数学说课稿周长模板（合集5篇）

第第页数学说课稿周长模板（合集5篇）在实际教学过程中,老师常常要写讲义,利用讲义可以有效地提高课堂教学质量和教学效果。以下是我为大家收集整理的数学说课稿周长模板，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。数学说课稿周长模板第1篇今日，我对人教版六班级上册第四单元的《圆的周长》进行说课。一、说教材《圆的周长》是人教版六班级上册第四单元的第二节内容，同学是在三上册已经学习了正方形、长方形等直边图形的周长的基础上进行学习的，是本单元的重点之一，为下节圆的面积以及下册圆柱表面的学习打下了基础，同时通过本节课的学习，进一步培育同学动手实践、团结合作、解决问题的本领，使同学从学中受到启发受有教育。二、说学情本节课的学习对象是六班级同学，通过五年的学习，同学各方面的本领已达到一个高度，学问的累积也达到了肯定的深度，操作理解与归纳等方面的本领较强。但是思维深度不够，个性差异较大。所以在教学中要正确引导同学细心操作、细心察看、精准归纳、同时多关注个性化思维呈现。三、说教学目标依据本节的内容和同学的学情我确定本节课的教学目标如下：1、让同学在合作学习中认得圆周率，并通过测量与计算理解圆周率，最后讨论归纳，推导园的周长公式。突破难点，突出重点。2、通过学习，给同学一个自由、充分的呈现平台，提高同学合作、操作、察看等方面本领，从而体现教学课堂是同学的主体，老师的主导。3、在合作学习中，找寻解决问题的方法，感受集体气力的伟大、个性魅力的独特，以及科学学问无穷的奥妙与吸引力。从而做到教学课堂育人的实质。四、说教学重点难点一节教学是否成功的学问基础，就是要看是否突破难点，突出了重点。学习圆的周长，就要先让同学认得理解圆周率，然后由圆的周长与直径关系，再推导圆周长的公式。所以我确定本节课的教学难点是圆周率的理解，重点是圆周长公式的推导，并能计算圆的周长。五、说教学方法要突破这个难点，突出这个重点，就要让同学亲身体验去操作、去感受，让同学用现代化的教学工具通过测量、计算、总结。只有这样同学才能真正的理解圆的周长与直径之关系。所以这节课我重要采纳了老师引导为辅，同学合作实践为主的教学方法，让同学在操作去理解圆周率，再归纳推导得出圆周长的计算公式。体现了教学课堂就是：合作学习、实践操作、总结归纳这一本质。六、说学法由于本节学问可操作性强，而且高段同学也有较强的操作本领，所以合作学习、实践操作、总结归纳，就是同学的重要学习方法，同时老师引导同学合作就要齐心、察看就要细心、测量尽量精准、总结力求完整。七、说教学流程课堂教学的一切理念与方法，都体现在教学过程中，而教学过程是整个课堂教学设计的关键，所以我们设计尽量做到新奇、合理、符合同学实际。1、组织教学组织教学时课堂教学必不可少，它贯穿于整个教学的始终，所以一上课我先让同学察看并比较，今日的课堂有什么不同，接着再让同学检查本身书和学具是否准备好，以告知同学教学课堂必需做到认真察看，认真比较，而且要有一个良好的学习习惯。2、创设情景本节课学习的内容是关于圆的学问，而圆在生活中随处可见，所以我就采纳大家都谙习的月亮，课件出示：一轮满月高挂夜空，静静的水面没有一波纹，这样的画面让同学打开无限的想象，同时也让同学在课间烦躁的心情得以渐渐安静，思维回到课堂。一轮圆月让同学想到了教学上的“圆”，从而引出新知。数学用于生活源于生活。接着课件出示一组直边平面图形曲线图形，让同学察看“圆”的与众不同即复习了旧知，同时又激起了同学学习新知的爱好。3、新学问探究这是本节课的重点，我布置4个重要环节（1）、认得圆的周长周长同学已有了解，但是圆是曲线图形，它的周长到底是什么？在圆的什么位置？这个概念较抽象。所以我先用课件出示：乌龟赛跑，并演示跑一圈就是圆的周长。再让同学摸手中的圆形纸片一周，就是圆的周长，从而得出周长的概念。（2）、思考圆周长与什么有关系要突破难点，就是要让同学理解圆周长与直径的关系，认得圆周率。所以我先让同学结合上节内容来猜想。圆的大小与什么有关？给同学一个思维空间合作的空间，为下一个操作环节做学问与思维的辅垫。（3）实践操作（认得圆周率）先猜想，再操作，用实践来验证猜想并在验证过程发觉新的规律。本节课假如抓难点，重点也就是不攻自破。圆周率是我们历代先人几年前就利用原始的工具，经过极多次的实践与验证得来的。所以让同学亲身体验操作、讨论、分析，同学势在必行的，于是我布置让同学测量周长，接着再计算，得出数据，并察看、比较、归纳，得出圆的周长总是直径的3倍多一些，即圆周率。在测量圆周长时我布置了一个先独立猜想，再讨论，最后呈现一个环节，目的是让同学明白，圆的周长可以测量得到，但是测量很麻烦，而且有局限性，激发同学去思考、去操作找一个规律能很快、很精准得到圆周长的方法，让学问牵引着同学的思维，不断的去发挥去创新、去思考、去总结。最后在老师供给的学具下，同学通过测量与计算总结归纳出圆的周长总是它直径的3倍多一些。即圆周率。然后老师课件出示：“祖冲之”，让同学自学阅读，这一环节是整个教学流程的重点，让同学在操作中去体验，去感受，去领悟。