【足球游戏对4-6岁儿童身体素质的影响实证探析：以S幼儿园为例（含问卷）9800字（论文）】

足球游戏对4-6岁儿童身体素质的影响实证分析—以S幼儿园为例摘要在4-6岁这个年龄段的孩子非常喜欢运动身体的各项指标增长因为比较快，而幼儿对球类的热爱最是突出。把握住幼儿的这一天性，在幼儿的体育教学中，将足球游戏加入到足球课或者户外体育课的教学中更加能够激发起幼儿的兴趣和好奇心。幼儿足球课程中通过设计各种各样的足球游戏来吸引儿童参与运动的同时也可以通过各种各样的足球游戏来吸引孩子参加足球活动，达到提高身体素质的作用。根据国内外的研究现状，采用文献资料法和专家访谈法了解足球游戏的开展情况，采用实验法和数理统计法对研究对象进行研究和数据分析，将本次参与实验的40名幼儿进行实验前的身体素质指标测试立定跳远，双手网球掷远、双脚连续跳、过独木桥。测试结束分析数据得到结果，对比40名幼儿在实验前的身体素质是否存在明显的差异，确定40名幼儿符合要求后，平均分成两组，一组：足球游戏；4-6岁幼儿；身体素质。目录39621前言 17171.1研究依据 1307691.2研究目的 180042文献综述 177052.1概念界定 1240942.1.1身体素质的定义 1241792.1.2身体素质的分类 1313582.1.34—6岁儿童身体素质的特点 2298692.2国内外研究现状 2273602.2.1国外研究现状 2110002.2.2国内研究现状 3204263研究对象与方法 426743.1研究对象 455843.1.1实验对象 4239713.1.2实验对象选取依据 4134593.1.3实验内容选取依据 581883.2研究方法 5232413.2.1文献资料法 560453.2.2专家访谈法 5109513.2.3实验法 5214733.2.4数理统计法 5129884实验设计 6168654.1实验方案 688974.2实验内容 6248044.2.1实验组教学内容 684854.2.2对照组教学内容 7229374.3实验步骤 7186974.4实验指标及测量方法 8253454.4.1测量指标选择依据 810714.4.2指标测量的具体方法 870635实验研究结果与分析 9194475.1对照班和实验班之间身体素质测试结果比较分析 9247705.2实验后对照班和实验班之间身体素质测试结果比较与分析 10213885.2.1实验组幼儿在实验前和实验后身体素质的对比与分析 10160905.2.2对照组幼儿在实验前和实验后身体素质的对比与分析 10277405.2.3实验组与对照组实验前和实验后身体素质的对比与分析 1197946结论与建议 12161936.1结论 12139236.2建议 1217733参考文献 1411672附录 161前言1.1研究依据通过查阅资料和文献发现，当前学龄前儿童的身高和体重增长较快，但是也出现了许多问题，肥胖和偏瘦等问题也在困扰着学龄前幼儿的身体素质，学龄前儿童的身体素质状况堪忧虽有一点提高但是并不乐观。同时，根据国家体育总局和教育部的有关文件要求，校园足球也在不断进步和发展。足球游戏在足球课的内容教学中的应用也比较广泛，使得学生在参与足球游戏的同时也提高了身体素质。通过体育练习和运动来增强我国幼儿和青少年的身体素质刻不容缓。1.2研究目的本研究的目的主要有：探究足球游戏课程对4－６岁学龄前儿童身体素质的影响，本文主要探究的是足球游戏对4—6岁儿童上肢力量、下肢力量、协调性和平衡性的影响，同时幼儿园体育课和足球课程的开展也会拥有宝贵的经验。