促进学生自我发展的音乐课堂的教学评价

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页促进学生自我发展的音乐课堂的教学评价新世纪的《基础训练课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进同学全面进展的评价体系，评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信。发挥评价的训练功能，促进同学在原有水平上的进展”。提倡进展性评价观，突出评价促进同学进展的训练功能。要求构建一整套与素养训练相适应的同学评价体系。胜利的训练教学包括三大要素：课程、教学、评价。而评价则是影响同学潜能开发、智能开发的关键所在。《音乐课程标准》指出：音乐课程的同学评价应充分体现全面推动素养训练的精神，着眼于评价的训练、激励与改善的功能。以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的动身点，评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注同学对音乐的爱好、爱好、情感反应、参加态度和程度，体现社会进展，人自身进展的需要。依据新课标的基本理念，进行可行的音乐课堂教学评价，让同学在学习的过程中自主学习，自我进展。

一、明确音乐教学评价原则

任何评价都不是随便的，音乐教学的评价也不例外，为了获得抱负的评价效果，中学校音乐训练应遵循以下原则：

1、依据教学目标评价的原则国家《音乐课程标准》写道：“应在体现素养训练的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价面制。”依据标准制定的单元教学目标或每课教学目标评价。根据这种目标，既要从同学音乐爱好爱好、情感反馈、参加态度和程度等考虑音乐力量的评价，又注意对其人文素养的评价。注意评价过程对同学自我进展的促进作用。

2、评价与教学活动有机结合的原则评价应当是服务于同学的学习，而不仅仅是反映同学的学习，从这个意义上说，评价本身就应当是一种教学。任何评价，不管是老师的评价还是同学的评价，其最终的目的都是促使同学建立一种评价自己和改进自己的标准、原则，以求得更新的理解。因此，评价应当与同学和课堂实践亲密结合，与同学的学习同步，评价活动和学习活动有机地融为一体，大大提高同学学习的乐观性。

二、评价形式

新课程理念下的音乐课堂教学评价形式，应当是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对同学学习效果进行准时的评价。

三、评价方法

1、自我评价

进展性评价强调同学的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让同学通过评价，使自己形成学习的乐观态度，关心他们熟悉自我，树立信念，给自己供应表现自己力量和成就的机会，同时制造宽松的学习氛围，鼓舞同学提出学习过程中的困难和怀疑。在音乐课堂上开展的自身评价，对于评价和事实是否有距离，不必苛责，只要同学能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。例如：在学唱《两只小象》这首歌后，我请同学评价自己时，其中有一名同学对自己的评价是：“老师，我觉得自己唱得很好，我对自己很满足。”这位同学虽然没有说自己怎么唱得好，可我已经能够想象到，他在接下来的学习中的学习态度肯定的乐观的，因为他已经为自己树立了信念。

2、自主参加

全面进展的同学评价是纵向、横向交叉，动静结合的评价活动。传统教学中受传统同学评价观念的影响，评价过程往往是统一考试与抽测，老师是评价者，是肯定权威，同学处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。新课程评价观制造了同学参加评价过程的空间和环境。对同学的评价除了老师用描述性评价与鼓舞性评价为主以外，让同学参加到评价过程中也可有效提高同学音乐学习与参加音乐活动的主动性与乐观性。自评、互评及他评三种方式相结合实现同学评价的多个纬度的结合。同学自评应以描述性评价为主。让同学对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我进展。如“班级音乐会”是同学间相互展现、相互评价的有效途径之一。通过多样的音乐表现活动表现音乐特长，同学吹、拉、弹、唱形式不限，一改往日紧急、严厉 的考试局面，是一种生动活泼的评价方式。同学既是评价者又是被评价者，每一次评价前，同学自己选择唱（奏）得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，每人都盼望自己是一个好的评委，因此他们总能全神贯注地观赏别人演唱（奏），客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。另外，每一次同学的音乐活动展现与音乐要素阐述，都是同学进行分析与评价的机会。为了评价的深化、精确     ，自然促使同学对相应的技能与音乐要素更精确     的把握与理解。实践中我深深感到这样的评价能营造和谐、团结的评价氛围，有利于调整同学的心理，使每个同学都能充分展现自己的才华，提高他们学习音乐的主动性和乐观性。

3、小组内评价

音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使同学懂得相互商议 ，探讨着去评价，培育了他们与人合作的力量，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓舞，把那些在课堂上表现不太乐观的同学有效地组织起来。课堂上，我在组织同学进行组内互评时，总不失时机的去指导同学在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示庆贺，更重要的是用一句鼓舞的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。同学听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种乐观要求进步的想法，使课堂上学习氛围始终保持一种乐观向上的状态。

4、师生互评

同学是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者和合，老师要正确地熟悉同学个体差异，因材施教，使每个同学都在原有的基础上，得到充分的进展，要关注同学的学习过程，更要关注同学在情感、态度与价值观等方面的健康和谐进展；不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。老师在音乐课堂上的评价对同学可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强、体现共性、语言力求简明扼要、详细，要避开一般化，尽量使用鼓舞性的语言，客观、全面地描述同学的学习状况，充分确定同学的进步和进展，同时，还应指出同学在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评价有利于树立同学学习的自信念，提高同学学习音乐的爱好，明确自己的努力方向，促进同学进一步进展。建立评价指标多元，评价形式多样，既关注结果，更重视过程的评价同学的体系。打破单一的量化评价形式，注意质性评价。同学的学习活动不应当被量化为僵硬的数据，老师可以用诸