（4）、总结公式当同学理解了圆周率，知道了圆周率实际上是圆周长与它直径的一个比值，我便适时布置同学归纳总结出圆的周长计算公式。接着便设计2道例题与3道巩固练习，以加强对新学问巩固和理解，最后做全堂总结，整个教学流程我把握住让同学先察看再体验、先猜想、后实践、最后总结、归纳，同学全程参加、全程体验，完全体现同学的主体作用。八、说板书设计板书是一节课的精华的体现，呈现了一节课关键词，重点和难点。所以本节课，我先板书了圆周长的概念，加强同学记意，接着板书了圆周长与直径的关系式，以及圆周率有关学问，加强同学的理解，最后板书圆周长的`计算公式。整个板书简练、有序、重难点突出，为同学学问积累做了一直观的补充。九、说教后反思教后反思是对课堂教学一个自查，查漏补缺，然后进行总结和反思：本节课教学中，在同学的测量时老师意识紧要的引导同学有一个正确的测量方法否则就会导致误差太大，得不出想要的结果，另一个就是在同学通过操作计算得出圆周率后，肯定要适时引导后同学认真察看圆周率是一个无限不循环的小数，我了计算简单计算是便利取貌似值3.14，它实际比3.14要大。数学说课稿周长模板第2篇尊敬的各位评委老师：你们好！今日我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“认得周长”这部分学问。本课引导同学通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、计算周长的多种方法。在认真学习《数学课程标准》，深入研讨教材，充分了解同学的基础上，我准备从以下几方面进行教学：一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应当从同学的生活阅历和已有的学问启程，给同学呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，供给充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。二、教材及学情分析“认得周长”是“空间与图形”的紧要内容之一、是在同学已经认得了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场四周边线进行察看，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个实在事例，让同学通过察看、操作，在获得直接感知的基础上认得周长的含义。接着以已有的直接阅历为基础，让同学依据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认得。这样布置，一方面使同学体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究长方形、正方形的周长计算方法作了准备。三、教学目标及教学重难点：结合同学年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过同学的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经过察看、测量等数学活动过程，让同学在获得直观阅历的同时进展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。3、体会数学与生活的紧密联系，进展数学思考本领，体验与同学合作克服困难后获得成功的欢乐，树立驾驭数学学问的自信。由于三班级同学还处于实在形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。四、教法设计及学法引导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系同学的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的察看，操作和测量，引导同学探究长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认得长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导同学自动地探究。对学问和方法不是直接地揭示，也不强加给同学，而是靠同学在本身感知的基础上探究获得。这样的布置，既有利于培育同学自动学习和探究的习惯，促进同学学习方式的变化，使学习过程成为自动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于同学对空间观念的形成。3、培育同学解决问题的本领。通过一些开放性的问题和习题，激发同学探究和解决问题的热诚，引导同学探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。五、教学准备：一堂课要取得成功，必需做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：1、老师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。