2023年考研心理学真题答案

2023年考研心理学真题答案一、单项选择题(2130分)近年来，认知心理学与神经科学结合产生的科学是A.认知科学B.神经心理学C.认知神经科学D.心理生理学C极大的促进了心理学的进展，特别是根底心理学方向。构造主义认为，心理学的争论对象是A.意识B.潜意识C.意识流D.行为【勤思解析】A，构造主义主见心理学应当争论人们的意识，即对直接阅历的觉知。被称为“生命中枢”的脑组织是A.大脑B.中脑C.前脑D.延脑D又叫生命中枢。人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于A.顶叶、颞叶、枕叶B.顶叶、枕叶、颞叶C.颞叶、枕叶、顶叶D.颞叶、顶叶、枕叶【勤思解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为A.αB.βC.δD.θ【勤思解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。β波是大脑处于糊涂和警觉状态是的脑电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。依据精神分析的理论，不属于潜意识的是A.梦B.留意C.口误D.笔误B状态，不是潜意识。情境线索简洁引发侵害行为，支持这一观点的争论是A.习性学试验B.恒河猴试验C.武器效应D.社会学习【勤思解析】C—生气，侵害行为的发生还受情境侵害线索的影响。视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是A.不确定B.前者小C.两者相等D.不确定【勤思解析】B。听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是A.底部B.顶部C.中部D.下部【勤思解析】B，行波说认为，基底膜由声波引起的震惊，从基底膜底部开头渐渐向蜗能到达耳蜗的底部，从而实现基底膜对不同频率声音的区分。教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这说明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是A.流畅性差，变通性差B.流畅性好，变通性差C.流畅性好，变通性好D.流畅性差，变通性好【勤思解析】B，在测验中，用发散思维的流畅性、变通性和独特性看作是衡量制造性凹凸的指标。流畅性是指单位时间内发散工程的数量;变通性是指发散工程的范围或维度，;独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特颖的见解。在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是A.保守性聚焦B.冒险性聚焦C.同时性扫描D.继时性扫描【勤思解析】A，承受保守型聚焦，记忆的负担最轻。独白言语属于A.对话言语B书面言语C.外部言语D.内部言语【勤思解析】C，独白言语属于口头语言，口头语言属于外部语言。当亲切关系面临裂开的时候，人们承受的主动破坏性策略是A.无视(neglect)B.表达(voice)C.忠诚(loyalty)D.退出(exit)D，退出是当人们认为没有必要挽回这种关系的时候会承受的一种主动的破坏性的策略。表达是一种主动的建设性的策略;无视是很多男性会承受的一种消极策略;忠诚表现为被动地去弥补消灭的裂痕。以下心情理论中，强调对生理唤醒进展认知解释的是A.沙赫特-辛格的心情理论B.詹姆斯-兰格的心情理论C.D.伊扎德的心情理论【勤思解析】A，心情唤醒试验说明，对于特定的心情来说，有两个必不行少的因素：个体必需体验到高度的生理唤醒;个体必需对生理状态的变化进展认知性的唤醒。依据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不行控的因素是A.努力B.运气C.力气D.任务难度【勤思解析】C，力气属于内在稳定不行控的因素，排解法。以下选项中，不属于意志行动特征的是A.B.C.D.习惯活动D在阿希的从众试验中，要求被试完成的任务是A.B.C.D.线段知觉推断【勤思解析】D，阿希的从众试验给被试呈现两张纸，一张纸上印着一条线段，被试需要在另一张上印有几条线段的纸上找出与刚刚那条长度一样的。型属于A.T+B.T—C.AD.B型【勤思解析】C，A型人格的主要特点是敌意、竞争、性情急躁、富于上进心、有苦干精神、过分的时间紧迫感、外向、言语举止灵敏、社会适应性差。在弗洛伊德的人格构造理论中，遵循现实原则的是A.B.C.D.力比多【勤思解析】B，自我，从本我中渐渐分化出来，位于人格的中间层。在本我和超我之间起着调整的作用，它遵循现实的原则，既要尽量满足本我的要求，又受制于超我的约束。儿童进展的性别差异争论说明，学前期男童和女童之间最大的差异在于A.B.C.D.