护理教育的目标体系课件

第三章护理教育的目标体系毛俊3护理教育的目标体系教学目标掌握：制定护理教育培养目标的基本要求；教学目标分类理论；教学目标的编制技术熟悉：教育目的的概念；确立教育目的的依据；护理教育目标的层次结构；培养目标的概念；教学目标的概念了解：我国的教育目的及基本精神；护理教育的培养目标；教学目标的功能与局限性3护理教育的目标体系护理教育目标四个组成部分教育目的（国家）培养目标（各级护理院校）教学目标（课程具体课目）课程目标（各门课程）3护理教育的目标体系第一节教育目的Aimsofeducation3护理教育的目标体系一、教育目的(EducationPurpose)

概念(Conception):

是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。3护理教育的目标体系一、教育目的的概念教育目的

对教育活动质的规定性对教育对象质的规定性规定培养人才的社会倾向性规定培养人才应该具备的素质教育目的是护理院校制定培养目标，确定教育内容，选择教学方法和评价教育效果的根本依据，是护理教育活动的第一要素和前提。3护理教育的目标体系制定教育目的的依据社会发展的需要受教育者自身发展的需要客观依据3护理教育的目标体系二、确立教育目的的依据

------客观依据社会发展的客观需要生产力水平制约教育目的生产关系制约教育目的封建社会“明人伦”

17世纪英国洛克培养“绅士”3护理教育的目标体系“明伦”说

“诗书教化，所以明人伦也。”“明人伦”就是使人明白、懂得人伦道德。孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”“入仕”说

孔子：一是为学，其旨在修己，提高自身修养；一是入仕，其旨在治人。3护理教育的目标体系二、确立教育目的的依据

------客观依据人的身心发展规律教育目的直接指向的对象是受教育者考虑受教育者的认识发展、心理发展和生理发展的规律和进程注意受教育者身心发展水平和经验储备受教育者在教育活动中不仅是教育的对象，而且也是教育活动的主体3护理教育的目标体系二、确立教育目的的依据

－－理论依据

代表人物主张限制个人本位论卢梭，福禄贝尔，裴斯泰洛齐，杜威教育目的根据人的发展需要而定；个人价值高于社会价值；教育的职能是使人生来就有的健全本能不受影响地得到发展忽视人的社会制约性，夸大人的主观能动性和教育在社会中的作用社会本位论孔德，迪而凯姆，那托普教育目的根据社会的发展需要而定，个人发展有赖于社会；教育的目的就是社会的目的——造就服从国家利益的公民；教育效果以其社会的功能衡量否认个人发展的需要，没有看到人的能动性和教育在社会变革中的作用3护理教育的目标体系二、确立教育目的的依据

－－理论依据马克思主义关于人的全面发展学说每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件3护理教育的目标体系二、确立教育目的的依据

------理论依据马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义的人的全面发展（all－rounddevelopment）是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。3护理教育的目标体系二、确立教育目的的依据

------理论依据人的全面发展和社会生产的发展相一致社会关系为人的全面发展提供了可能性教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法3护理教育的目标体系三、我国教育目的及基本精神

