激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告

PAGEPAGE4《激发小学生阅读兴趣的策略研究》结题报告北塘实验小学李莉娟一、课题的提出：1、刚接手一年级，我们发现学生的识字量有限，词汇有限，阅读存在障碍，孩子们畏难，不喜欢课外阅读。突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如形形色色、五花八门的卡通读本，的充斥着孩子们的视野。(2)课外阅读时间的比重减少：电视、^电.影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。2、新课标要求：小学低段学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读总量达到5万字左右。同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”为了实现新课标中低段学生的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，我们打算以《激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究》为题进行一些尝试性研究。二、课题研究的主要过程：（一）调查学生课外阅读状况，了解阅读兴趣。在课题实施之前，我们对80名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：1、90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。2、80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。3、45%的家长经常带孩子去书店买书。55%的家长偶尔带孩子去书店买书。4、70%的家长买孩子喜欢的书，20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。10%的家长参考老师和有经验的人的意见。5、80%的家长买学习辅导用书，60%的家长买童话故事，15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的家长买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。5%的家长买文学名著。6、20%的家长尝试过有意识地培养对孩子进行过课外阅读习惯，有效果。50%的家长尝试过，但孩子不配合。30%的家长想尝试，但不知道怎样进行。7、30%的家长经常督促孩子进行课外阅读；60%的家长偶尔提醒；10%的家长不去管。8、35%的孩子能安静下来看课外书；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能。9、20%的孩子喜欢注音汉字；70%的孩子喜欢注音汉字为主，配一些图画；10%的孩子喜欢图画为主，只有很少的文字的；10%的孩子喜欢全是图画的；10、60%的孩子拥有课外书1——20本（包括20本）；20%的孩子拥有课外书20——40本（包括40本）；10%的孩子拥有课外书40本以上；11、5%的家长坚持每天看书读报；60%的家长偶尔读过；10%的家长没时间，很少读；25%的家长几乎不读；（其中统计的人次有重复）从调查情况分析可以看出，他们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动阅读的自觉性。有部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上，兴趣不浓，态度也不够积极主动；很多学生的阅读量小，造成阅读困难。孩子在家中也缺乏阅读氛围。（二）培养阅读兴趣1、激发学生“爱读书、读好书”的欲望，促使学生能够自主地阅读，把阅读做为生活中的一件趣事。（1）电视引路一年级的小朋友都喜欢看电视，特别是动画片等少儿节目几乎天天必看。老师和家长可巧妙借助这些电视节目来激发他们的阅读兴趣。如看了动画片《西游记》后，就引导他们去读一读少儿版注音书籍《西游记》等。（2）听赏活动迁移儿童的阅读常常会很依赖于“耳朵”的阅读，老师可以安排一些时间，如早间活动、午间活动、课前三分钟等时间为学生朗读故事（也可播放录音磁带让孩子欣赏），抑扬顿挫的语调、生动形象的故事情节都在极大感染着孩子，紧紧通”单。要求家长么每天填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。我们及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正做到对孩子的课外阅读心中有数。2、教师评。老师每周收一周来的家校“读书沟通”，综合学生家长的反馈，，在班级中开展“班级阅读之星”的评奖，让学生上台阅读自己喜欢的文章。基本做到声音响亮，字音准确，不漏字。评选出班级“阅读之星”，树立好课外阅读的榜样。三、课题研究取得的效果。（一）学生的收获。1、90%的学生爱上了课外阅读，有了一定的阅读兴趣，把逛书店作为了自己最大的爱好，课间也能看见他们阅读的身影。家长寄语：（二）老师的收获。1、我们爱上了阅读，也养成了每天阅读20分钟的好习惯。在阅读中我们有了儿童情怀，能以儿童的眼光，儿童的心理去看待儿童，语言、动作也更童真童趣，和孩子的交流更轻松惬意。我们阅读了大量的童话书籍，先后阅读了曹文轩纯美小说系列————《草房子》《根鸟》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》，陈伯吹儿童文学桂冠书系————《一只想飞的猫》《我的朋友容容》《男生贾里新传》《女生贾梅新传》《女儿的故事》等，毕淑敏作品————《话说家庭》《话说孩子》，以及一些经典故事————《吹小号的天鹅》《窗边的小豆豆》《木偶奇遇记》……给孩子们推荐的书目，我都进行了阅读。在阅读中，我们找到了久违的童心，更理解了儿童的心理，考虑问题，布置任务首先遵循儿童情怀，以儿童的眼光，儿童的心理去解决问题。课下也经常和孩子们一起交流阅读感受，因爱好一致，内容了解，这拉近了我们和孩子的交流距离，和孩子的交流更更轻松惬意。2、实现了“课内”向“课外”的延伸。苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”我们在备课时，结合单元主题或课文内容，有意识地为学生推荐与之相关的文章或篇目，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《掩耳盗铃》后，向学生推荐《寓言故事》；学了《回自己的祖国去》后，引导学生读《名人故事》。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。书也越读越厚了，学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料，实现了“立体地读”。5、在多次的留言、书信往来中，增进了我们和家长之间的沟通与了解，架起了家校合作的桥梁。（三）家长的变化。1、家长们普遍支持重视孩子的课外阅读，对孩子的课外阅读有了一定的了解。2、大多数家长也能和孩子一起阅读，带动了亲子阅读的开展。有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。四、课题研究后的反思：为了保证课题的扎实推进和推广，我们还要做到“三个落实”：1、时间落实。一是每周开设1——2节课外阅读课，专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间；2、活动落实。开展读书故事会，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。3、检查落实。对课外阅读要经常