2文献综述2.1概念界定2.1.1身体素质的定义在体育相关领域《运动生理学》认为身体素质是人体在肌肉活动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等的基本能力[[]田野.运动生理学高级教程[M].北京:高等教育出版社，2003：716-731.]。《运动训练学》认为运动素质是机体在活动时所表现出来各种基本运动的能力[[]田野.运动生理学高级教程[M].北京:高等教育出版社，2003：716-731.[]田麦久.运动训练学[M].北京.人民教育出版社，2006:6-7.2.1.2身体素质的分类身体素质可以分为力量素质，柔韧素质，耐力素质，灵敏素质，平衡和协调素质等。2.1.34—6岁儿童身体素质的特点4—6岁的学龄前儿童的各器官和系统处在一个快速生长发育的时期，但是生长发育并不完善，由于4—6岁学龄前儿童的身体各项功能发育并不完善，所以在选择相应的身体练习时要注意不可进行大重量运动和长时间的练习。在此阶段，选择合适的训练方法进行身体素质的训练，对于4—6岁的学龄前儿童生长发育将会有重要意义。2.2国内外研究现状2.2.1国外研究现状在上世纪中期一些海外国家开始了身体指标的研究和调查，但是上世纪刚开始的调查研究并不是针对4—6岁的学龄前幼儿进行的而是主要针对6岁以上的青少年开展的，到了２０世纪８０年代这10年间的主要研究方向是在竞技比赛中运动员在运动过程中所表现出来的与运动相关的身体素质。海外的许多研究人员在有关儿童的身高体重等身体形态和各个内脏器官的相关机能上率先进行了研究。Ｐica等研究学者在研宄中认为学龄前幼儿在进行课外活动课的目标应该是促进儿童的各项身体指标包括内脏器官的指标的提高和发展[[]PicaR.Physicalfitnessandtheearlychildhoodcurriculum[J].YCYoungChildren,2006，61（3）:12]。研究人员克涅曼提出幼儿的体育课不仅仅是来学习和提高运动技术，而是通过运动技术的学习和提高来锻炼身体达到提高身体素质的目的，通过体育动作的练习使儿童的身体积极参与，在锻炼中提高身体素质[]PicaR.Physicalfitnessandtheearlychildhoodcurriculum[J].YCYoungChildren,2006，61（3）:12[][苏]A.B.克涅曼，胡赫拉耶娃著，徐志文等译。学前儿童体育的理论和教学法[M].北京人民教育出版社，1984:98-100.体育界学者大卫伽利豪在研究人类的动作技能发展的过程的相关研究中，率先提出了在4－6岁是人类学习和掌握体育动作的最佳年龄段[[]王玉.广东省3—6岁幼儿平衡活动内容的构建[D].广州体育学院2017.]。在关于学龄前儿童进行体育活动的时间长短上，国外学者SiedentopＤ指出幼儿进行体育锻炼来发展身体素质训练时间不能太长，锻炼的总时间不能超过一个小时，最大强度体育动作的练习时间需要控制在10分钟之内，超过10分钟将会引起幼儿疲劳，导致练习的效果下降，由于这个年龄段内的儿童的各个器官和各个系统的发育不完全，功能还不健全，非常容易出现意外伤害事故[[]SiedentopDVanderMarsHIntroductiontoPhysicaleducation,fitness,andsport[M].NewYork:MCGraw-Hill,2004.]；在进行体育锻炼来增强幼儿的身体素质，练习的强度不能过大，要与这个年龄段的生长发育水平相吻合[]王玉.广东省3—6岁幼儿平衡活动内容的构建[D].广州体育学院2017.[]SiedentopDVanderMarsHIntroductiontoPhysicaleducation,fitness,andsport[M].NewYork:MCGraw-Hill,2004.