（二）我国社会主义教育目的的基本精神我国社会主义教育是全面发展的教育（all－rounddevelopmentaleducation）德育体育智育美育3护理教育的目标体系德育3护理教育的目标体系是社会主义全面发展教育的方向要求正确的政治立场和观点社会主义思想品质职业道德品质德育3护理教育的目标体系是社会主义全面发展的教育的核心要求掌握护理专业基本知识和技能培养学生认识能力和专业能力培养学生热爱科学、追求探索的精神和良好的学风和学习习惯智育3护理教育的目标体系是社会主义全面发展教育的物质基础要求基本运动知识和技能，形成健康体魄提高动作能力和反映能力锻炼意志和培养团结协作能力体育3护理教育的目标体系社会主义全面发展教育的重要组成部分要求培养审美能力发展美的表现力提高美的创造力美育3护理教育的目标体系我国教育目的的基本精神培养劳动者和社会主义建设者德智体美全面发展德育-----方向智育-----核心体育-----基础美育-----重要组成部分3护理教育的目标体系不厌恶自己的工作良好的医德医风高度的同情心和责任感律己、慎独尊重同事，不损人利己3护理教育的目标体系正确处理以下关系德智体美教育与生产劳动全面发展与独立个性当前发展与可持续发展3护理教育的目标体系情境讨论一2008年3月１９日，某省教育厅通报，潍坊、德州等市15所学校违背《山东省普通中小学基本管理规范（试行）》，违规办学，受到处罚。15所学校主要违规行为有：随意调减课时，部分班级不开设体育课、双休日组织学生上课、将学生自习时间分配到各学科、公布学生考试成绩并按成绩进行排名、不按规定执行学校作息时间。你对这些学校的违规行为有何想法？这些违规做法反映了什么问题？

讨论提示：结合本章知识点：我国教育目的及基本精神。3护理教育的目标体系情境讨论二近年来，我国许多护理院校都相继为学生开设诸如护士礼仪、插花艺术、美容与化妆、中国文学作品鉴赏等有关护士修养或美学的必修课或选修课，你认为这些举措有必要吗？为什么？这些课程属于哪方面的教育？讨论提示：结合本章知识点：我国教育目的及基本精神。3护理教育的目标体系第二节护理教育的培养目标3护理教育的目标体系护理教育目标四个组成部分教育目的（国家）培养目标（各级护理院校）教学目标（课程具体课目）课程目标（各门课程）一、护理目标的目标体系3护理教育的目标体系一、护理目标的目标体系护理教育目标教育目的（国家）培养目标（各级护理院校）教学目标（各门课程）普遍与特殊具体与抽象3护理教育的目标体系培养目标（trainingobjectives)是指各级各类学校，各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。教育目的是一定社会对所要造就人才质量与规格的总设想或总规定二、培养目标的概念3护理教育的目标体系教育目的和培养目标的关系一般与特殊的关系教育目的是概括和抽象的要求，是一种教育意志培养目标是围绕教育目的展开的针对特定的对象的具体，明确的规定教育目的决定培养目标的方向，内容和状态，培养目标是教育目的的具体化3护理教育的目标体系二、培养目标的概念护理教育培养目标是护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。总目标：以我国社会主义教育目的及专业教育培养目标为依据，在政治思想方面，要求坚持社会主义方向，加强护理职业道德教育，将学生培养成为德智体美劳全面发展的人才3护理教育的目标体系三、制定护理教育培养目标的基本要求必须全面贯彻党的教育方针必须有明确的专业定向和人才层次规定必须符合人才培养的规格3护理教育的目标体系四、护理教育的培养目标两个等级四个层次高等护理教育中等护理教育研究生护理教育本科护理教育专科护理教育中专护理教育3护理教育的目标体系护理教育的业务培养目标护理教育培养层次培养目标研究生教育护理专业的师资和护理科学的专业研究人员本科教育临床护理和护理管理工作的护理师专科教育从事临床护理工作的护理师3护理教育的目标体系护理教育目标的层次结构具有爱国主义与国际主义精神，具有共产主义道德品质，热爱中国共产党，热爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务，为人民服务；……；掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能……；比较熟练地运用一种外国语阅读专业专刊，具有健全的体魄。高校培养目标3护理教育的目标体系研究生的培养目标比较广泛的社会、人文科学知识；比较深厚的基础医学及护理学理论知识；熟练掌握一门外语，有听说读写能力，并用外语撰写学位论文摘要；有较强的独立学习能力和发现问题、综合分析、解决问题的能力；熟悉科学研究的基本程序，掌握常用的科研方法，初步具有完成本专业方向的研究课题和撰写有新观点的学位论文的能力；熟练运用计算机，掌握文献检索技术。3护理教育的目标体系护理教育目标的层次结构护理本科培养目标培养从事临床护理和护理管理工作的护理师。学生应掌握基础医学、临床医学的基本知识及护理学的基本理论知识与技能，毕业后能够从事高级临床护理和护理管理工作。3护理教育的目标体系基础医学与临床医学的基本知识常见病、多发病诊治的基本知识护理学的基本理论和操作技术医院护理管理及科室护理管理工作的初步能力护理教学及科学研究初步能力3护理教育的目标体系护理教育中存在的问题等级区别不明显;培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求;目标要求未能完全适应全面发展的素质教育的要求3护理教育的目标体系第三节护理教学目标3护理教育的目标体系教学目标

