小学数学一年级认识钟表教学反思（集合5篇）

第第页小学数学一班级认得钟表教学反思（集合5篇）作为新老师,我们必须具备优秀的课堂教学技能,而通过撰写教学反思,我们可以快速提高自身的教学技能。以下是我为大家收集整理的小学数学一班级认得钟表教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学数学一班级认得钟表教学反思第1篇经过多次的试验和最后的公开课，我对教学有了更深的感受，总结如下。首先，是对于教学常规方面的觉悟。我一直认为，老师的激情是整个课堂的总动力，由于激情是引起同学无意注意的紧要手段。尤其是对于一班级的同学，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自身应当用什么状态去迎接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是肯定正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发觉光亮背后的阴影。没错，激情却是能够不绝捉住同学的注意力，潜移默化的让同学形成良好学习习惯，但当习惯渐渐养成后，老师假如不适当的降低自身的“态数”，便会让同学产生倚靠。当有一天没有了老师的激情，同学可能就无法自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去爱好。适当的激情刺激可以活跃课堂，激发同学学习爱好；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制同学学习动力的可连续生成，同时对于老师自身来说也是一件很吃力的事情。所以，老师在常规教学中，可以适时地调动自身的激情，让课堂变得更活泼。同理可得老师音量的教学效果。适当的高声调可以捉住同学的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让相互都觉得疲乏。我以后会学要渐渐的调度自身的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要连续加强板书的练习。其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很挥霍时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应当要从生活入手，学会刀切斧砍地表达自身的意思，尽量少说废话。同时，我还发觉，在教学学问方面，老师的话越多，越会限制同学的思维。譬如说此次教学中“认得钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着同学的思维，而没有让他们的思维呈发散式的进展，课是上得顺当了，但长此以往，同学会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。所以，老师可以适当的点明方向，但切不可把路变得太小，影响了孩子们对沿途风景的赏识。再者，关于教学设计方面：1、缺少“合作交流”。老师和同学问答互动形式的教学比较不能让每个同学都有机会参加，而同学之间的合作交流却是可以让全部同学都参加进来。在“认得整时”教学中，“3时”的钟面可以让同学与同桌交流“这是几时”“分针时针的指向如何”，然后再请几组代表汇报。这样不但让每个同学都有机会诉说和倾听“3时”的情况，加添对学问的理解，同时还能培育他们的团队意识，提升合作交流的本领。2、教学时长超出预定时间，分析原因有以下几方面：“认得整时”花费的'气力过大。在7时这个整时讲透以后，可以适当的加快8时和3时的节奏，为后面的内容争取时间；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的.时候，可以适当加快速度，渐渐削减中心停顿的时间；让同学建立时间观念是本节课的难点，老师口头上说时间怎么宝贵起不到很大的作用，关键还是将其给与到实在的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时间宝贵”的说辞可适当削减，将之渗入“小明的一天”中。3、教材的解读不足深入。本节课不但要认得钟面、认得整时，还要初步触及“一小时之前”“再过一小时”“快几时了”“几时过一点儿”这样的学问点。对于前两者，本节课有所涉猎；但对于后两点却是丝毫没有提及。对于有些非重点的学问点，不肯定要拎出来单独讲，这不但会让学问点脱节，也会让教学显得零散。老师可以将之穿插在合适的位置，顺手带过，给同学留下印象后，等碰到实在的问题也就有据可依、顺理成章。譬如将上面提及的后两个学问点放入同学拨钟环节，老师可收集不是整时的钟面质疑，譬如“这是3时吗”，同学立刻就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时老师就可顺手规范说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。在“小明的一天”中，教学“两个9时”的时候，可以结合钟面，让同学直观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以立刻在同学心理留下深刻的印记：钟表一天转2圈。4、变更非本质的特征：可以帮助同学更好的捉住本质，在完成教学时针分针以后，可变更针的非本质特征，如针的颜色，可以让同学更好地区分时针分针。5、数学是一个提炼的过程，一个符号化的过程，一个公式化的过程，但同时也是程序化的过程。关于“分针长长指12，时针指几，就是几时”这句话，在之前的上课过程中，我深深地体会到让同学套用这句话完美的说出如何认钟表的过程是多么的不简单，假如解决不了“不简单”问题，我还可以扔掉这句话，换个角度，换个方式：看来我们要看整时必须得分两步，第一……第二……小学数学一班级认得钟表教学反思第2篇《认得钟表》是新北师大版小学数学一班级上册第八单元的资料，重要是让同学学会认整时和半时。课前，我布置孩子们准备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜疾驰不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间必须要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。之后，我引导孩子们认真察看钟面，认得时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自身“钟点学习器”上的时针、分针。紧之后，透过了解“小明的一天”去重点认得“整时”“半时”。在认得整时时，是依照以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自身的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面资料。2、集中呈现“整时”的4个钟面，让同学认真察看、发觉：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的`半时教学和整时教学步骤基本相同。在认得了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我布置了一组“认一认”的练习，要求同学会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充足利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。重视孩子们的动手潜力的培育，透过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们用心参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自身是怎样认的，要求同学完整表述，体现思维的层次性。整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，譬如：5时半，有的孩子简单认成6时半。