在有关学前儿童体能的训练上，Forsting认为要在进行体能训练时，要培养幼儿的各种身体感觉，尤其是要对幼儿的平衡，灵敏，协调性等方面进行规划和安排，同时要考虑幼儿的身体和心理健康[[]FrostingM,Maslowp.Movementeducation：Theoryandpractice[M].FollettEducationalCorp1970.]。Pancrazi和Dauer建议学龄前阶段课外活动课要把幼儿的生命安全放在首要位置，避免不必要事故的发生[]FrostingM,Maslowp.Movementeducation：Theoryandpractice[M].FollettEducationalCorp1970.[]PangraziRP,DauerVP.Movementinearlychildhoodandprimaryeducation[M].BurgessPublishingCompany,1981.亚洲最早开展学龄前幼儿身体素质研究的国家是日本，早在上个世纪60年代左右就开始了有关学龄前幼儿身体素质的研究，在世界范围内，日本也是叫早开展幼儿身体素质相关研究的国家之一，运动训练和参加体育活动给幼儿身体的体质健康带来的变化在日本也是十分重视的。在上世纪中期，日本政府颁布了有关文件详细说明并要求在各个幼稚园内，要设计安排户外体育课程并且进行力所能及的体育活动，保持心情舒畅，要求在户外体育课程中锻炼中使幼儿养成良好的生活习惯和生活态度，并为以后健康生活打下坚实的基础[[]李国强.足球游戏对5-6岁学龄前儿童身体素质的影响的实验研究[D].扬州大学，2017.]。总结概括以上海外国家关于对学龄前幼儿身体素质研宄的中能够发现海外国家对于学龄前这一阶段的探索和研究比较早而且重视的程度非常高，不仅仅在这一阶段的课外体育课上体现出来，同时幼儿通过参与体育课，在体育课中进行的训练给身体指标带来的变化也十分能够展现出来。海外国家同时非常赞成在能够保证不出现意外伤害事故的情况下带领幼儿进行适量的户外体育练习，[]李国强.足球游戏对5-6岁学龄前儿童身体素质的影响的实验研究[D].扬州大学，2017.2.2.2国内研究现状我国关于学龄前幼儿身体素质的相关研究起步较晚。在我国探究对幼儿身体素质影响的研究比较欠缺，探究的主要方向也主要集中在幼儿体育活动课的内容上，对于运动专项的训练对幼儿身体素质的研究相对较少。随着社会的进步和科学技术的提高，在我国一些经济发达地区才初步有了关于幼儿体育活动的研究，周侨丽研究了幼儿园体育课的开展状况：幼儿园的老师中几乎没有专业的体育老师，老师掌握的技能少之又少，并且老师也没有能够比较完整的学习过体育教学，无法正确的传授给幼儿正确的体育动作，同时老师掌握的理论知识也十分薄弱，无法保证体育活动的质量，活动内容也十分单调枯燥。[[]周侨丽.幼儿体育活动开展现状与调查研究[D].陕西师范大学，2014.]。季卫霞在有关的研究中发现，大部分的家长不愿意意或着反对幼儿园进行体育活动教学，而且大多数幼儿园的场地配备不全，不专业，即使进行体育活动教学，幼儿园体育教学活动的内容也比较单一[[]季卫霞，于春梅.济南市幼儿体育活动现状与发展对策研究[J],山东体育科技，2009.31(04):95-96]。在幼儿园应该进行何种体育活动的研究中，段少楼指出体育活动的形式要保证幼儿的安全情况下进行，确保孩子在安全的条件下身心可以得到全面发展，段少楼同时发现现在关于幼儿体育的理论较多，但是许多理论不贴合实际生活，无法在教学中应用，不科学的锻炼使得孩子们的身体机能呈现下降趋势[[]段少楼.