自学微视频，学生会很简单形成质疑思维。会了解到自己什么地方懂，觉得什么地方有问题，这就会形成思维的碰撞。而后在通过在课堂上去同学教师探究、合作学习，去解决问题。学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活泼，相识深刻，分析问题、解决问题的实力渐渐提高，创新意识明显增加。

自然，我同样也觉得，翻转课堂也有他的不利之处。翻转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的，它更适合习题课，复习课。而且微视频.实效性和趣味性也有待提高。

我觉得对于翻转课堂的实践因遵循按部就班、详细问题详细分析的原那么。首先要做的是提升学生的自主管理实力和自主学习实力，逐步实现翻转课堂可操作性，这不是一时半会的事情。

【篇二】翻转课堂心得体会

翻转课堂高效学习

——苏州之行“微课程”教学法学习心得

蔡甸五小姚雪锋

3月26日-----28日，我们一行来到“苏州工业园区参与中国才智工程探究会主办的其次届“翻转课堂外乡创新暨微课程教学法教学观摩会”。结合“翻转课堂”的理论和我校三段式实际教学工作中，对于“翻转课堂试验”的一点点思索：

1、重新相识微课程

1.以前只是通过网络简洁了解了微课程〔微视频〕，经过专家教授的讲解对微课程有了新的定义。即，微课程是围绕某个教学学问点精细化设计的数字化学习课程包。适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。微课程的组成要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。

2.微课程设计很重要。华南师大的焦建利教授在讲座中都提到，老师在设计微课时，不单要考虑学问的讲解，时间的支配，还要留意活动的设计。没有新奇有效的设计，只是照本宣科式的学问讲解很难激发学生的学习爱好，生动的视频学习成了教辅材料的又一种展示形式而已。

二、翻转课堂与三段式的不期而遇

微课程教学创始人金陵在讲座中明确的告知我们，翻转课堂不是简洁的学习时间、或空间调换就可以的。在学生课前进展自我学习、观看教学微视频的根底上，课上该如何组织学生对自学中存在的问

题、疑点进展探讨探究展示和共享以及怎么才能设计出更有效的活动

是老师该谨慎思索和琢磨的问题。我校的三段式〔预学——研学——展学〕教学模式也正是须要在研学环节去改良和完善课上如何更好地去完成教学任务并能充分发挥学生的踊跃主动性。

三、微课程教学法中的三剑客：自主学习任务单、配套教学资源〔含“微课”〕、课堂教学方式创新。

自主学习任务单：是老师设计的表单形式的指导学生开展自主学习的方案，包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个组成局部。实践中常简称为“任务单”。任务单确定着自主学习的质量与效率，规定着微型教学视频设计的方向与课堂教学方式创新的策略与方法。自主学习任务单的设计质量是能否协助学生完成高质量自主学习的关键。可以以“问题”的形式提出。只有全部学生自主学习取得成效，才不会沦为与效果模糊的“预习”等同的为难境地。

自主学习任务单是自主学习的支架。老师设计“任务单”，事实上是设计指导学生自主学习的方案，标记着老师起先从传统的授课者向自主学习的指导者转型。

“微课”：“微课”是协助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源。老师录制“微课”事实上是设计、开发协助学生完成自主学习任务的资源，标记着老师起先从传统的授课者向学生自主学习的协助者转型。

课堂教学方式创新：这是自主学习之后的课堂组织形式的势必选择，也是翻转课堂能够胜利的关键。在课堂教学方式创新这个模块中，师生同处于一个学习空间。由于学生借助老师供应的“任务单”和“微课”在家从事自主学习，已经根本上驾驭了相关学习内容，因此，课堂教学活动已经没有了“教”的必要，而应当以内化和拓展为核心绽开，进展教学方式创新，其重心就在于“导”。教学方式可以是：检测、作业、研讨、展示、质疑、阐释这些方式来内化、拓展。