（objectiveofteaching）教学目标是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力实现的。教学目标以一定的课程内容为媒介对教师而言，是教授目标对学生而言，是学习目标理想的教学目标是教授目标和学习目标的统一3护理教育的目标体系布卢姆教学目标分类系统

布卢姆美国教育评价学家、芝加哥大学教授综合教育学、逻辑学和心理学知识设计了教学目标分类法3护理教育的目标体系一、教学目标分类理论

（taxonomyofeducationobjectives）布卢姆（B.S.Bloom）教学目标分类系统认知领域（cognitivedomain）情感领域（affectivedomain）运动技能领域（psychomotordomain）特点采用行为目标的形式表述每个领域内的系列目标都遵循从简单到复杂，从低级到高级的递进顺序表达3护理教育的目标体系一、认知领域认知领域的知识是事实之知，包括从完成简单的记忆工作，到新旧知识的融合，和将已学习的知识综合并应用的过程。包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。3护理教育的目标体系认知领域（CognitiveDomain)——布卢姆（BloomBS，1956）将知识用于新的情境对学习材料作价值判断综合所学知识，形成新的整体分解材料，找出各部分之间的联系把握学习材料的意义记忆所学的材料评价综合分析应用知识领会3护理教育的目标体系1.知识（knowledge）指经过教学后学生凭记忆所记住的知识包括三种情况：对特定事物的记忆对处理事物方法程序的记忆对概念规则的记忆强调记忆的心理过程3护理教育的目标体系2.领会（comprehension）是指领会事实和概念的能力，有三种方式：一是转换，即用不同的词汇或方法来表达对所学知识的理解。二是解释，能按自己的理解对事物的意义做出解释。三是推论，能对事物间的关系进行推理，或用所学的知识估计将来的趋势或推断预测后果。3护理教育的目标体系3.应用（application）是指把学到的知识应用于具体的情境。它包括概念、原理、原则、理论、方法和公式，以解决实际问题。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。

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4、分析（analysis）是指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。分析表现：要素分析：明确一个内容多包含的要素关系分析：明确一个内容的构成要素或组成部分之间的关系或结合关系。组织原理分析：指能够使内容形成有组织、有系统的排列结构。

3护理教育的目标体系5、综合（synthesis）是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。表现三方面的能力（强调创造能力）：交流能力处事能力推导抽象能力

3护理教育的目标体系6.评价（evaluation）是指学生在学习后能对素材（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。3护理教育的目标体系二、情感领域情感领域（affectivedomain）的教学是通过对某事物的注意、重视，到确定它在自身态度、价值观中的位置的过程。3护理教育的目标体系情感领域（AffectiveDomain)