2、同学准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。六、教学过程：《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现内容。为了让同学经过“数学化”和“再制造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：（一）创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发同学的学习爱好，依据小同学古怪心强，喜爱小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件呈现小蚂蚁作运动的场景，并让同学举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告知我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激发同学认得周长的欲望。（二）感知周长，理解概念心理学讨论表明，学习内容和同学谙习的生活场景越贴近，同学自发接纳学问的程度就越高，从而使同学感受到数学无处不在，又能使同学产生深厚的学习爱好。所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。活动一：先是让同学指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、凳子面、铅笔盒面等等，同学在这些实在的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请同学从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意选择本身喜爱的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，同学的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。通过以上三个活动的操作，引导同学从“实物操作”到“形象感知”，再从“形象感知”到“抽象概念”，同学把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。在此基础上，向同学提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？同学在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认得，然后老师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。（三）引导探究，计算周长《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经过用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导同学在测量过程中依据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做中学”。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手操作、自主探究与合作交流是同学学习的重要方式。在教学中，老师要注意培育同学动手操作的实践本领。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。同学只有在动手操作的过程中，创新意识和实践本领才能得到培育。在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我准备这样设计：1、设疑激趣，激发同学探究欲望我分别出示一个“△”和“”，让同学估一估，哪个图形的周长长？同学们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的看法不统一，谁的答案正确呢？怎么办？同学立刻想到：可以验证一下。师追问：怎样验证我们的猜想是否正确呢？同学回答：量一量。这时同学探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。2、小组合作测量周长。（1）明确要求。①先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。②小组分工要明确，合作完成。（2）测量周长。同学们从信封中各自选择出本身需要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。同学可能想到：①用细线绕图形一四周一圈，然后测量出细线的长度。②用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。③测出一条长边和一条短边，“长边×2＋短边×2”或“（长边＋短边）×2”。（3）汇报交流。