幼儿体育运动项目的开发与应用研究[D].北京体育大学，2016.]。在幼儿身体素质的指标的研究中，朱琳进行了研宄分析，随着幼儿年龄在不断增加，幼儿的各器官系统也在不断的完善，随着生长发育的进行身体素质也在不断增强，甚至有部分身体素质出现了下滑的趋势[[]朱琳.广州市3-6岁幼儿身体素质特征分析—以浙江省为例[J].中国组织工程研究，2017，11(52):10428-10423.]。邢晓蕊对河北省幼儿体质研宄中指出，幼儿年龄的增长并不一定完全伴随着身体素质的提高，幼儿身体的器官系统等在进行完善，生长发育较快，但是可能由于发育较快，器官系统增长跟不上速度，甚至可能导致有些身体素质指标出现下降[[]形晓蕊.2005-2015年河北省3-6岁幼儿体质发展趋势研究[A].2017:2.]。关于这时期通过运动专项训练来提高对幼儿身体素质的影响中，陈瑞晨探究了跆拳道运动会对幼儿身体素质的发展产生一定干预，得出跆拳道运动的训练对儿童[]周侨丽.幼儿体育活动开展现状与调查研究[D].陕西师范大学，2014.[]季卫霞，于春梅.济南市幼儿体育活动现状与发展对策研究[J],山东体育科技，2009.31(04):95-96[]段少楼.幼儿体育运动项目的开发与应用研究[D].北京体育大学，2016.[]朱琳.广州市3-6岁幼儿身体素质特征分析—以浙江省为例[J].中国组织工程研究，2017，11(52):10428-10423.[]形晓蕊.2005-2015年河北省3-6岁幼儿体质发展趋势研究[A].2017:2.[]陈瑞晨，跆拳道训练对5-6岁幼儿身体素质和行为习惯的影响[D],辽宁师范大学,2016.由此看来，在我国探究对幼儿身体素质的研究比较欠缺，探究的主要方向也集中在幼儿体育活动课的内容上，对于运动专项对幼儿身体素质的研究相对较少。目前，国内尚缺少足球训练和教学中应用的足球游戏对幼儿身体素质影响的研究。3研究对象与方法3.1研究对象本文的研究对象是足球游戏对青岛市4-6岁儿童身体素质的影响。3.1.1实验对象以青岛市北航幼儿园挑选的身高，体重相差不大的40名4-6岁的幼儿作为实验的对象。将40名4-6岁幼儿平均分成两组，分别进行足球游戏课程和正常的户外体育课教学。3.1.2实验对象选取依据选择北航幼儿园的4-6岁幼儿是因为在这年龄段的小朋友生长发育较快，经过4个月的足球课程之后，再次对其进行身体素质指标测试时数据能够发生比较明显的变化，反映的测试结果可以更加明显和直观，同时4-6岁的这个年龄段，服从力比4岁之下的幼儿要更强，更容易掌控课堂纪律和进度，这个年龄段比6岁以上的年纪更具代表性，更具有说服力。3.1.3实验内容选取依据幼儿对球类运动的热爱最是突出，把握住幼儿的这一天性，在体育教学中将足球游戏加入到足球课或者户外体育课的教学中更能够激发起幼儿的兴趣和好奇心，激发幼儿的兴趣和好奇心可以更好的控制幼儿的专注力和注意力，控制好足球游戏课的顺利开展和保证好教学进度。幼儿足球课程通过设计各种各样的足球游戏来吸引儿童参与运动，儿童在参与足球游戏的同时激发儿童的斗志和信心使心理得到锻炼，也可以通过足球游戏使体质健康的各个指标和身体机能提高。3.2研究方法3.2.1文献资料法本研究通过学校的图书馆和其他途径查阅4-6岁的儿童身体，心理发育的特点特征和幼儿体育等方面的书籍和文献进行深入学习和研究。同时通过网上资源数据库查找大量有关4-6岁儿童体质健康、身体素质和对幼儿身体素质有影响的内容等方面具有权威和最前沿的文献进行深入学习和理解，为本研究提供了扎实的理论基础。3.2.2专家访谈法通过访谈我国幼儿体适能专家、优秀的幼儿足球教练员和从事于幼儿足球体育教育第一线的资深工作人员，收集和获取最为真实的信息以及经验，为本次研究提供一些建议和指导。