七年级下人教版语文第二单元复习1

6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以它为典范，像它一样伟大坚强。这首诗具有直白、豪迈的风格。7、小说《最后一课》是法国作家都德所作。作品写的是法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。文章以一个淘气淘气的男孩小弗朗士作为主人公，并以他的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象，通过无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的悲哀和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。8、《艰难的国运与雄健的国民》作者是李大钊。以长江大河比喻民族生命的进程9、《土地的誓言》作者端木蕻良〔原名曹汉文〕。这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀剧烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故土出现在我的面前——或我的坟前。”因此，本文是“面对土地发出的誓言”。10、《木兰诗》《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。全诗以“木兰是女郎”来构思她的传奇故事。以时间为序，表达了木兰女扮男装，代父参军，奔赴沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事，塑造了一个_______的形象。黄河颂光未然冼星海〔1905-1945〕中国近现代著名的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对开展我国革命音乐所作的巨大奉献，赢得了“人民音乐家”的荣耀称号。黄河大合唱光未然，原名张光年，1913年生于河北省光化县，1927年参加革命，1935年创作”五月的鲜花“歌词，1939年在延安创作歌颂中华民族精神的组诗”黄河大合唱“。”黄河大合唱“共有8个乐章，《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻画了黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真实场面。

幽寂yōujì山巅shāndiān澎湃péngpai狂澜kuánglán屏障píngzhàng哺育bǔyù九曲连环宛转wǎnzhuǎn望——劈成南北两面远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向黄河养育了中华民族黄河保卫了中华民族黄河鼓励了中华民族呼告〔啊，朋友！〕、1.修辞：反复〔啊！黄河！〕、比喻〔摇篮、巨人、臂膀〕

2.“望”字统领全诗收集几条有关黄河的著名诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》都德（法）最后一课需要掌握的字的读音：踱来踱去

赚

懊悔惩罚祈祷

duóàochéng惊讶

宛转chàwănqídăogĕng哽zhuàn郝叟hǎosǒu小说三要素：人物、情节、环境1.线索：小弗郎士的所见所闻所感2.环境描写：自然环境〔第2-3段〕、社会环境〔普法战争〕3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱〔P52〕4.第21段：挖苦手法〔鸽子唱歌〕、表达反感、留念之情〔P53〕5.人物描写方法：动作〔P54第26-27段〕、外貌、神态、心理6.主题：爱国主义分析韩麦尔先生人物形象作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好似要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把的开监狱大门的钥匙”的含义。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚决信念。《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。作品写的是法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。文章以一个淘气淘气的男孩小弗朗士作为主人公，并以他的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象，通过无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的悲哀和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。艰难的国运与雄健的国民李大钊因果关系，不能调换位置

标题：什么关系？能否调换位置

五四运动的领袖之一，中国共产党的创始人之一，学者、诗人、伟大的马克思主义者，对党的建设、工人学生运动、统一战线均作出过重大奉献。他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。李大钊思考:“艰难的国运”的具体含义是什么?

第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一、是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。试阐释文中提倡的“雄健的精神”。“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”

“雄健的精神”就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。比喻长江大河——中华民族历史进程浩浩荡荡—平原无际，一泻万里—曲折回环，崎岖险阻—长江、黄河穿沙漠，过山峡—浊流滚滚，一泻万里—民族生命进程中华民族历史势不可挡扬子江、黄河中华民族顺利开展中华民族历史所逢的艰难国运中华民族前进中艰难斗争中华民族的光明前程端木蕻良质疑探究：1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”这个语确实切含义？“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者那激奋狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

“埋葬”只用于已经死去的事物，作者昔日的欢笑早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故土的田垄间。用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。2、怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”一词的含义？3、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又说：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步冲动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所表达的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,具有强烈的抒情效果.这在修辞上叫“呼告”木兰诗选自南朝宋郭茂倩编的《乐府诗集》，南北朝时北方的一首乐府民歌，属于叙事诗，表达了古代女英雄木兰代父参军、建功立业的传奇故事。《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。返主页你会读了吗？你能写对吗？唧唧机杼军帖

可汗

鞍鞯

辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝红妆

著

帖花黄傍jiānyānjiūróngshuòtuòzhuāngzhuótiēbàngjīzhùtiěkèhánānjiānpèi1.出处:又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方名歌中的一首叙事诗，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》；这首诗后经文人加工润色，被历代传诵，与《孔雀东南飞》合称为我国诗歌史上的“双璧”，二者异曲同工，互相辉映，对后代的文学艺术产生过不小的影响。⑴.通假字:①.对镜帖花黄：“帖”通“贴”，粘，粘贴。②.出门看火伴：“火”通“伙”。⑵.古今异义：①.爷：古义指父亲，eg:卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。②.走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。③.但：古义为只，副词，eg:但闻。鸣溅溅；今常用作转折连词。④.郭：古义为外城，eg:出郭相扶将；今仅用作姓氏。⑶.一词多义：市：a.集市，eg:东市买鞍马；b.买，eg:愿为市鞍马。〔名词作动词。我愿意为此去买鞍马。〕买:a.买(东西),eg:东市买骏马；b.雇，租，eg:欲买舟而下。⑷.词语活用：①.“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。②.“策”名词作动词，登记。策勋十二转③.“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。⑷.重点词语翻译:

①.旦：早晨。②.溅溅：流水声。③.胡骑：胡人的战马。④.强，有余。⑤.不用：不愿做。⑥.扶将：扶持。⑦.赏赐百千强：赏赐很多财物。

C.殊句式及重点句子翻译：①.愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。②.问女何所思：问一声闺女想的是什么？③.万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归:〔木兰〕不远万里奔赴战场，跨越关山岭〔疾行〕如飞。北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照射着铠甲。将军〔身经〕百战出生入死，壮士〔转战〕多年〔凯旋而〕归来。④.当窗理云鬓，对镜帖花黄：对着窗户，梳理着乌云般〔美丽〕的头发，对着镜子〔在前额〕贴上花黄。一定要注意下面词句意思及互文修辞：当户惟可汗市但朔气金柝策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能

万里赴戎机，关山度假设飞：朔气传金柝，寒光照铁衣：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。征途之遥—勇敢坚强的英雄气慨生活之苦战斗之多；时间之长；战况之烈诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？参军缘由出征前的准备出征中的思亲心理征战沙场凯旋辞官家人迎接木兰改装——详写1〔在内容上〕突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。2〔在结构上〕详略得当，使全诗显得简洁紧凑。详写女儿情态略写英雄气慨——详写——略写——详写——略写——详写——详写①写木兰毅然决定代父参军的句子是：②描写木兰征前准备工作的句子是：③写木兰辞别父母踏上征途情景的诗句是：④描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：⑤描写边塞夜景，衬托木兰勇敢坚强性格的句子是：________，______。⑥描写征战剧烈的句子是：⑦说明木兰战功卓著的句子是：⑧描写木兰一家迎接木兰胜利归来的句子是：⑨描写木兰恢复女儿装时喜悦心情的句子是：⑩比喻作结，抒情议论的句子是：填空⑥描写征战剧烈的句子是：⑦说明木兰战功卓著的句子是：⑧描写木兰一家迎接木兰胜利归来的句子是：⑨描写木兰恢复女儿装时喜悦心情的句子是：⑩比喻作结，抒情议论的句子是：旦辞爷娘去，，不闻爷娘唤女声，。旦辞黄河去，，不闻爷娘唤女声，。，关山度假设飞。，寒光照铁衣。，赏赐百千强。开我东阁门，坐我西阁床。，，当窗理云鬓，。，雌兔眼迷离；双兔傍地走，。描写木兰毅然代父参军的诗是，，，。写木兰辞别父母踏上征途情景的是，，，，，，，。8、描写木兰征前准备工作的句子是，，，。9、刻画木兰横戈跃马，驰骋沙场英雄气概的句子是，。10、描写战地生活十分艰辛的句子，。11、描写边塞夜景，衬托木兰勇敢坚强性格的句子是，。12、概括木兰征战十年，终于凯旋的句子是，。13、描写征战剧烈的句子是，。14、描写木兰奔赴战场时矫健英姿的

，

15、描写木兰辞官不就而毅然还乡的是

，

16、描写木兰一家迎接木兰胜利归来是

，

17、描写木兰恢复女儿装时天真活泼和喜悦心情是

，

，

，

，

，

。18、以双兔为喻，赞颂木兰的机智和乔装之巧妙的句子是

，

，

，

。《黄河颂》选自组诗《

》，这是一部大型

作品，由

作

词，

谱曲，由

个乐章组成。《最后一课》的作者是

国作家

。我们在本册学过的课文

中也提到这位著名作家。《艰难的国运和雄健的国民》选自

，作者是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人

。《土地的誓言》作者

原名

。写于

事变十周年，本文题目的意思是

。《木兰诗》是我国

时北方的一首

民歌，选自

代

编的

。7最后一课①我每次抬起头来，!…他们明天就要永远离开这个地方了。②可是能有足够的勇气把今天的功课坚持到底。。。。。啊!这最后一课，我真永远忘不了!③突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声一他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨自，我觉得他从来没有这么高大。④“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”⑤但是他哽住了，他说不下去了。⑥他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：⑦“法兰西万岁!”⑧然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一－你们走吧。”

1．钟声和号声对小弗郎士来说意味着()A．祈祷活动开始。B．普鲁士兵已经收操。C．从此再也见不到老师和同学们。D．最后一堂法语课结束的时间到了。2．从选文①段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个“可怜的人”，他对老师的理解和同情说明了什么?3．选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在说明什么?