浙江自编教材信息技术四年级上册《我的E-MAIL》说课稿

浙江自编教材信息技术四年级上册《我的E-MAIL》说课稿《我的E-MAIL》说课稿潘海耀一、教材分析1、教材地位和作用《我的E-mail》出自浙江省编教材小学信息技术四年级上册第5课，是第二单元飞鸽传书的第一课，主要安排了免费电子邮箱的申请，并要求学生登陆邮箱，为下面两课利用邮箱收发邮件做好准备。b5E2RGbCAP2、教学目标本单元安排WEB邮箱的申请、使用，旨在让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素养，结合本课的内容特点，制定目标如下：p1EanqFDPw（1）知识技能：了解电子邮件的概念和优点，掌握邮箱的申请和登陆方法（2）能力目标：在学习邮箱申请的过程中，培养学生自主探索和相互协作的能力（3）情感目标：促进学生合作意识和合作精神，进一步激发学生对网络学习的热情3、教学重难点本课教学的重点是邮箱的申请与登陆，难点是邮箱地址的认识，能正确区分用户名和邮箱地址。二、学情分析本课邮箱的申请涉及网络操作和文字输入，这些能力将影响到本节课的任务是否顺利完成，而这些能力差异是客观存在的，由于四年级小学生已初步具备了协作自学能力，所以本节课采取学生自主探究，协作学习的方法，让学生学会学习，提高能力。DXDiTa9E3d三、教学策略信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，运用“尝试教学法”、“演示法”、“发现法”等教学策略，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。RTCrpUDGiT四、教学过程（一）情境引入，导入新课象山实验小学四2班李小兰同学要参加北京《小学生作家报》组织的征文比赛，今天上午12点必须送到，李小兰刚刚完成作文，一看时间已经早上10点了，不禁急得团团转，有什么办法能让小兰的作文在12点前送到报社呢？我们一起帮她想想办法。5PCzVD7HxA设计意图：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来，此情境设置时间限制，旨在学生例举各种通信办法在时间上都不能保证的基础上，引入新知电子邮件：现在老师给大家介绍一种新的传送信件的方式，几秒就能到而且是免费的---E-mail，又称电子邮件。这样设计既突现了电子邮件快捷方便的优点，又激发学生的求知欲望。jLBHrnAILg（二）任务驱动，尝试探究明确任务昨天老师收到一位朋友通过网络给老师发了一封电子邮件，我们一起来看看。师演示过程：登陆->收信->看信设计意图：通过演示，使电子邮件概念抽象具体化，不仅使学生初步了解电子邮件概念，同时使学生意会到要收发电子邮件，首先要有信箱。xHAQX74J0X我们替小兰同学找到一个好办法了，可要帮小兰把信发出去，先要有什么呢？设计意图：学生在刚才的展示中已经有了一些印象，自然会说出需要邮箱，同时明确本课重点任务：注册邮箱。尝试操作在明确了教学任务，在教材引导下大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。LDAYtRyKfE设计意图：这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。Zzz6ZB2Ltk反馈评价(1)请一二个同学介绍申请邮箱的经验，将尝试中的收获，包括问题解决的途径、方法、技巧和同学们交流，将自己尝试中遇到的问题和困惑与同伴交流，寻求解决问题的办法。dvzfvkwMI1(2)教师归纳总结设计意图：这个环节的设计确保学生掌握系统的知识，也是对学生自我尝试的评价。二次尝试进一步对知识的深化（三）运用发现法，突破难点：邮箱和用户名的区别（1）老师也和同学们一样在126.com网站申请了自己的邮箱，这是老师邮箱的有关信息。出示：用户名：abc密码：****邮箱地址：abc@126.comrqyn14ZNXI(示范邮箱地址读法:@-->at)（2）谁能告诉老师关于你邮箱的有关信息呀？（2至3个学生）把你的邮箱信息告诉同桌。（全班参与）（3）师：谁能告诉老师区分邮箱地址和用户名的办法。（认识邮箱地址的特点：用户名@邮局地址）设计意图："发现教学"是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实(事例)和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。这个环节通过大量事例，让学生积极思考，独立探究，发现用户名和邮箱的特点，主动形成概念，既解决了教学难点，又培养了学生的主动探究思维能力。EmxvxOtOco（四）运用分层教学法，进一步拓展延伸，培养学生自