每组选2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同看法。（计算简单图形的周长是教材的基本要求，让同学在本身动手、动脑探究的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“△”和“”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出全部边长的总和，能依据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，一些图形还可以采纳“变曲为直”的方法。）这样，通过察看、操作、猜想、验证等方式，同学经过由“疑问——讨论——解释——疑问”在不断地提出问题，解决问题中，同学的'思维得到了有效的拓展，自动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。（4）巩固练习。师：咱们讨论了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？（在这个环节，同学可能结合平面图形的特征，在计算时采纳简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照料到各个层次的同学，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。）（四）拓展延长，运用周长《数学课程标准》指出：“数学课程应遵从同学学习数学的心理规律，强调从同学的已有的学问阅历启程，让同学亲身经过将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程。学习数学的紧要目的，在于用数学学问去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必需贴近同学谙习的现实生活，所以，我设计了以下两个练习：①农夫伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长？②妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿合适吗？这样设计可使同学体会到生活中各处有数学，数学就在本身身边，从而激发他们学习数学的爱好。（五）总结评价回顾这节课，评价一下本身：你学到了什么学问？学习的欢乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较杰出或者你有什么建议想对他说的？老师总结：今日所学的学问在实际生活中的应用非常广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发觉问题，发挥本身的聪慧才能去解决生活中的实际问题，你会获得更多的欢乐！数学说课稿周长模板第3篇一、说教材1、教学内容：圆的周长是在三班级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上，第一次学习曲线图形的周长。是前面学习“圆的认得”的深化，是后面学习“圆的面积”的铺垫，更为下学期学习圆柱圆锥这样的立体几何图形打下坚实的基础，因此它起着承前启后的作用。2、教学目标：学问与技能：使同学知道圆的周长和圆周率的含义；体验圆周率的形成过程，探究圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。过程与方法：让同学经过圆的周长和直径关系的探究过程，体验发觉——验证——应用的学习模式。情感态度与价值观：使同学受到爱国主义和辩证唯物主义教育。3、教学重点难点重点：圆的周长公式的推导和应用。难点：理解圆周率的含义。4、教具学具：教具：圆形物体、圆形图片。学具：直径不同的三个圆、圆形物体、线、直尺、纸条。二、说学情高班级同学能用已有的学问阅历通过迁移探究发觉新的学问，并能用新知解决实际问题。他们在小组合作的学习环境下，利用自主探究的学习方式，学习的积极性较高。同学已经认得了圆，知道了圆的半径和直径决议圆的大小，理解了在同一个圆中直径和半径的关系，这些都为同学学习圆的周长做了学问铺垫。三、说教法学法1、说教法：本节课采纳了“四环节”课堂教学法，即“同学预习——小组讨论——问题呈现——老师答疑”。2、说学法：本节课是通过测量、计算、猜想、验证、讨论、自学等学习方法四、说教学过程为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划。设计了一下几个教学环节。（一）游戏导入采纳推铁环进教室的游戏导入新课。问：大家玩过这个游戏吗？你们知道圆的周长吗？（板书课题：圆的周长C）用手摸一摸本身带的圆形物体。谁能从老师带的圆形物体或圆形图片中挑一个说说圆的周长？师总结：围成圆的曲线的长度叫圆的周长。（板书：圆的周长的含义）让同学先动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说，培育了同学把思维过程转化为外部语言的本领。（二）课堂预习依据本节课的重难点设计了三个预习问题：什么是圆周率？