初中数学课该调查

初中数学课该调查文章所述是调研核心成果的萃取，包括3个部分：一是数学课程改革以来所取得的成就；二是存在的问题；三是一些重要的专题性讨论．1数学新课标的实施给数学教学带来的机遇与挑战数学新课标的基本意图是使学生获得现代化社会普通成员必须的数学基础知识、基本技能和基本方法，它不仅需要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从已有的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，为终身发展奠定良好基础‘”．那么，数学新课标的上述基本课程目标在基础教育的实践中得到了怎样的体现呢?通过调查发现，数学新课程的实施给基础教育带来了许多新气象．新课标实施后，学校数学教学呈现出如下一些新的特点：(1)由于课程内容贴近生活和现实，更能激发学生对数学的兴趣；在新课标的基本导向下，数学教材的编写更贴近生活和实际，更加关注学生的学习心理．无论从题材的选择、引入还是编写体例上，都能较好地体现“以学生发展为本”的理念．例如，在知识的呈现方式上，新教材注重从学生生活经验和实际背景中进行数学抽象，包括模型的建立、数量关系和变化规律的探索．例如，“统计与概率”的内容，是其注重数学应用的具体体现．对于培养学生初步的随机数学观念与概率思想是有利的．与课改前相比，新教材更重视口算和估算．(2)数学新课标对平面几何内容所进行的改革，曾引起了许多争议．数学教师的感受是，新课标中对图形知识的现实背景的强调，重视其在现实生活中的应用，提倡用“变换”和“坐标”的思想处NYL舸问题，引导学生多角度认识图形(形状、位置)，重视通过观察、操作等做法，是值得肯定的．(3)实践与综合应用板块的设计也是值得赞赏的．教材中所设立的“课题学习”注重引导学生通过自主探索与合作交流等方式学习数学，并发展学生应用数学解决问题的意识，体验数学与现实生活的丰富联系．这一环节的设立可以为发展学生的创新能力和实践能力提供更好的契机．(4)作为与信息时代的要求相适应的举措，新课标增加了新技术应用的内容．尽管力度并不大，但要求学生学会使用计算器处理数据、探索规律、解决问题是值得肯定的．相应地，在教学方式上，新课标还鼓励教师利用现代多媒体教育技术进行教学活动．(5)与在旧的教学大纲指导下编制的旧教材相比，新课标下的新教材在许多方面都有突破．比如，新教材把初中数学知识分解为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”这4个领域，通过这4个分领域体现课标关于知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的目标．与旧教材把基础知识和基本技能作为主线的方式相比，新教材更注重学生学习数学的经验、学习方式和个性发展．并力图在数学文化、体现人文关怀、应用数学等方面有所建树．(6)在教学理念和学习方式方面的变化．在新课标中，数学教学的新理念得到了较好地体现．比如，树立了以学生发展为本的现代教育理念．在学习方式上，倡导互动式、交流式的合作学习，并为不同层次的学生提供了参与学习的机会．在探索性学习中，通过设置问题情境、学生独立探索、发现问题．通过观察、测量、尝试、实验、交流等活动，探究知识并提高能力．在掌握解决问题的方法的同时获得情感体验．教材渗透了“学会学习，学会应用，学会生存”的能力目标，确实让学生“双手”动起来，注重生活实例，培养实践能力．(7)留给教师(和学生)更多的空间．数学教师的主动性和自主性有所提高．随着对新教材编排体系和内容熟悉程度的提高，数学教师对教材的认同感也日益增加．数学教师的普遍反映是，由于相比较来说，新教材无论在知识呈现方式和顺序上，都与旧教材有较大的差异，刚开始使用新教材的时候，许多教师都不同程度存在不适应甚至抗拒的心理．但经过一段时间的培训、适应和自我调整，大多数教师都能度过不应期，并较好地处理新旧教材在理念、知识、心理、教法等方面的差异和关系．(8)数学教师的数学教学理念和教学方式都有不同程度的改变．多样化教学与学习方式初具格局．在调研的许多学校，不少数学教师经常采用小组学习、分组讨论等方式进行教学，课堂气氛活跃、学生学习积极性高，教学效果良好．(9)改变了较为单一的课程目标，课程设计与设置趋于多样．如新教材采用“阅读与思考、观察与猜想、实果．这里将新课改实施之后的基础教育称之为“双轨制”．即在课程规定之下的新教材的教学与大量的练习册和配套学习材料的并行．如果考察新课改的效果，极有可能得到的是新课改很有成效的虚假结果．教材编写的相对简单，表面上好像减轻了学生的负担，但实际上并非如此．而支撑学生成绩的，补充材料、课外课(如家教和补习学校)占了很大的比例．这就应该引起课程设计者的警觉．如果数学课程的基本目标无视或远离社会价值目标，那么在实践中，必然会出现一种朝着社会“主导”价值(这里姑且不论这种价值的正负性)的回归．