3.2.3实验法将北航幼儿园的40名4-6岁幼儿平均分为两组，20名幼儿参加只足球游戏课为实验组，20名幼儿正常参加户外体育课为对照组，在9月开始到12月结束，教学结束后再进行上肢力量，下肢力量，协调性和平衡性指标的测试，其中立定跳远，双手扔网球掷远、双脚连续跳、过独木桥四项。3.2.4数理统计法通过对实验前后40名4-6岁幼儿两次测试所得到的原始数据进行归纳和整理，运用数据分析软件进行检验分析，得出结果。在实验前首先对两组的4—6岁儿童进行身体素质相关指标测试，并且对测试所得到的实验结果进行独立样本T检验，保证实验组和对照组的实验实在其他条件相同的情况下进行的，在能够保证实验前测试的实验数据真实有效的情况下在进行实验，实验方案顺利进行之后，再次对实验组和对照组的被测儿童进行身体素质相关指标的测试，并再次对测试所得到的数据进行T检验，通过实验数据分析来证明实验结果是否有效。对本研究所有数据，都是通过SPSS11.0多元统计软件进行统计和分析。4实验设计4.1实验方案2020年9月开始到2020年12月份在青岛市市北区北航幼儿园进行4个月的教学研究，挑选40名身高，体重差距不大的4-6岁的幼儿进行实验研究。通过对青岛市北航幼儿园的40名4—6岁的儿童进行身体素质测试，立定跳远，双手扔网球掷远、双脚连续跳、过独木桥。记录得到数据后。将40名儿童分为2组，每组20人，其中一组按照幼儿园的要求正常参加北航幼儿园的课外活动课程，另一组参加教练员带领的足球游戏课。4.2实验内容本实验的内容为通过对实验组幼儿进行为期4个月的足球游戏活动，并针对实验组和对照组各项身体素质指标前后两次测试结果进行分析，进而得出足球游戏对4-6幼儿身体素质的影响.由于幼儿的身体发育尚不完全，所以在选择足球游戏的时候要注意形式和内容。4.2.1实验组教学内容在进行完热身活动后，在教练员的带领下进行足球游戏的课程，保证使幼儿参与到足球游戏当中。由于4-6岁幼儿身体、心理发展各方面尚不完全，对新鲜事物的接受能力比较差，同时4-6岁幼儿本身的控制能力不是特别完善。所以在设计足球游戏时要注意内容和形式要简单，通俗易懂，同时也要有趣生动，便于提高儿童的兴趣和爱好，同时也便于儿童在课堂上能够持续保持注意力。4.2.2对照组教学内容为了保证本次实验能够顺利进行和实验结果的准确，对照组的幼儿将和平时教学一样按照青岛市北航幼儿园户外活动课的要求进行正常的课外活动。4.3实验步骤准备阶段：在实验开始前一周，准备好实验前所需要的器材和仪器，征得园长同意检查实验场地，确保实验的安全顺利进行。同时像幼儿园老师询问小朋友的身体状况，根据教学目标和小朋友的身体状况确定好教学大纲和教学内容，做好实验前的所有准备工作。挑选40名4-6岁的幼儿，男女生数量相等，身高体重无明显差异。实验阶段：将挑选好的40名幼儿平均分成两组，一组20名4-6岁幼儿为实验组进行足球游戏课程，另一组20名4-6岁幼儿为对照组正常参加户外体育课程。首先对两组幼儿进行身体素质指标的测试，待4个月的课程结束后再次对两组40名幼儿进行身体素质指标测试。结束阶段：分析实验得到数据，得出实验结论，并根据得出的结论，给出相应的建议。结束试验后将幼儿园场地恢复，帮助幼儿园老师恢复正常的秩序。4.4实验指标及测量方法4.4.1测量指标选择依据根据相关专家和老师的建议，同时参考相关的测试标准，主要参考国民体质监测制定的标准，制定了被测试的两组幼儿身体素质的测试方法和基本要求。