圆的周长公式如何推导？如何用圆的周长公式解例1？让同学带着问题逐字逐句通读教材，做好笔记，以便在小组讨论中有的放矢。让同学自主探讨，发觉问题，解决问题，使同学获得肯定的情感体验，享受成功的愉悦。（三）小组讨论同学6人为一组讨论预习时各人碰到的困惑，并由一名值日生将本组解决不了的问题记录下来。由于每小组的6人都是老师细心选择的，是优，中、学困生的有机组合。这样兵教兵，兵学兵，解决了小组内一些问题。这样既充分发挥了优等生的引导作用，积极促进了中等生，也没有冷落学困生。（四）问题呈现各小组把本组未解决的问题呈现出来，由其他小组帮忙解答。一组问题是：“圆周长公式如何推导？”一组答：“由于圆的周长和直径的比是圆周率，依据被除数等于商乘除数，所以圆的周长公式是圆周率乘以直径，又由于直径是半径的二倍，所以圆的周长公式也可以是2乘以圆周率乘以半径”（板书：公式）另一组答：“由于圆的周长是直径的3倍多，即直径乘以圆周率，所以圆周长公式是这样的。”一组问：“为什么在例1中，圆周率是貌似数，而结果用等于号？”（五）老师答疑圆周率取3.14，已作为一般的数值处理，所以今后的计算结果应当用等于号。同时把同学没有注意到的问题如周长的单位是长度单位、计算圆的周长时可以不写公式…适时的加以提示。探究圆周率，理解圆周率是个难点，因此在这个环节重点是答疑“什么事圆周率？”向同学介绍了圆周率的最杰出的贡献者祖冲之。（六）解决问题1、判定题2、圆周长公式的应用3、解决实际问题（七）交流收获这节课，你有什么收获？五、说板书设计简明扼要，重点突出。数学说课稿周长模板第4篇今日我说课的题目是《长方形的周长》。本节是九年制义务教育试验教材小学数学第五册的教学内容，它包括周长的含义，长方形的周长计算。在此之前，同学已经学习了四边形，初步认得了长方形、正方形和平行四边形图形的特征，知道长方形有4条边、4个直角，对边相等等学问，为同学讨论长方形的周长做好了学问迁移基础。学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对四周事物的理解，进展同学的空间观念，可以在动手操作、探究试验和联系生活应用数学方面拓展同学的学问面，进展同学的思维和解决实际问题的本领，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累学问阅历。教材一开始就呈现了一些规定和不规定的实物和图形：树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，提出：“你有方法知道这些图形的周长吗？”让同学实际动手解决这一问题，从而感悟周长的实际含义。在进一步的动手实践，探究规律中，得出长方形的周长的计算方法，最后对所学习的学问进行简单运用。新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、紧要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三班级同学的实际水平及心理特点，认知规律，我订立了如下教学目标：1、学问目标：①使同学知道周长的含义。②正确计算长方形的周长分页标题#e#2、本领目标：培育同学的察看、分析、比较、操作和慨括本领，进一步进展空间观念，提高同学的探究本领。3、情感目标：让同学经过数学学习的过程，激发同学的学习爱好，培育同学察看和独立思考的习惯，感受体验数学与生活的紧密联系。本课的重点是：理解周长的含义，探究长方形周长的计算方法。教学难点是：理解周长的含义，能正确计算长方形的周长。而充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让同学手动、脑想、眼看，使同学在多种感观的协调活动中积累感性认得，进展空间观念，从而更好地理解、把握长方形有关的几何初步学问则是本节课的关键。教法设计：杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。”针对几何学问教学的特点、小同学以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我计划采纳创设情境法、试验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件辅佑襄助教学，让同学在察看、感知的基础上，动手操作，围一围，量一量，摸一摸，画一画，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件适时验证结论，激发同学的学习爱好，调动同学的学习积极性，突出同学的主体性，以同学进展为本，变化同学的学习方式，从而达到培育同学的创新精神和实践本领的目的。学法布置：苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教育，依照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”在学法引导上，我将充分发挥同学的主体精神，创设时间和空间激发他们自动探究。