初中英语新版译林版教材介绍

七年级上册介绍

王守仁

南京大学教授、博士生导师

国家基础教育课程教材专家工作委员会委员

2012.7.31义务教育教科书《英语》(译林版)

审议工作原则

一、坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。

二、坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律，全面体现素质教育精神。

三、坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实践能力。

四、坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终身发展具有重要价值的课程内容。

五、坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进步的新内容。

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 ——《义务教育英语课程标准》义务教育教科书《英语》（译林版）语言好、理念新、方法活

国家基础教育课程教材专家工作委员会审查结果该教科书编写指导思想正确，符合新课程标准的要求，编写思路清晰。该教科书内容丰富，选材广泛，具有时代感，贴近学生生活，符合学生的年龄特征和认知水平，易于激发学生兴趣。该教材教学内容的编排科学、严谨，连贯性强，符合英语教学规律，易教易学。该教材中学生练习形式多样，训练目的明确，做到了形式为教学内容服务，有利于学生能力的培养。该教材版面设计新颖，色彩丰富，清爽宜人，对学生有吸引力。教材编写目标

将《英语课程标准》的理念、内容和要求转化、落实在教材中，进一步体现思想性、科学性、趣味性、灵活性，使义务教育教科书《英语》更符合课程标准精神，更贴近教学实际，更适合学生学、老师教，成为一套高质量的初中英语教材。

在《牛津初中英语》基本框架不作大的变动的前提下进行修订，发挥教材原有的优点，克服存在的不足，调整和更新部分内容。指导思想义务教育教课书《英语》（译林版）

按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。另外，每个模块后设置一个课题（Project），让学生综合运用在前面几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，提高他们的口笔头交际能力、动手能力、创新能力和合作精神，“能用英语做事情”。

义务教育教科书《英语》（译林版）在《牛津初中英语》整体架构基本不变的前提下，将7A-9A每个模块由三个单元增加到四个单元，即每册增加两个单元，9B即现在的九年级下册维持现状。基本架构和编写体例基本架构不变化增加单元数，达到以下两个主要目的：1、使《英语课程标准》要求的学习内容得到更为合理的安排，坡度减缓。2、使话题更丰富，全面覆盖《英语课程标准》要求的所有话题。义务教育教科书《英语》（译林版）虽然增加了单元，学生的学习负担并没有因此加重，通过缩减容量、降低要求等方式，我们将每个单元由原来平均16页缩减至12页。原有的单元学习内容得到稀释，难度降低，坡度减缓，切实减轻了学生负担。

每单元容量减少，学时缩短，更符合中学教学实际。平均7-8课时教学一个单元，降低了长时间集中一个主话题所产生的单调性。《牛津初中英语》板块《英语》板块功能内容说明ComicstripComicstrip卡通漫画通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间简洁而有趣的对话，导入单元学习的话题，并点出单元的内容要点。WelcometotheunitWelcometotheunit导入本项活动属于热身练习，目的在于激发学生对于单元话题的兴趣。ReadingReading阅读本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，题材多样。Vocabulary删除，构词法内容移至其他板块。GrammarGrammar语法对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。IntegratedskillsIntegratedskills综合技能本部分将听、说、读、写四项语言技能糅合在一起进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills学习技巧主要通过介绍具体的学习方法，指导学生如何进行有效学习，如，如何掌握语音、语调，如何利用字典、网络、图书馆查找资料，如何谋篇布局、提高写作能力，如何提高阅读技能等等。MaintaskTask任务本板块任务要求明确、步骤清楚、语境真实，旨在发展学生各种语言技能和综合运用语言的能力。CheckoutSelf-assessment自我评价通过自我评价，对单元的学习进行自我反思，为下一步学习制定合理计划。