4.4.2指标测量的具体方法（1）立定跳远测试方法：参加测试的幼儿两只脚稍稍开立，与肩同宽站在起跳标志线后，当听到指令后向前跳出，落地之后测量老师负责找到幼儿落地时离起点最近的距离，最近的距离即为最终成绩，两位老师分工，一位老师负责测量距离，一位老师负责记录成绩，每名幼儿跳两次，记录最好成绩，成绩保留到小数点后一位，单位厘米。（2）双手网球掷远测试方法：在场地上设置出宽6米，长15米的长方形场地，沿着长边线每隔30厘米做一个标志线。参加测试的40名儿童，双手将网球掷出，两位老师合作分工，一位老师负责测量成绩，另一位老师负责记录成绩，每名幼儿有两次机会，记录最好成绩，成绩保留到小数点后一位，单位米。测试方法：在场地上隔离出长度为5米的跑道，将10个标志盘平均放在跑道上，幼儿在听到开始口令后依次双脚连续跳过１０个标志盘。计时老师在发放开始口令的同时记录时间，测试儿童通过第１０个标志盘后计录时间。每名幼儿测试２次，记录最好成绩，保留到小数点后一位，单位秒。（4）过独木桥测试方法：参加测试的40名幼儿，在听到开始指令后将手臂侧举保持平衡快速通过，长度为3米的独木桥，计时老师负责发放开始口令，幼儿通过独木桥后，记录成绩测试时一位老师负责计录时间，另一位老师负责记录成绩，每名幼儿测试两次，记录最好的成绩，结果保留到小数点后一位，单位秒。5实验研究结果与分析5.1对照班和实验班之间身体素质测试结果比较分析为了保证本实验的准确性，详细了解被测试幼儿身体素质指标的开始的情况使实验研究能够顺利开展。因此在实4-6对所选取的4项身体素质的指标进行对照组和实验组的初始对比分析。表1实验前实验组与对照组儿童身体素质的对比身体素质实验组对照组P立定跳远(cm)90.82±12.34391.29±11.2350.856网球掷远(m)5.242±1.1605.463±0.95920.443双脚连续跳(s)5.329±1.0495.411±0.76520.750过独木桥(s)4.303±0.93784.595±0.65210.206因此可以认为，两组被测试的4-6岁幼儿的初始情况基本相同并无明显的差异，符合实验设计的基本要求。5.2实验后对照班和实验之间身体素质测试结果比较与分析5.2.1实验组幼儿在实验前和实验后身体素质的对比与分析表2实验组儿童在实验前和实验后身体素质的对比立定跳远（cm）网球掷远（m）双脚连续跳（s）过独木桥（s）实验前90.82±12.3435.242±1.1605.329±1.0494.303±0.9378实验后96.79±8.3255.387±1.17264.689±0.52473.924±0.3125P0.0060.0090.0000.0015.2.2对照组幼儿在实验前和实验后身体素质的对比与分析表3对照组儿童在实验前和实验后身体素质的对比立定跳远（cm）网球掷远（m）双脚连续跳（s）过独木桥（s）实验前91.29±11.2356.029±0.95925.411±0.76524.595±0.6521实验后92.32±8.9546.231±0.92525.289±0.61104.555±0.8546P0.1090.1020.1120.124在进行了4个月的户外体育活动后，再次对正常参加户外体育课的20名4-6岁幼儿进行上肢力量，下肢力量，平衡性和协调性指标的测试，得到的测试结果进行分析计算后,p值都大于0.1，说明幼儿身体素质的各项指标并没有发生十分明显的变化，在表中可以看出正常参加户外体育活动的20名幼儿4项测试数据也发生了增长，因此可以表明，随着幼儿年龄的增加，幼儿的身体也在不断的生长发育，各器官系统的功能也在不断地完善，在幼儿生长发育的同时，幼儿的身体素质也在提高。