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文档简介

归有光项脊轩志课件制作：吴有仁情境诵读富有诗意地诵读描写项脊轩周边环境及在轩中“兀坐〞、“啸歌〞的文字。2意味深长地诵读文中的对话部分，揣摩人物的情感和心态。在个人揣摩、品味比较到位后，学习小组方可进行分角色朗诵，以免破坏文本的情境和基调。3包涵伤感地诵读悼念亡妻的文字。教师引导同学体味“枇杷树〞一句，要读出“物是人非〞的怅然和思念。

勾画点评同学自读全文，勾画出意味深长或遣词精妙的句段，并作点评。例：1“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声〞点评：节奏明快，音韵和谐，以连贯的语句写出了怡然自乐的读书生活，此境界足以使物我两忘，天人合一。2“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是〞点评：形象地写出了家道昔盛今衰、人世沧桑的感慨，兄弟手足之间似乎反目成仇，带给作者无尽的悲伤。3“始为篱，已为墙〞点评：从“篱〞到“墙〞的变化，可使我们看出作者对“诸父〞兄弟日趋分开的痛心。4“‘儿寒乎？欲食乎？’〞点评：极短的两句，惟妙惟肖地刻画出一位对儿女细心且怜爱有加的年青母亲的形象，更令读者痛心动容的是——一个孩子对母亲的追忆居然只能通过别人的转述来完成。5“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣〞点评：睹物思人，往事历历；物是人非，怅然假设失。枇杷树亭亭如盖，人却长眠地下，无尽的感伤汹涌袭来。

文本变奏变奏，音乐术语，原系乐曲结构原则，运用各种手法将主题旋律等加以变化重复。在此要求大家在保持作品意境、基调、主题等要素基本不变的前提下，融入自己的理解体验，发挥想象和联想，用不同于文本的文学样式重新表达。同学“变奏〞示例如下：原文：“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，姗姗可爱。〞变奏：每月最可爱的莫过于望夜景致。天如盖，黑幕上明月高悬。月华如练，轻披在半截短墙上，银光在玉盘的映衬下，反射出幽兰之气。月下桂影婆娑，细枝交错，画出黑色的鱼网，铺在墙头。墙上影、月中桂，近相和，遥相对。微风过处，暗香浮动，明月照无眠，陶醉人难寐。原文：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。〞变奏：时光，如水，在指间流过；如沙，在瞬间洒落；如风，在叶间穿梭。曾经拥有过，亦或只梦过？妻子亲手照顾过的那株枇杷树，叶片的呼吸已融进了我的脉搏。思念，又不单是思念，一份感激、一份宽慰、一束阳光透入心田，这光芒刺痛了我的双眼，我已辨不出树影、人影，亭亭如盖的枇杷树啊，你遮住了雨水，却遮不住我的泪水滴落心间。上联：项脊轩见往事，悲喜参半下联：南阁子思旧情，爱恨交加先大母盼儿效，冷暖自知枇杷树守离思，甘苦与共枇杷树诉前缘，忧乐在心同学自拟对联斯人已去，空余枇杷遮冷月此恨犹在，唯有桂影寂庭阶明月半墙，默闻呱呱儿泣书香满架，静听琅琅书声望月移步折桂枝，今生有恨睹物思人戚余心，

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