认真思考后，我发觉这重要是由于我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能精准决议是过了几时，没到几时，所以才会显现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步认得钟面。2、出示活动钟表（时针、分针能够转动的），让同学察看时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。经过这样的察看，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让同学进一步区分整时和半时的不同。4、让同学回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了同学的动手潜力。课后，我还有这样的一个思考：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地察看到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的认得？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的注意力？2、孩子们原来动手潜力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？小学数学一班级认得钟表教学反思第3篇《认得钟表》这一课是北师大版一班级上册的内容。我上的是第一课时"小明的一天"重要让同学认得整时。认得钟表是一班级教学中的一个难点，由于小伙伴平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小伙伴：你知道现在约莫是什么时间吗？很多小伙伴心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伙伴的时间观念还是比较软弱的。而且大部分小伙伴对钟表的了解还是很少的。所以在本节课上，我首先让小伙伴赏识了一些各种类型的钟表，激发同学的学习爱好。然后再以"与钟表交伙伴"的方式来认得钟面，让小伙伴自身察看学具钟上都有些什么。大部分小伙伴都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清楚。于是我便拿出自身做好的分针和时针，让小伙伴先来说一说这两根针是什么样子的，小伙伴说一根长，一根短，然后我做动作给同学看，并增补到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的'是时针，为的是便于同学区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。认得了钟面后就要来认得整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小伙伴说说看这是什么时候，很多小伙伴都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小伙伴们都静默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小伙伴们就立刻明白怎么来认得整时了：那时候针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认得了3时，于是我又让小伙伴们认一认4时，并说一说是怎么认的。由于只有会说了才说明同学是真正把握了，所以这里我采纳了多种形式（好像桌互说、小组说、男女生说等）让小伙伴们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深认得。最后，教学两种时间的写法，由于要照料全部的同学都认得整时，到后面时间不足用了，只好放到下一节课了。反思：一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小伙伴应当怎么写。否则，问题就显现了，有些小伙伴不知道写在哪里，有些小伙伴对"："已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。二、一节课的内容不能太多，要多多了解同学，依据同学的接受本领来设计，才略上好一堂课。当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。由于是低段一班级的小伙伴，所以课堂纪律还是很紧要的。总之，在课堂教学中应创设有利于同学进展的情境，让同学在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可连续性学习素养的形成与积累。小学数学一班级认得钟表教学反思第4篇《认得钟表》一课是同学建立时间观念的初次试验。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的紧密联系。我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于准备的`不是很充足，对教案没有熟透，加上略有紧张，导致这节课完成的特别不好。一、情景引入。我以帮助懒羊羊定时起床，送它一个小闹钟引入，让同学找一找生活中的钟。这一部分完成的还可以。二、认得钟表。（一）认得钟面：让同学充足察看钟面，说一说自身的发觉。假如多媒体课件能够依照同学发言的顺序依次呈现，效果会更好。在认得分针和时针时，可以适当板书，加深同学的印象。（二）认得整时：给同学三个钟面，找一找相同的地方和不同的地方。让同学发觉当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小伙陪同桌合作，一个小伙伴拨钟，一个小伙伴读出时间，加深对整时的印象。这一部分，我认为自身对整时的概念还不足强调。在拨钟之前，可以自身先示范拨钟，再让同学拨一拨，而我却采纳了非常简单的多媒体方式。（三）整时的写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简单，但从同学课后的作业完成情况来看，他们把握的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。譬如电子表示法，那两点如何写好，假如我略微强调下，同学可能写得更美观些。三、综合应用。1、小明的一天；2、两个特别的时间：12时和6时；3、约莫8时；4、钟表的演化。这一部分，我讲的还是太快了，基本上每题只是点到，没有深入。可能导致同学对钟表的认得和印象不足深刻。总之，我认为这节课有太多的地方需要改进。小学数学一班级认得钟表教学反思第5篇时间对于同学来说既谙习又陌生，谙习是由于他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不实在的，这就需要在老师的引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵从以同学为主体，引导他们察看、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下：成功之处：1、课件引发同学的爱好。我利用精致的课件，通过小伙伴喜爱的小动物小熊入手，把大家带入钟表店，激发同学的爱好。在新课的学习中，始终让小熊陪伴小伙伴一起学习，当同学学的好时，让小熊来赞扬他们，这比老师的赞扬更能激励同学的学习爱好。在约莫几时教学中，截取了神舟六号发射的实况转播，吸引同学的注意力，让同学充足感知，明白了只要接近九时的都可以估量成约莫九时，同时让同学再次感受了祖国科技的领先地位，激励同学好好学习。2、捉住同学年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚有趣味的串了起来。充足利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让同学亲自动手拨学具，为同学供给了动手实践、自主探究、察看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和积极性，同时又培育了同学动手实践本领。让同学在实际中运用所学学问，紧密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。重视同学数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近同学。不