玩耍模式D他三方面的差异大。同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所表达的进呈现象是A.同步现象B.再社会化C.相互社会化D.远端—近端进展B，用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有的社会化过程不同的再教塑造出的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。认为玩耍是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是A.蒙台梭利B.霍尔C.斯宾塞D.桑代克【勤思解析】B，霍尔—复演论。与皮亚杰的认知进展理论相比，维果茨基的认知进展理论更强调A.社会起因B.个体起因C.婴儿期的进展D.青少年期的进展A人与人之间的关系和社会文化-历史进展的产物，他提出了社会文化-历史进展观。自我同一性确实立是青少年期的主要进展任务体，其自我同一性的进展类型属于A.同一性达成B.同一性延缓C.同一性停滞D.同一性混乱【勤思解析】D没有进展各种生活上的尝试与选择，他们对自己的将来没有明确的打算。55岁，6575岁时测量了他们各方面的力气，随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是A.对事实性学问的回忆B.感觉记忆力气C.限时条件下的动作反响速度D.把握了视敏度的个别差异后对线段长度的比较推断B降;而感觉记忆与动作反响速度相比，感觉记忆的下降更显著。教育心理学争论的核心内容是A.学生心理B.学习心理C.教师心理D.课堂治理心理【勤思解析】B，教育心理学以学习心理学的争论为主。以下选项中，属于内部动机的是A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.亲和内驱力A身(为了获得学问)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(学问的获得)是由学习本身供给的，因而也称为内部动机。奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”生的学习供给A.比较组织者B.观念固着点C.关系类属者D.符号中介物B，固着观念是学习者认知构造中能为信息与认知构造的联系供给切入点的具有的相关观念;先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学学习任务关联。威特金把认知风格类型划分为A.深思-冲动B.同时性-继时性C.场独立-场依存D.聚合思维-发散思维C，美国心理学家威特金认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息受外来因素影响和干扰，独立对事物做出推断的称为场独立性;个体较多地依靠自己所处的四周环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义学问、信息称作场依存性。“水中打靶试验”证明的迁移理论是A.共同要素说B.原理概括说C.关系转换说D.学习定势说【勤思解析】B，贾德用“水下打靶试验”提出学习迁移的概括化理论(原理概括说)。依据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是A.中等难度的任务有挑战性，并全力猎取成功B.活动目的明确，并抱有成功的期望C.精力充分，探求异，具有开拓精神D.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴D来结果最优的人合作。最先将物理学的方法引进心理学的争论的学者是A.韦伯B.费希纳C.缪勒D.赫尔姆霍茨【勤思解析】B，1860年，费希纳费希纳出版了《心理物理学纲要》，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产生奠定了坚实的试验根底。波斯纳(M.I.Posner)承受大、小写字母组合的材料进展试验，结果证明白个体对刺激信息进展加工时既有视觉编码也有听觉编码。他承受的方法是A.减法反响时法B.加法反响时法C.开窗试验法D.心理旋转试验法A，波斯纳应用简述法反响时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉加工阶段。在争论交通信号灯亮度对驾驶员反响速度的影响时，交通灯的亮度是A.因变量B.自变量C.把握变量D.无关变量B灯亮度是自变量。在心理学争论报告中，说明争论所使用的被试、仪器设备和试验程序等状况的局部属于A.引言B.方法C.结果D.争论【勤思解析】B，试验报告在方法局部阐述试验被试，仪器以及材料等状况。