《牛津初中英语》每单元以卡通漫画（Comicstrip）导入，义务教育教科书《英语》（译林版）保留此特色。《牛津初中英语》板块《英语》板块功能内容说明ComicstripComicstrip卡通漫画通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间简洁而有趣的对话，导入单元学习的话题，并点出单元的内容要点。WelcometotheunitWelcometotheunit导入本项活动属于热身练习，目的在于激发学生对于单元话题的兴趣。ReadingReading阅读本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，题材多样。Vocabulary删除，构词法内容移至其他板块。GrammarGrammar语法对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。IntegratedskillsIntegratedskills综合技能本部分将听、说、读、写四项语言技能糅合在一起进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills学习技巧主要通过介绍具体的学习方法，指导学生如何进行有效学习，如，如何掌握语音、语调，如何利用字典、网络、图书馆查找资料，如何谋篇布局、提高写作能力，如何提高阅读技能等等。MaintaskTask任务本板块任务要求明确、步骤清楚、语境真实，旨在发展学生各种语言技能和综合运用语言的能力。CheckoutSelf-assessment自我评价通过自我评价，对单元的学习进行自我反思，为下一步学习制定合理计划。七年级上册U2七年级下册U6《牛津初中英语》板块《英语》板块功能内容说明ComicstripComicstrip卡通漫画通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间简洁而有趣的对话，导入单元学习的话题，并点出单元的内容要点。WelcometotheunitWelcometotheunit导入本项活动属于热身练习，目的在于激发学生对于单元话题的兴趣。ReadingReading阅读本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，题材多样。Vocabulary删除，构词法内容移至其他板块。GrammarGrammar语法对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。IntegratedskillsIntegratedskills综合技能本部分将听、说、读、写四项语言技能糅合在一起进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills学习技巧主要通过介绍具体的学习方法，指导学生如何进行有效学习，如，如何掌握语音、语调，如何利用字典、网络、图书馆查找资料，如何谋篇布局、提高写作能力，如何提高阅读技能等等。MaintaskTask任务本板块任务要求明确、步骤清楚、语境真实，旨在发展学生各种语言技能和综合运用语言的能力。CheckoutSelf-assessment自我评价通过自我评价，对单元的学习进行自我反思，为下一步学习制定合理计划。七年级上册U1 Simplepresenttenseoftheverb“tobe”U2 Simplepresenttenseoftheverb“todo”U3 A)Personalpronouns(subjectform) B)Personalpronouns(objectform)U4 A)Prepositionsoftime B)AdverbsoffrequencyU5 CountableanduncountablenounsU6 A)Using“some”/”any” B)Using“therebe”U7 Asking“wh-”questionsU8 Presentcontinuoustense七年级下册U1 A)Cardinalnumbers B)OrdinalnumbersU2 SimplefuturetenseU3 A)Noun+’s B)PossessiveadjectivesandpronounsU4 A)Using“a”,“an”and“the” B)PrepositionsofplaceU5 Simplepasttense(I)U6 Simplepasttense(II)U7 A)Using“can”and“could” B)Using“What”and“How”U8 A)Describingthingswithadjectives B)Indefinitepronouns《牛津初中英语》板块《英语》板块功能内容说明ComicstripComicstrip卡通漫画通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间简洁而有趣的对话，导入单元学习的话题，并点出单元的内容要点。WelcometotheunitWelcometotheunit导入本项活动属于热身练习，目的在于激发学生对于单元话题的兴趣。ReadingReading阅读本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，题材多样。Vocabulary删除，构词法内容移至其他板块。GrammarGrammar语法对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。IntegratedskillsIntegratedskills综合技能本部分将听、说、读、写四项语言技能糅合在一起进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills学习技巧主要通过介绍具体的学习方法，指导学生如何进行有效学习，如，如何掌握语音、语调，如何利用字典、网络、图书馆查找资料，如何谋篇布局、提高写作能力，如何提高阅读技能等等。MaintaskTask任务本板块任务要求明确、步骤清楚、语境真实，旨在发展学生各种语言技能和综合运用语言的能力。CheckoutSelf-assessment自我评价通过自我评价，对单元的学习进行自我反思，为下一步学习制定合理计划。五级语音1．了解语音在语言学习中的意义；2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3．根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；4．根据读音规则和音标拼读单词以学生较为熟悉的五个元音字母a、e、i、o、u在开音节和闭音节中的不同发音导入部分元音音标，以减轻学生的畏难心理。清浊辅音尽量以成对的形式出现，使学生更容易辨析两种相近的发音。七年级下册U4《牛津初中英语》板块《英语》板块功能内容说明ComicstripComicstrip卡通漫画通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间简洁而有趣的对话，导入单元学习的话题，并点出单元的内容要点。WelcometotheunitWelcometotheunit导入本项活动属于热身练习，目的在于激发学生对于单元话题的兴趣。ReadingReading阅读本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，题材多样。Vocabulary删除，构词法内容移至其他板块。GrammarGrammar语法对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。IntegratedskillsIntegratedskills综合技能本部分将听、说、读、写四项语言技能糅合在一起进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。Studyskills/PronunciationStudyskills学习技巧主要通过介绍具体的学习方法，指导学生如何进行有效学习，如，如何掌握语音、语调，如何利用字典、网络、图书馆查找资料，如何谋篇布局、提高写作能力，如何提高阅读技能等等。MaintaskTask任务本板块任务要求明确、步骤清楚、语境真实，旨在发展学生各种语言技能和综合运用语言的能力。CheckoutSelf-assessment自我评价通过自我评价，对单元的学习进行自我反思，为下一步学习制定合理计划。整体降低难度（一）严格按照《英语课程标准》对于各方面的要求，更加科学、合理地安排教材内容。在语音、词汇、语法、功能、话题等方面控制容量和难度。注意在初中起始阶段，特别降低入口，使小学、初中过渡平缓，衔接自然。（二）