简言之，也就是各种考试的需要．虽然考试在保证公平性和公正性方面有着不可比拟的优势，但从教育的本源和本质看，一切围着中考(高考)转，也绝不是一种值得倡导的教育理念．因为应试教育已经并仍将是素质教育和创新教育的绊脚石和阻碍力量．而当下，似乎没有任何可以摧毁应试教育弊端的合理化建议．研究者们陷入了痛斥应试教育却离不开应试教育的怪圈里面．这一深刻的教育矛盾仍将会持续．2．3课改实施主体——数学教师的现状首先，“被课改”现象仍比较突出．许多教师感觉进行课改是一种由行政命令驱使的教学行为．其次，教师的社会地位和工作氛围还没有达到理想的状态．文化心理上也存在着一定的偏差．在经济发展较快的地区，教师的稳定性，尤其是心理的稳定性较差．在经济发展的过程中，教育似乎是被惠及到较迟的行业，这一点值得深思．教育优先的思想还有待于深入人心．教育的行政化和行政干预教学的现象还比较普遍．教师在学校的主体性地位有所降低．不少教师感觉自己就像是一个打工者．数学教师的职业感受和教学心理值得关注．许多数学教师长期超负荷工作，心理压力和家庭负担都很重．其次，在数学观、数学教育观、教学心理、教学关系与主体间性上．数学教师的数学观是怎样一种状况?教师的数学教学心态是怎样的?学生的数学学习心态又是怎样的?这两者之间又是什么关系?调研结果显示，尽管经过了多年的课改实践，但数学教师的数学观和数学教育观并不一致，也不趋同，且没有显示出围绕课改理念的中心散射．与我们先前对中国数学教师的基本判断(即中国数学教师大多持有一种“自然主义”+实用主义+功利主义+科学主义的数学观)是吻合的19】．这一事实也从一个侧面支持了各级各类教师培训计划实际效益不高的论点．与其它学科教师一样，数学教师也承受着巨大的职业压力．而且与其他学科教师相比，数学教师的心理压力似乎更大一些．因为数学是学校课程中难度较大，师生花费气力最大，而往往是效果最差的学科．造成此现象的原因主要有3个：一是评价要求过高，尤其是高中阶段，数学的筛选作用很大，所以，数学就扮演了一个过滤器的角色．二是数学本身的难度，这一点与物理相似．刻苦努力并不一定就有很好的学习效果．三是目前数学教学效率普遍不高．且尚未找到一种好的教学模式或方法，能够较大幅度地提高学习效率．第三，学习方式与评价测量：变革与矛盾．新课标所倡导的学习方式，比如自主、合作与探究等，是为了改变以往学生被动、单一的学习方式，其基本意图是值得肯定的，而且在实践中也已获得了许多良好的效果．但新的学习方式在实践中也存在着一些问题．比如有时候会流于形式．有一个值得注意的现象是，新课改学习方式与考察方式的分离!课堂上鼓励学生相互讨论，合作学习，但测验和考试的时候却不允许采用同样的方式，交头接耳被视为作弊．建议：有些考察或考试，也可以尝试采用与学习方式相同或接近的方式进行．比如，有些探究式的课题研究，可以让学生成立探究小组，在一两周的时间内，对某些专门的课题(例如数学建模)进行探索．长期以来，数学的考查方式主要限于闭卷笔试．不仅学校的各种数学考试如此，就连奥数竞赛也是这样的，其基本特点是限制时间、独立完成、有监考老师．而真正的数学研究，其环境是基于文献查阅的、自由的、开放的、讨论的且基本不受时间、场合的限制．3若干专题研究调查中还对一些数学教育的热点和重要问题进行了专门的调研．这里选取3个方面稍加展开．3．1数学课堂的情景(境)化与去情景(境)化问题新课标似乎很倡导把实际问题引入课堂，比如教材中设置了如何在餐厅摆桌子才能较好利用空间的问题，就是一个很好的情境问题．但也应看到，如果为了体现数学的应用性和现实性而刻意营造一些数学情景(境)，强调数学来源于现实并服务于现实，这种想法和做法当然也无可厚非，但问题是，有些教师把情景(境)仅仅理解成现实或生活中的数学问题，这就构成了一种偏见．实际上，情景(境)还应包括数学内部的问题，即在数学知识与逻辑线索中的层次构成和顺序结构所呈现的因果关系和铺垫性．与设置现实情境相比，对于数学学习来说，更为重要的是“去情景化”．这是学生数学思维从具象走向抽象，从低级迈向高级的重要步骤．但数学教学实践中，这一步却常常被严重忽略．许多教师为情景(境)而情景(境)，止步于情境．没有把学生的思维进一步提升，抛开情境，进入抽象化思维运演水平．3．2学困生问题依然存在并有趋于复杂化的趋势课改后，数学学困生多了还是少了?这是一个大家都十分关注的问题．通过调查和访谈，不少教师的普遍感觉是，虽然优等生有所增加，但数学学困生却并没有如预期那样减少，相反有增加的趋势，保守的估计是至少没有减少．这个结论是出人意料的，也引起了研究者的深思．为什么会这样呢?通过进一步的了解，这个问题的答案似乎并不唯一．事实上，如果简单地想象，课程难度相对降低，学生就会学得更轻松一些，那就没有看到近年来社会发展的现实和数学教学的实际情况．这个问题可以从内部和外部两个视角去考察．从内部看，因为大量配套练习和补充材料的存在，学生的负担并没有减轻，反而加重了．虽然教材内容相比以前课改前的教材难度有所降低，但是，配套练习的难