在探讨性别与被试年龄(青年、中年、老年)对某品牌手机偏好影响的争论中，其试验设计为A.2×3设计B.1×3设计C.2×2设计D.3×3设计【勤思解析】A2(男，女)×年龄3(青年，中年，老年)设计。额外变量的方法是A.消退法B.恒定法C.随机法D.匹配法【勤思解析】A，排解法即把额外变量直接排解，如声光试验的隔音室，暗室，双盲把握法等。下表所示为一个有四种试验处理的设计方案。该争论设计属于A.匹配设计B.ABBA设计C.拉丁方设计D.混合设计【勤思解析】答案略。组均进展了一次前测和后测。该设计是A.穿插滞后设计B.时间序列设计C.相等时间样本设计D.不相等比照组设计D组被试均进展前测验和后测验，以便于比照比较。有争论觉察，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX识别之间不存在显著差异。据此可知试验存在A.期望效应B.练习效应C.习惯效应D.交互效应【勤思解析】D，交互作用，运用排解法。以下选项中，属于准试验设计的是A.匹配组设计B.被试间设计C.被试内设计D.穿插滞后组相关设计【勤思解析】D，穿插滞后组相关设计属于准试验设计。用直线内插法来计算差异阈限A.恒定刺激法B.平均差误法C.最小变化法D.信号检测法【勤思解析】A，恒定刺激法的计算方法有直线内插法(S-P作图、S-Z作图)，平均Z分数法(PZ分数，这种方法比直线内插准确)，最小二乘法(建立回归方程，这是最为准确的方法)，斯皮尔曼安排法(用次数分布计算，梯级间距够大时可用)平均差误法试验A.时间B.习惯C.动作D.期望【勤思解析】答案略。题目略。在争论瞬间记忆消退规律时，常用的试验方法是A.自由回忆法B.对偶联想法C.系列回忆法D.延迟局部报告法【勤思解析】D，斯柏林用局部报告法争论瞬间记忆的。在一个试验中，被试的简洁反响时是300ms，区分反响时是450ms，选择反响时是850ms，该被试的选择时间是A.550msB.400msC.150msD.100ms【勤思解析】B，选择反响时减去区分反响时，是选择的时间。在经典的心理旋转试验中，因变量是A.反响时间B.旋转角度C.再认数量D.回忆数量【勤思解析】A，心理旋转试验是测定反响时的试验。以下试验中，支持心情先天获得论的经典试验为A.华生小艾尔伯特恐惊试验B.哈罗德恒河猴依恋试验C.沙赫特的认知激活试验D.阿诺德的认知激活试验为了标准和维护心理测验工作的进展，中国心理学会于1992年公布《计算机化测验学解释指南》《心理学家的道德准则与行为标准》C.《心理测验治理》D.教育和心理测验标准【勤思解析】B，中国心理学会于1992年已提出《心理测验工作者的道德准则》，但内容较为简洁。多质多法(MTMM)所考虑的测验效度类型是A.内容效度B.设想效度C.同时效度D.推想效度【勤思解析】BCampbell和Fiske(1959)提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来推断不同测量方法的会聚效度和不同心理特质之间的区分效度。瑞文推理测验的常模分数承受的是A.百分数B.四分位差C.百分位差D.百分等级D，瑞文推理测验使用被测试者的百分等级表示被测试者的实际智力水平在同龄人中所处的位置。美国心理学家莫里诺(J.I.Moreno)提出的社会测量法主要用于测量A.人际关系B.组织关系C.组织D.组织地位【勤思解析】A，由心理学家莫雷诺1934年提出。是指一种测量团体(特别是小团体)内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。假设要评估一个人员选拔测验的推想效度，最恰当的效度是A.B.C.D.职务【勤思解析】C，以上选项中只有绩效可以作为推想效度。以下选项中，不属于XX测验的是A.句子完成测验B.XX人风格查表C.语词联想测验D.主题统觉测验【勤思解析】答案略。第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于A.个别测验B.特别力气测验C.D.同体测验【勤思解析】B，特别力气测验是对治理力气、运动力气、机械力气、艺术力气、音乐人尽其才，才尽其用。以下选项中，具有等距单位的常模参照分数是A.进展挨次量表B.教育商数C.T分数D.百分等级【勤思解析】C，以上选项中只有T分数符合等距条件。由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消退猜测因素的影响后校正难度为A.0.40B.0.50C.0.75D.0.80【勤思解析】B，依据公式CP=(KP-1)/(K-1)，得CP=(5x0.60-1)/(5-1)=0.5。以下有关正态曲线模型，不正确的选项是A.曲线以平均数为对称轴B.y值越大，P值越大C.曲线与X1D.曲线呈现“中间高，两边低“的外形【勤思解析】B，y是密度函数而p是概率，是由面积表示的。通常主要成分分析要求所选择的主成分对应的特征根λ应当是【勤思解析】答案略。