调整词汇根据《课程标准》五级要求，学生在九年级结束时应学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。1《英语》以小学423个基本词汇为基础，全面覆盖《课程标准》要求的五级需要掌握的1500词和大约300个习惯用语和固定搭配。2重新调整每单元生词量及总词汇量，尽量使词汇分布均衡，且保证常用词的复现率。3尽量减少五级要求以上的生词，减轻学生学习负担。坚持“育人为本、德育为先”的理念，用新鲜的素材，生动的语言，引导学生逐步形成良好的品格和正确的人生观、价值观。（三）渗透德育内容七年级下册U7

七年级下册U2（四）介绍更多有关中外文化的知识在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和运用，有益于树立世界眼光，培养国际意识。同时，学生要学会用英语介绍中国文化，体验中外文化的异同，发展跨文化交流的意识和能力，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。七年级上册U6七年级下册U6平均7-8课时教学一个单元，教学建议如下：Comicstrip+Welcometotheunit

1课时Reading

2课时Grammar

1-2课时Integratedskills

1课时Studyskills

1课时Task1-2课时Self-assessment中的内容可穿插到各板块中处理，或者待整个单元教学结束后组织学生进行自我评价。单元课时安排建议

结合实际教学需要，创造性地使用教材。

教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。

——《英语课程标准》教材使用建议结语

义务教育教科书《英语》（译林版）整体设计，体系完备，包括小学、中学和高中英语，过渡平稳，有较好的纵向衔接性，实现了中小学英语“一条龙”教学。特别是七年级上册第一、第二单元，在词汇、句型、语法、难度、方法等各个环节进行控制，确保坡度平缓，过渡自然。

我们根据《英语课程标准》编写的义务教育教科书《英语》（译林版）符合我国国情和中学教学实际，欢迎大家使用，并提出宝贵意见和建议，以便我们今后进一步完善。我们的共同目的是提高我国学生的英语水平，以满足国家和社会对人才培养的需要。谢谢！11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，