小公民道德养成教育研究中期分析方案

5/8《小公民道德养成教育研究》中期报告李园幼儿园朱晓琴一、情况介绍：我们李园幼儿园在区内是一所各方面都很普通的幼儿园，办园条件比较艰苦，多年来也没有培养出在区内有一定知名度的教师。近年来在上级领导的直接关心下，在嘉定镇领导一件件实事工程的推进中，我园的办园条件有了很大的改善，实现了托幼一体的教育模式，孩子们有了独立的午睡、午餐室，用餐、午睡、活动时孩子们再也不用挤在一个活动室里团团转了。办园条件改善以后，我们开始思考如何以科研兴园，使幼儿园能走上快速发展之路。在专家的指导下，教师们从开始学做课题时的无从下手到现在一个个课题研究的开展，她们开始尝到了科研的甜头，科研工作也给幼儿园带来了无限的生机。课题研究背景：在中华民族的教育传统中，历来就十分关心道德品质的诱导、启迪、教育和培养。中共中央国务院在今年提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中第三部分强调要“扎实推进中小学思想道德教育”。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，要推进中小学道德教育，必须推进幼儿道德教育。而幼儿期是道德养成教育的关键时期，在此时形成的一些良好的行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面。幼儿道德养成教育：就是要从幼小开始，通过潜移默化，“养育”并“形成”一种履行道德规范光荣的观念，把道德规范的基本要求内化成为“人格”的一个部分，逐步形成道德习惯，使之在面临各种道德选择的情况下，最终能按照道德要求去行动的习惯。我园选定了课题《小公民道德养成教育初探》，意在通过研究，逐步形成符合幼儿各年龄阶段特点的、较为规范、稳定的小公民道德养成教育的目标内容，积极探索小公民道德养成中的行为习惯表现、教养模式，努力构建幼儿园小公民道德养成教育的园本课程体系。本课题本着着眼高<以培养21世纪有道德、有理想的公民为切入点）、起点低<关注幼儿身边的小事、贴近幼儿的生活）、方法活<以幼儿喜欢的游戏的形式）的特点，在日常生活中对幼儿进行道德养成的教育，在实践中积极探索幼儿道德养成教育的方法。通过幼儿道德行为习惯的现状调查分析，建立了幼儿一日活动常规，通过游戏的形式、主题活动的形式、个案跟踪记录分析等，努力提高幼儿的道德认知水平，最后达到幼儿“知行”的合一。三、课题研究的科研依据：幼儿心理学特点：根据国内外心理学工作者的研究表明，幼儿心理发展具有具体形象性和情绪性的特点。他们的道德意志发展较差，表现为自觉性较低，自制力弱，易冲动，坚持性较差，具有不稳定性，易受感染、暗示的特点。幼儿年龄特点：幼儿期是人生个性开始形成时期，是幼儿品德形成的奠基阶段。该阶段幼儿的道德认识水平较低，认识肤浅、概括力差，只能掌握一些初步的、简单的、具体的道德要求，道德评价具有很大的情绪性和受暗示性。幼儿阶段道德行为表现：行为受情绪支配作用大，情绪不稳定。做好测试分析工作：开展问卷调查工作。幼儿园结合相关的课题，对大班、中班、小班年龄段幼儿家长进行了问卷调查，并进行了汇总分析。<见表格）进行综合分析归纳。幼儿道德教育中的成人化倾向。醒父母早点送自己上幼儿园以免迟到。家长的教育观念有了明显的转变，成为了幼儿道德养成教育的良好合作伙伴。如每天早上的“小小礼仪员”接送活动，成为了我园早上来园活动的一道亮丽的风景。由大班的四位哥哥姐姐做小小礼仪员护送小、托班的弟弟妹妹进教室，既培养了大班哥哥姐姐爱护小、托班弟弟妹妹的情感，激发了大班哥哥姐姐的责任感，也锻炼了小、托班弟弟妹妹的独立能力。这么好的一个主题活动一开始遭到了一部分小、托班家长的反对，他们一百个不放心、不放手，要亲自送孩子到教室门口才放心，甚至还和值班的老师进行争执。但看到多数孩子能在小小礼仪员的护送下愉快地进教室，听到其他的家长在夸奖自己的孩子能独立进教室时，他们开始不情愿地放手把孩子交到小小礼仪员手中，但还要在围墙外跟好长一段年级目标分层态度责任心能力与兴趣小班情绪愉快,亲近老师,能随老师和同伴一起活动.乐意招呼熟悉的人.关爱自己的长辈.爱护玩具和物品,知道要物归原处.愿意接受清洁的要求,养成良好的卫生习惯.喜欢参加游戏活动,了解简单常识.愿意用自己的方式进行自由的表达.中班能大方热情地与人进行交往,主动与人交流,学习使用正确的礼貌用语.能在成人的引导和启发下,愿意帮助别人做自己的力所能及的事.热爱关心幼儿园的人,事,物,喜欢幼儿园的集体生活.能在成人的提醒和帮助下,初步学会遵守集体生活中的基本规则.愿意帮助成人收拾物品和玩具,并能学会整齐的摆放.喜欢观察了解周围的环境,有初步的好奇心.尝试用不同的方式进行简单的想象,初步体验创造的乐趣.大班热爱家乡,感受家乡变化,初步了解家乡的风土人情和标志性建筑物等.有初步的同情心,能主动帮助别人,体验助人为乐的情感.乐意与他人做朋友,学习与人合作,能有自己的好朋友.理解和遵守日常生活中的规则.学习和控制自己的饿情绪和行为,做到不防碍他人活动.自己的事情自己做,集体的事情一起做.并能有始有终做做事情.具有一定的是非观,做个诚实的好孩子.培养幼儿的探索兴趣,有求知的欲望,积极地表达自己的主张.学会选择.形成良好的自我意识.初步学习评价自己和同伴.路，反复叮嘱孩子要小心，到现在小、托孩子主动要求不要爸爸妈妈送、要哥哥姐姐送，家长们真正放手、放心了。初步建立了幼儿园各年龄阶段小公民道德养成教育培养目标。逐步完善了幼儿行为规范、家长行为规范、教师行为规范为我园园本课程的构建提供了平台。下阶段课题研究的思考在实践中理论的支撑不够。对教师而言，实践层面的经验如何用理论来支撑，使研究更系统化、科学化，从而进一步提高教师们的科研能力。例：教师对如何捕捉孩子活动中发生的有价值的案例感到困惑，“有价值”对教师来说有难度；有时候我们的教师还不能完全用理论的知识来解释案例中发生的独特的现象，对案例的分析反思“深度“不够。幼儿良好行为习惯养成的过程中，必须重视教师、家长自身良好行为习惯对幼儿的示范榜样作用。例：幼儿已习惯了见到老师、保育员主动问好，而我们的老师、保育员有时候往往会忽视和孩子的互动，特别是保育员队伍还缺乏相应的培训，重视对孩子的“保”而忽视了对孩子的“育”，使幼儿缺少了对良好礼貌习惯的情感体验。又如：幼儿的文明行为习惯在家里往往会得不到很好养成，孩子