比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，恰当的统计指标是A.B.方差C.D.变异系数【勤思解析】D，变异系数,适用于比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度。61.心理学争论中，协方差分析能够A.把握无关变异B.使试验变异最大化C.削减个体误差D.削减随机误差A变量对观测变量影响的条件下，分析把握变量(可控)对观测变量的作用，从而更加准确地对把握因素进展评价。62.当两个总体…时，当对两个..求平均数进展差异显著性检验通常用A.2检验B.检验C.t检验D.F检验【勤思解析】C，t检验适合小样本状况下两组平均数的差异显著性检验。63单尾Z检验中，α0.01时，其统计决策的临界值为A.1.64B.1.96C.2.33D.2.58【勤思解析】C，2.5899%99%2.33。总体平均数为M，方差为的正态分布，则变量为n的……求平均权分布听从【勤思解析】答案略。两个骰子掷一次，消灭两个一样点数的概率是A.1/3B.1/6C.1/12D.1/36【勤思解析】D，乘法原理，分两步完成两个骰子的投掷，第一步的概率是1/6，其次1/61/36。二、多项选择题(330分)66.影响留意广度的因素有A.知觉对象的特点B.活动任务C.神经过程的灵敏性D.学问阅历【勤思解析】ABD，留意广度是在同一时间内，意识所能清楚的把握对象的数量。知觉对象的特点、活动任务、神经过程的灵敏性都影响着留意的广度。想象对表象进展加工改造的形式有A.黏合B.内化C.典型化D.夸大【勤思解析】ACD,想象对表象的改造形式有黏合、.典型化、夸大，内化不属于。用测谎仪测谎通常使用的生理指标有A.血压B.心率C.皮肤电D.呼吸频率【勤思解析】BCD,测谎仪测谎通常使用的生理指标不包含血压。艾森克提出人格的根本维度有外倾性B.开放性C.神经质D.精神质【勤思解析】ACD,艾森克的三维模型：外倾性、神经质、精神质。以下选项中，表达了毕生进展思想的是A.心理进展贯穿于人的一生心理进展包括生成和衰退两个方面心理进展过程存在选择、优化、补偿三者之间的协调D.从中年到老年的心理变化时一个逐步老化和衰退的过程【勤思解析】ABC，ABC是毕生进展观的观点，其中C是毕生进展的元理论的观点，补偿之间的协调存在于个体进展的任何进展领域。D是老年丧失观的观点。以下观念中，与“认知构造”含义一样的是A.赫尔巴特的“统觉团”B.托尔曼的“认知地图”C.D.皮亚杰的“图式”【勤思解析】ABD，赫尔巴特提出了统觉和统觉团的概念。他认为,学习的过程表现为观念联想的过程,在这个观念联想的过程中逐步形成统觉团的概念,但其统觉团的概念表达了认知构造的意义,统觉团的实质就是认知构造。托尔曼的“认知地图”与皮亚杰的“图式”都是认知构造。布鲁纳的学科构造不属于认知构造。一个声音的听觉阈值因另一个声音的消灭而提高的现象称为听觉遮挡，其特点有A.白噪音的遮挡效果与纯音一样单耳遮挡的作用比双耳遮挡的作用显著遮挡声音强度增加不导致遮挡两的相应增加被遮挡声音在时间上越接近遮挡声，阈值提高越大【勤思解析】BD。此题考察听觉试验中的声音掩蔽的相关学问点。73.争论留意的试验范式包括A.点探测范式B.启动范式C.空间线索D.快速系列呈现范式【勤思解析】ABCD。此题考察留意试验的争论范式的相关学问。霍兰德依据其职业人格类型理论编制的兴趣量表有A.自我定向调查表B.职业偏好调查表(VPI)C.职业指向调查表(OOI)D.职业评定调查表(CAI)【勤思解析】霍兰德依据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表 (VocatIonaIPreferencelnventory)和自我导向搜寻表(Self-directedSearch)两种职业兴趣量表。在心理学科学的调查争论中，通常不行避开的误差有A.系统误差B.随机误差C.组间误差D.抽样误差【勤思解析】ABD;随机误差大小和方向不固定，影响信度，但是可以通过屡次反复测量改进减小;抽样误差是指样本指标与全及总体指标之间确实定误差。在进展抽样检查时不行避开会产生抽样误差,由于从总体中随机抽取的样本,其构造不行能和总体完全全都。组间误差与前三个不同，是由于试验处理引起的变异。三、简答题(510分)76.简述知觉的组织原则。【勤思参考答案】知觉的过程就是把对象从背景中分别出来的过程，所以，对象和背景的关系是知觉组织最根本的原则。对象和背景相互依靠，又可以相互转换。图形组织原则还有：邻近性：空间和时间上比较接近的事物简洁知觉为一个整体;相像性：相像的事物简洁知觉为一个整体;对称性：对称的局部简洁知觉为一个整体;良好连续：连续的事物简洁知觉成为一个整体;共同命运：当视野中的某些成分依据共同方向运动变化时，人们简洁把它们知觉为一个整体;封闭：可以把事物知觉成一个整体，把缺少的局部补充上来;线条朝向：视野中同朝向的线条简洁组成一个整体;简洁：视野中具有简洁构造的局部，简洁组成一个整体。