我校三段式教学模式，即预学——研学——展学和翻转课堂属于同门，有异曲同工之处，因为受资源的限制，以及地区信息化水平的限制，我们在微课上的运用几乎为零，这一点还要各方面进展努力。其二，苏州园区学校的翻转课堂以内化和拓展为核心绽开，进展教学方式创新，其重心就在于“导”。我校的三段式教学模式中研学环节侧重于学生的自由发挥研讨质疑，但这一步伐好像过大，老师的手放得稍快。

不管是翻转课堂，还是三段式教学模式，都是一种课堂改革。从教学走向学教，从先教后学到导学一体，学生真正成为了学习的主体。学生的综合实力不仅得到了提升，课堂也成为学生生命成长最重要的舞台。

【篇三】翻转课堂心得体会

翻转课堂学习心得体会

翻转课堂对于我而言是一个特别新的名词，通过学校的讲座以及自己在网上查找资料学习以后，才对此有了也许的了解。所谓“翻转”就是把“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学构造翻转过来，变为“学生白天在教室完成对学问的汲取与驾驭，晚上回家后通过老师的教学微视频学习新学问”。

这就会让人不禁想问，这种教学模式的好处在哪里呢？通过学习后，我对此有了些些体会。

其一，这有利于学生的因材施教。我们必需成认学生在学生上是存在个体差异的。我们教师在课堂上不能，也不行能让每一个学生都驾驭所教授的学问。而通过微视频，每个学生可以依据自己的实际须要，强弱去有针对性地查漏补缺，可以反复观看自己所不懂的学问点。学生可以自己调整自己学习的节奏，敏捷性更大。也把学生的自主学习发挥到了最大限度。

其二，学生在学了新学问后回到课堂上，在教师的指导下做作业，有疑难时跟教师和同学一起探讨解决。更有利于探究合作学习。确保学生能够做对作业，更重要的是确保学生学会了所教学问，让教与学有机结合。

其三，翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识。通过自学微视频，学生会很简单形成质疑思维。会了解到自己什么地方懂，觉得什么地方有问题，这就会形成思维的碰撞。而后在通过在课堂上去同学教师探究、合作学习，去解决问题。学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活泼，相识深刻，分析问题、解决问题的实力渐渐提高，创新意识明显增加。

自然，我同样也觉得，翻转课堂也有他的不利之处。翻转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的，它更适合习题课，复习课。而且微视频.实效性和趣味性也有待提高。

我觉得对于翻转课堂的实践因遵循按部就班、详细问题详细分析的原那么。首先要做的是提升学生的自主管理实力和自主学习实力，逐步实现翻转课堂可操作性，这不是一时半会的事情。

【篇四】翻转课堂心得体会

“翻转课堂”学习体会

在漂亮的合欢花盛开的六月，我们一行来到了漂亮的海滨城市青岛，没来得及观赏迷人的海景，就匆忙投入到了“翻转课堂与微课程试验教学实践专场研修班”的学习中。“翻转课堂”是什么，最近一段时期听说过，据说又是一种新的教学模式，从来没有实践过，也没有看过详细的这种课堂模式，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步相识：

一、所谓翻转课堂，就是老师创立视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。

二、翻转课堂的“不是”

翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和老师一起发生有意义的学习活动。所以它有以下“不是”：

不是在线视频的代名词。不是视频取代老师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。

三、翻转课堂“是”什么？

是一种手段，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间。

是让学生对自己学习负责的环境。

教师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。

是混合了干脆讲解与建构主义学习。

是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

是全部的学生都踊跃学习的课堂。

是让全部学生都能得到特性化教育。

四、如何起先翻转课堂

1“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向教师和同伴寻求协助。

2“翻转”增加了学习中的互动。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,详细表此时此刻老师和学生之间以及学生与学生之间。

由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，答复学生的问题，参加到学习小组，对每个学生的学习进展个别指导。当学生在完成作业时，我们会留意到局部学生为一样的问题所困扰，我们就组织这局部学生成立辅导小组，往往会为这类有一样疑问的学生举办小型讲座。小型讲座的奇妙之处是当学生遇到难题打算请教时，我们能刚好的赐予指导。

当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有时机视察到学生之间的互动。我们在教室内巡察过程中留意到学生开展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此协助，相互学习和借鉴，而不是依靠老师作为学