借鉴杜威“做中学”的思想，在设计课程方案时，将同学分成4人学习小组，同组异质：让同学动起来，活起来，让同学在察看、测量、实践操作、问题解决等过程中，经过想一想，围一围，画一画，量一量等活动，努力营造协作互动、自主探究、评论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给同学，让同学在自主活动中得以进展。下面我来说说我的备课设想：一、在问题情境中感悟周长的含义杜威“做中学”理论中有这么一句话：“阅历和自然相互联系”，从而可知“做中学”强调从同学已有的生活阅历启程，要求创设生活情景，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起同学已有的阅历积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的爱好。这也就是我这堂课的引入——情境激趣问题引路。为了让同学把握周长含义中的几个要素：“一周”“一周的长度”“封闭图形”，我设计儿童爱好的童话例题，并依题中情境的打开、交换提出三个层次的数学问题：分页标题#e#①一周是什么意思？我利用动态课件创设3只卡通小动物围着规定图形（长方形、正方形）和不规定图形（树叶）行走一周的情境，通过让同学察看3只小动物行走的路径，感受“一周”“一圈”的含义②周长指的是什么？通过提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的问题，理解“一周的长度就是周长。”把“一周”和“一周的长度即周长”这两个易混淆的概念区分清楚。③什么是封闭图形？通过察看一组图形的特征，直观地理解“封闭图形”的含义。二、在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法当同学对周长的意义有了清楚的理解之后，寻求图形周长的一般解法便成了本节课要达到的第二个认知目标，我依据活动既是取得学问的源泉，又是思维进展的基础的理念，准备放手让每个同学进行自主测量不同图形周长的活动，同学通过测量、计算树叶、长方形、正方形的周长，得出求图形周长的一般方法是：直接量出图形各边的长，求出各边的长度和即为图形的周长，在这个过程中测量不规定图形使用的工具和方法与测量规定图形有所不同，如量树叶的周长要用绳子围出一周，然后拉直量出其长度，经过这个过程后使同学明白，在解决问题的过程中，应针对不怜悯境采纳不同的对策。三、在合作、探究中悟出长方形周长的简便算法把握长方形周长的解法是本节课要达到的第三个认知目标，依据长方形的特征，用简便方法求其周长，其意义不光是在计算的技巧上，紧要的是突出同学对图形特征的把握上，使同学形成正确的空间观念。因此，我准备在同学测量并计算出一张卡片的周长之后，让不同的算法都上台呈现，再引导同学比较求长方形周长的3种不同解法，①6+4+6+4=20（直接应用周长的意义）②6×2＋4×2=20（应用长方形对边相等的性质）③（6＋4）×2=20（长方形的特征加乘法调配律）通过交流与研讨，使同学认清每一种解法的意义和依据，认得本身的那种解法与其他同学的不同，促使不同思维程度的同学进行反思，从而实现对原有学问的深化、突破和超越。四、在解决现实问题中巩固深化数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以快捷、有趣味、有层次的训练，依据本节课的教学目标，我把学问的巩固提高建立在解决现实问题的情境中，进一步激发同学用好数学的积极性，我设计的练习题是：1、一个长方形花坛的长5米，宽3米这个花坛的周长是多少米？分页标题#e#2、这是我班李尚儒同学的一幅画，你能想方法算出这个长方形的周长吗？3、李伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长6米，宽3米，假如要围上篱笆，他至少需要多少米？4、猜一猜：谁先到达尽头？五、评价——在做中体现。新课标提出，关注同学在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的重要内容，包括同学在课堂上的老师和同学互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参加热诚，情感体验和探究，思考的过程等等，在最后我让同学给本身本节课的表现进行合理的评价。数学说课稿周长模板第5篇一、教学内容：原通用教材六年制小学数学第五册第69—70页例1，练习二十五中的习题。二、教学目的：使同学初步建立长方形周长的概念，理解长方形周长计算的方法，并能正确地进行计算。三、教具准备：长30厘米、宽18厘米的长方形吹塑纸一张；用两根96厘米的铁丝，分别围成长30厘米、宽18厘米的长方形框架；剪刀一把；老师用钉子板一块，细尼龙绳一根。同学准备火柴盒一个，长3厘米、宽2厘米的长方形纸一张，细线一根。四、教学过程：师：[出示小黑板，上面画有5个标上序号的不同图形]请同学们说一说，黑板上的哪几号图形是长方形？生：第2号和第5号图形是长方形。师：其他的呢？生：其他的都不是。