简述加德纳的多元智力理论。【勤思参考答案】加德纳从争论脑部受创伤的病人觉察到他们在学习力气上的差异，提出：力气的内涵是多元的。具体包括如下七种力气：言语：包括有效地运用口头语言及文字的力气，即指听说读写力气，表现为个人能够顺当而高效地利用语言描述大事、表达思想并与人沟通的力气。规律数学：包括数学运算与规律思考的力气，如做数学证明题的力气。空间：包括生疏环境、区分方向的力气，如查阅地图等。运动：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手敏捷地生产或改造事物的力气。音乐：包括感知音调、旋律、节奏和音色等力气，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和唱歌等表达音乐的力气。社交：是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往力气，包括四大要素。①组织力气，包括群体发动与协调力气。②协商力气，指仲裁与排解纷争力气。③分析力气，指能表现出关心，善解人意，适于团体合作的力气。自知：指生疏到自己的力气，正确把握自己的特长和短处，把握自己的心情、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸取他人的特长。后来，加德纳又连续补充了两种力气类型，包括：自然力气：能生疏、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察四周环境的转变。存在：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。每种智力都是一个单独的功能系统，它们相互作用产生外显的智力行为。简述认知构造学习理论和建构主义学习理论的主要区分。【勤思参考答案】学习观上的区分①认知构造学习理论是美国心理学家布鲁纳提出的学习理论，他反对以强化为主的程观上主见：学习的实质是主动形成认知构造;学习也包括学问的获得、转化和评价，这三个过程同时发生;②建构主义学习理论的学习观则认为：学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接承受现成结论的过程;而学问是对客观现实的一种解释、假设，是不断进展的，并不是问题的最终答案。学生观上的区分①认知构造学习理论认为学生在学习任何一门学科时，总是由一系列情节组成的，每一个情节(或一个大事)总是涉及到获得、转化和评价三个过程，因此学生不是被动的学问承受者，而是主动的信息加工者;②建构主义学习理论的学生观则认为：强调学生已有的学问阅历、认知构造、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主见学生是学习的主体;教学观上的区分①认知构造学习理论主见构造教学观：教学的目的在于理解学科的根本构造。把握学科根本构造的教学原则：动机原则、构造原则、程序原则和强化原则。②建构主义学习理论的教学观：()建构主义强调帮助学生从现有的学问阅历动身，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进展意义建构。简述心理试验过程的主要流程。(1)课题选择与文献查阅(2)提出问题与争论假设(3)试验设计与实施(4)数据处理与统计分析(5)争论报告的撰写在一项典型的儿童前瞻性记忆试验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童，鼹鼠嘟嘟有很多图片，但它在白天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很可怕动物(如牛，羊、猪等)，假设觉察了动物的图片，就把它们藏起来，请依据试验任务的描述，答复下面的问题。(1)该试验中前瞻记忆的任务是什么?衡量的指标是什么?(2)该试验属于那种类型的前瞻记忆试验。【勤思参考答案】该试验中前瞻记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来，衡量指标是选择动物图片的准确率。此试验属于基于大事的前瞻记忆类型。四、综合题(330分)什么是工作记忆，请分析工作记忆各成分的功能。【勤思参考答案】短时记忆中的信息既有从感觉记忆转来的，又有从长时记忆中提取出来的。处于工息加工过程中，对信息进展临时存储和加工的、容量有限的记忆系统。1974年，BaddeleyHitch在模拟短时记忆障碍的试验根底上提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”(workingmemory，WM)替代原来的“短时记忆”(short-termmemory，STM)概念