第一实验学校教师培训方案

第一实验学校教师培训方案教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。为适应现代化教育发展要求，培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、学者型教师，特制定以下学校教师培养方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，按照教师终身学习的思想，从培养实用型人才的需要出发，多层次、多形式、有计划、有组织地开展教师培训工作，坚持以人为本，实事求是，按照教师队伍群体的不同特点和层面来进行培训，使培训工作逐步走向科学化、规范化、合理化。二、培训原则1、引领性原则充分发挥各学科带头人、骨干教师的专业带头作用。创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识。2、全员参与原则教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。每位教师为了适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。3、自主性原则学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加大自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。4、实效性原则理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。三、培养目标（一）总体目标1、塑造尽职履责典范

通过对教师进行职业道德教育，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。使在骨干教师引领下，教师们能牢固树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。2、提高教师教学能力通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功。3、提升教师科研水平把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。加强教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，使教师能积极参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践能力，具备研究、开发、实施新课程的素质。四、培养措施（一）周密筹划，实施分层次校本教师继续教育

学校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立起以校长为组长，教学副校长亲自抓，由中层干部、教研组长、部分优秀教师为成员的学校教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师培训方案。（二）

网络培训（国培）与集中培训（校级培训、教研组培训、个人自学）相结合

结合国培专题对教师进行集中培训。集中培训与课堂实践相结合。培训方式采取基本功讲座、组织专项训练、拜师收徒、观摩交流、竞赛达标、教学展示讲评等。同时立足教研组教学活动；以教研组为单位，开展“备课、上课、评课、公开课、观摩课”等系列活动。每个教研组每月举行公开课活动，组织评课活动，要有计划有活动记录，有总结；每学期每人至少有一次公开课，做到准备充分，能起到示范作用。（三）实施分层次教师校本继续教育培训

学校根据教师素质构成的层次性和五领域培训内容，将教师队伍划分为三层次、五个领域内容和十五个校本培训类型群体。并使“三层次——五领域——十五类型群体”培训成为有机相连的一种具有可操作性的校本培训模式。

（四）保障措施

1、加强导向，营造氛围

（1）观念导向。骨干教师要提高认识，加强学习，牢固地树立四种意识：一是“科研兴教”意识；二是“科研兴校”意识；三是“向教育科研要质量”意识；四是“教师是教科研的主力”意识。（2）示范导向。骨干教师是领路人。力求做到“四带头”：一是带头学习科研理论；二是带头参加校本培训，三是带头参与课题实验；四是带头撰写教科研总结或论文，促进学校教学工作跨越式发展。2、健全制度，完善机制（1）不断完善制度，将骨干教师评定纳入科学化的管理轨道。结合市教育局要求定期考核，实行