5.2.3实验后实验组与对照组幼儿身体素质的对比与分析表4实验后实验组与对照组儿童身体素质的对比立定跳远（cm）网球掷远（m）双脚连续跳（s）过独木桥（s）实验组后96.79±8.3255.387±1.17264.689±0.52473.924±0.3125对照组后92.32±8.9546.231±5.289±0.61104.555±0.8546P0.0000.0000.0000.000在结束为期4个月实验之后分别对只参加足球游戏课程的20名4-6岁幼儿和按照要求正常参加户外体育课的20名4-6岁幼儿身体素质指标测试后，在整理完数据之后，进行数据分析，p值都小于0.01。结果见表4。实验后实验组的20名幼儿和对照组的20名幼儿在下肢力量指标、上肢力量指标、协调性指标、平衡性指标上有非常大的差距。具体而言，在下肢力量指标即立定跳远上，上足球游戏课程的20名幼儿由在接受足球游戏课程前的跳到90.82cm增加到接受足球游戏课程后的跳到96.79cm；正常参加户外体育课的20名幼儿从实验前的跳到91.29cm增加到实验后的跳到92.32cm，在上肢力量指标即双手网球掷远方面，上足球游戏课的20名幼儿从实验前的可以掷到5.242m增加到实验后的掷到5.387m；正常参加户外体育课的20名幼儿从实验前的6.029m增加到到实验后6.231m。在双脚连续跳方面，上足球游戏课的20名幼儿从实验前跳到终点需要5.329s减少到到达终点仅需要4.689s，在协调性即双脚连续跳方面；正常参加户外体育课的20名幼儿从实验前的到达终点需要5.411s减少到到实验后到达终点需要5.289s，在平衡性方面即过独木桥，参加足球游戏课的20名幼儿从实验前的通过时间由4.303s减少到实验后的通过时间为3.924s，正常参加户外体育课的20名幼儿从实验前的通过时间4.595s减少到实验后的通过时间为4.555s。由此可见，实验组的20名幼儿在下肢力量，协调性，平衡性上都要优于对照组的20名幼儿，在上肢力量方面要低于对照组的幼儿，证明了足球游戏的参与对儿童的上肢力量，下肢力量，协调性、平衡性等身体素质具有良好的促进作用，但是对上肢力量的影响较小。6结论与建议6.1结论经过对实验数据的多次计算，分析实验结果得出以下结论：6.1.1足球游戏课程要比正常的课外体育课可以更显著的增强4－６岁儿童下肢的力量。6.1.2足球游戏课程和正常的课外体育课相比并没有显著提高4—6岁儿童的上肢力量。6.1.3足球游戏课程与和正常的课外体育课相比可以更有效果的的增强4－６岁儿童的协调性。6.1.4足球游戏课程和正常的课外体育课相比更可以明显提升4－６岁儿童的平衡能力。6.2建议6.2.1今后建议在有足球课的幼儿园可以将足球游戏加入到在本幼儿园的正常的足球教学课程当中，通过参与足球游戏来提高儿童身体素质，提高儿童的体质健康。6.2.2幼儿足球课内容要适应现阶段儿童年龄的特征，足球游戏内容要生动有趣，激发他们参足球游戏的兴趣，增强他们参与体育锻炼的动机。6.2.3在进行幼儿足球课时要控制好运动量和强度，注意观察儿童在足球课中的表现和反应，杜绝因为运动量多大或者其他等原因发生意外事故，保证儿童的安全，从而顺利进行足球课的开展和进行。6.2.4在进行以足球游戏课程中要有针对性的增强幼儿的上肢力量的练习，使幼儿的各项身体素质得到平衡发展。附录参考文献参考文献田野.运动生理学高级教程[M].北京:高等教育出版社，2003:716-731.田麦久.运动训练学[M].北京.人民教育出版社,2006:6-7.[3]PicaR.Physicalfitnessandtheearlychildhoodcurriculum[J].YCYoungChildren,2006,61(3):12.[4][苏]A.B.克涅曼，胡赫拉耶娃著，徐志文等译.学前儿童体育的理论和教学法[M].北京人民教育出版