——克拉斯沃尔（KrathwohlDR，1964）内化为个人性格的一部分行为表现出坚定性形成个人价值观念体系愿意注意某事物主动、乐于参与价值体系个性化组织价值观念系统形成价值观念反应接受3护理教育的目标体系1、接受指学生在学习时或学习后对所从事的学习活动自愿接受并加以注意，是情感领域的最低阶段3护理教育的目标体系2、反应指积极注意某种现象和刺激并做出应答的行为。也就是指将意念或动机表现在行为之上，表示出积极参加学习活动的态度。3护理教育的目标体系反应表现默认：含有被动的服从愿意：反应是完全主动的满足：做出某种行为之后的情绪反应3护理教育的目标体系3、形成价值观念（价值判断）指学生认定某一现象或行为的价值所在接受价值观：表明学生认可某种价值偏爱价值观：表明更进一步的追寻、向往某种价值观坚定价值观：即对某种价值观所持的非理性化的信仰、忠诚3护理教育的目标体系4、组织价值观念系统指学生将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾及冲突，并开始构成自己内在一致的价值体系。3护理教育的目标体系价值的组织表现构建价值观：表明应如何把学生已有的、发现的和即将接受的价值观联系起来。组织价值体系：学生将不同的、复杂的价值观重新组合构成为一种新的价值复合体。3护理教育的目标体系5、价值体系个性化（价值的定型）又称品格的形成或价值个性化指学生通过学习，经由接受、反应、评价、组织等内化程序，将所学的知识观念综合成统一的价值观，并融入性格结构中，形成性格化的价值体系。3护理教育的目标体系价值体系个性化泛化倾向：属于高水平的选择性反应，即对同类事情始终坚持一致的反应品格形成：指心理与行为内外一致，是个性化目标中覆盖最广的，涉及全部已知和可知的现象及行为。3护理教育的目标体系三、动作技能领域动作技能领域（psychomotordomain）是在实践中顺利完成一种动作方式的能力3护理教育的目标体系动作技能领域（PsychomotorSkill)

——辛普森（SimpsonEJ，1972）指导下的反应（guidedresponse)创新（origination）适应（adaption）机械动作（mechanism）知觉（perception）定势（set)复杂的外显反应（complexovertresponse）3护理教育的目标体系

动作技能领域

（psychomotordomain）领悟或知觉（perception）借助感觉器官的观察，获得技术上的知觉经验定势（set）为适应某动作技能的学习做好心理上，身体上和情绪方面的准备指导下的反应（guidedresponses）学生能在教师的指导下完成有关动作行为3护理教育的目标体系动作技能领域

（psychomotordomain）机械动作（mechanism）学习者能按程序步骤完成动作操作，不需要指导复杂的外显反应（complexovertresponse）能熟练地完成全套动作技能，面对复杂的情境，能恰到好处的反应3护理教育的目标体系动作技能领域

（psychomotordomain）适应（adaption）指技能达到高度发展水平，具有应变性创新（origination）指能创造新的动作模式以满足具体环境、条件等需要3护理教育的目标体系布卢姆教育目标分类系统认知领域知识领会应用分析综合评价情感领域接受反应形成价值观念组织价值观念体系价值体系个性化动作技能领域知觉定势指导下的反应机械动作复杂的外显反应适应创新3护理教育的目标体系二、教学目标的功能与局限性（自学）教学目标的功能标准功能导向功能整合功能激励功能沟通功能教学目标的局限性3护理教育的目标体系与总目标相结合与非目标教学结合有可测性有可行性

六个必须基本要求三、护理教学目标的编制技术包含学科全部成果

符合教育心理学原则3护理教育的目标体系三、护理教学目标的编制技术

－－标准与步骤确定教学目标等级层次识记理解应用直接应用综合应用3护理教育的目标体系护理教学目标层次与教学目标理论对应层次认知动作技能情感识记知识知觉接受理解领会有指导的反应反应运用1应用复杂外显反应价值化运用2分析适应价值体系个性化3护理教育的目标体系三、护理教学目标的编制技术

－－标准与步骤分析教材描述教学目标三个基本要素三条标准3护理教育的目标体系三、护理教学目标的编制技术

－－标准与步骤（一）教学目标的构成要素目标描述的重点应放在学生行为或能力的变化上教学目标的两个特征必须详细说明目标的内容