师：第1号图形为什么不是长方形？生：由于它只有三条边，三个角。师：对。长方形应当有四条边，四个角，而它只有三条边，三个角。那第3号图形为什么不是长方形呢？生：由于长方形四个角都是直角，而它的四个角不是直角。师：我们还可以怎么看？生：由于它的对边不相等。师：第4号为什么也不是长方形？生：它的对边虽然相等，但四个角不是直角。师：那么，长方形的特点是什么？生（1）：长方形的对边相等，四个角都是直角。生（2）：还有，有四条边。师：应当说，长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。[很多同学跟着老师说]师：[出示钉子板，演示]现在老师在这个钉子板上围了一个长方形。谁来指一指，哪是长，哪是宽？[一同学上前指出长方形的长和宽]师：长方形有几个长，几个宽？生：有两个长和两个宽。师：你们知道不知道，这个长方形的长有多少厘米？生：[齐]不知道。师：怎样才能知道呢？生：[齐]要用尺量。师：[用米尺量长方形的上面一条边]现在老师量了这个长是28厘米，那这个长[指下面一条边]是多少厘米？生：[齐]也是28厘米。师：宽是多少？生：[齐]不知道。师：现在老师也来量。[用米尺量左边的一条边]宽比长短7厘米，那宽是多少厘米？生：[齐]21厘米。师：今日，就要在这个基础上来学习长方形的周长和长方形周长的计算方法。[板书：长方形周长的计算]通过这节课的学习，要知道什么叫做长方形的周长，还要知道长方形的周长是怎样计算的。现在先来看，什么叫做长方形的周长。老师用一根细绳从这个长方形的一个顶点开始，围着长方形围一周。[边说边演示]这一周的长就是这个长方形的周长。[板书]生：[齐][读板书]长方形的周长就是绕这个长方形一周的长。师：[出示绕长方形一周长的细绳]那么，这个长方形的周长是多少呢？生：[齐]要量。师：[用米尺量这段细绳]现在老师量了，这个长方形的周长是98厘米。师：现在请大家拿出火柴盒放在桌上，用带来的线沿着火柴盒的四周绕一圈，[老师演示引导绕的方法]然后量一量，看火柴盒面的周长是多少。[同学动手操作，老师巡察引导绕和量的方法。然后指名说出量的结果]生：火柴盒面的周长大约是17厘米。师：现在请同学们拿起课本。这课本面也是一个长方形，请大家沿着课本的四条边摸一摸，这长方形的周长是从哪里到哪里。[在老师引导下，同学沿课本的边摸了一周]这一周的长就是我们课本面的什么？生：[齐]周长。师：这课本面的长是哪条边？[同学指出课本面的长]好，现在我们再来摸一遍。从长方形的这个长开始。生：[齐][用手沿着课本面的长、宽、长、宽的次序分段摸一周，边摸边说]长、宽、长、宽。师：是不是摸了一周？生：[齐]是的。师：大家想一想：这个长方形的周长，跟它的四条边有什么关系？[见同学没有反映，要求同学跟着老师再一起摸课本面的四条边]这是一条长，这是一条宽，这又是一条长，这又是一条宽。这一周有几个长，几个宽？生：[齐]两个长，两个宽。师：这长方形的四条边一共有多长，也就是这个长方形的什么？生：[齐]是这个长方形的周长。师：请你们把剪好的长方形纸拿出来，看能不能把你们带来的线，围着这个长方形纸围一周？[同学用线沿长方形纸的周长想围上一周，但围了几次都没有成功]师：[凝视几个同学的操作]怎么样，不简单围吧？那就请你们用尺来量一量，看看长是几厘米，宽是几厘米。[同学们改用尺来量长方形纸的长和宽，纷纷回答：长是3厘米，宽是2厘米]师：现在用尺来量，就很快量出了长和宽。有的时候，我们要求长方形的周长，直接去量它的一周很困难，就可以利用长方形四条边的长度跟周长的关系，量出长、宽，想方法计算出周长来。师：[出示长方形吹塑纸教具，贴在黑板上]老师这里有个长方形，长是30厘米，宽是18厘米[在图形的长、宽旁标出长度]。老师又用铁丝围成了这个长方形的周长。[将铁丝围成的长方形框架比在长方形吹塑纸上]大家看，这一段[指长方形的长]铁丝多少厘米？生：30厘米。师：这一段[指长方形的宽]铁丝是多少厘米？生：18厘米。师：现在我们把这根铁丝打开。[将铁丝框粘在黑板上，逐段将铁丝拉直，启发同学说出每一段是长方形的长或者宽。老师在每段铁丝下面分别板书：长、宽、长、宽]师：大家看，[指着拉直的铁丝和下面的板书]这个长方形的周长也就是这个长方形的——生：[齐]长加上宽，再加上长，再加上宽。师：想一想：这个长方形的周长应当怎样列式计算呢？生：30加18加30加18，等于96厘米。[老师板书]师：[又出示一个用铁丝围成的长方形框架]老师又用铁丝围了这个长方形的周长。[将铁丝框架比在长方形的吹塑纸上]现在把它从对角剪开[用剪刀把长方形框架剪成和两段，出示其中一段]看看这一部分铁丝是这个长方形的几个长和几个宽？生[齐]：一个长和一个宽。师：这一段铁丝也就是这个长方形的长加宽的和。[将这段铁丝打开，粘于黑板上，下面板书：长加宽的和]长方形的周长里面有几个这样的长加宽的和？生：[齐]有两个。师：[将另一段铁丝也打开拉直，粘于黑板上，并在“长加宽的和”后板书：“的2倍”]也就是说，长方形的周长等于长加宽的和的2倍。用这种方法计算这个长方形的周长又该怎样列式呢？注意，要把长加宽的和先求出来，要先算加。生：（30+18）×20