【当前中小学美术教育的弊端与创新策略6100字（论文）】

当前中小学美术教育的弊端与创新策略目录TOC\o"1-3"\h\u5855一、引言 131300二、当前所存在的弊端 115467（一）教学观念陈旧，对美术教学重视程度不高 114311（二）教学方式单一，不符合学生身心发展规律 210958（三）教师缺少课程教育的知识储备，讲解技巧不足 224690三、创新美术教育的对策 36441（一）优化课堂教学形式，积极构建开放课堂 351291.多元化的美术教育 3242032.多选择的课程内容 43856（二）结合学生的实际情况，树立正确教学方式 4187061.激发学生学习兴趣 413612.引导学生观察生活发现问题 427382（三）提高教师课程教育的知识储备能力和教学技巧 58016四、结语 529975参考文献 6【摘要】新课程改革实施与推行的大背景之下，对于新时期中小学美术教育课堂也有了更高的要求，对于素质教育与快乐教育也有了更大的重视，美术可以培养出学生最为基础的审美意识，对于美术课堂上的学生进行正确引导可以使其审美观念初步养成，老师要对于美术教育进行一定程度上的完善，使其注意力重新回到课堂自身，打造高效的美术课堂。在此基础上，文章就现阶段中小学美术教育中存在的弊端及创新策略展开了研究，先提出了来美术教育的重要性，接着对现阶段中小学美术教育中所存在的弊端进行了分析，最后在存在问题的基础上提出了来美术教育中的创新策略，望给予中小学美术教育以参考性建议。【关键词】美术教育；中小学；创新策略一、引言美术课程教学，是促进幼儿全面，健康发展的有效途径。美术教育就其本质而言，说到底是属于审美教育范畴，我们审美教育的中心内容是对学生某种性格的养成，是对世界观进行控制的手段。塑造审美心理结构，就是要使人类由自然的人类变为审美的，创造性的人类。美术，我们又称之为造型艺术，视觉艺术，空间艺术等，美术知识与技能的获得，是儿童从事各种美术创作的重要依据，启发儿童创新性思维活动，则是我们开展学生艺术教育活动的基础与真谛，这些知识与技能在学生艺术教育中均被视为必须忽视与关注的问题。如果盲目强化美术知识和技能的培养，统一标准，统一要求，会严重扼制学生对美术的创新思考。但若已脱离技能的研究，美术在表达形式上还会有所局限，学生们的这种感受与体验在实际生活中不太容易得到充分的体现，更不用说具有艺术性的独特创新思维。中小学美术课程有如下几层涵义：第一，对于中小学美术课程而言，属于机械的操作性教育，属于培养学生动手、动脑、动脑等协调应用活动的操作性教育：第二，针对中小学生美术教育而言，属于审美与情感性教育，属于满足学生审美与情感性需求的教育；第三，中国中小学美术现代课程创新思维教育，以培养学生创新思维为宗旨。教师一定要充分了解学校综合艺术学习这一宝贵时间，对学生进行创新思维培养，让学生能够得到全面的发展。二、当前所存在的弊端（一）教学观念陈旧，对美术教学重视程度不高新课程强调，美术教育是师生双向交流，共同成长的过程。所谓教育，就是学生主动学习与教师恪尽职守相结合的一种活动方式。学生在这一活动中学到了具体知识与技术、获得了具体物理与精神发展、养成了具体意识形态与品德。由于农村地区信息不充分，教师很少有机会获得新知和新思，况且传统教育概念仍然占据着统治地位。从古到今，我国传统教学理念主要以老师为主，而忽视了学生们的重要地位，这种观念是错误的，必须加强指导，调动学生们学习的积极性，而老师的教育方法仅仅是实践精神与获取知识的指导方式。“7通过数据收集与走访调查后发现，当今美术教育中存在着较大的教学问题。教师对美术进行教育时只强调自己这一职业的艺术能力而未搞清其应有的教育能力。美术教育过程中也往往是知识与技能的转移，若只是简单灌输式教学的话，学生只会被动的接触知识点，那这种所学的内容并不持久，极易忘记。传统教育观念中，教师只重视自己的教学水平而不愿意和学生交流，因此往往会造成学生和教师之间的距离较远，学生对于教师也会敬畏多于尊重，遇到问题不敢向教师提出来，教师无法第一时间为学生排忧解难，随着时间的推移，问题会慢慢变得越来越多，逐渐失去学习下的积极性。在师生之间的关系上，教师处于权威与管理的地位，缺少与学生之间的交流，对话与尊重，因此学生只能够被动地接受教师所传递的知识，而至于他们能否真正地了解，则需要进行研究，而且这种教学方式很容易损伤到他们的自尊心，而处于这一年龄段的儿童正好处于重视自尊心的阶段，从而极大地削弱了他们学习美术的积极性。（二）教学方式单一，不符合学生身心发展规律在信息技术的冲击下，老师们甚至没有采用翻转课堂的方式，老师们的课堂教学方式都会有一定的变化，但为何会存在教学单一化的现象？根据笔者对此问题成因的进一步研究发现，第一，720位老师中有一位老师以教材讲解为主，并且把绝大部分时间用于课堂知识讲解，而把少部分时间交给了学生m自主研究，这样不但使课堂模式单一死板，而且还会影响到学生学习兴趣的提高：第二，有些老师虽采用了信息技术进行授课，但教学方式久拖不决，缺乏创新也成了影响学生兴趣提高的一个关键因素，具体情况见表2-1。死板的教学模式和单一的教学方式都是当前阶段教师应该重视和转变的主要问题，小学美术教师一方面应该清楚地认识到信息技术有着多样化的特征，利用信息技术进行教学的时候应该注意多样化功能的开发，另一方面在设计教学模式的时候也应该知道合理地安排教学时间和确定学生的主体地位才能使教学更有成效。主要问题占比数模式单一81%方式单一78%表2-1小学美术教师教学单一化问题存在原因调查表（三）教师缺少课程教育的知识储备，讲解技巧不足存在着这种现象，当今青年美术教师专业技能各具特长，但能版画不国画、能国画不油画...亦屡见不鲜。所以知识储备较为单一，对美术作品选择亦然，存在明显“片面性”。而且老教师专业技能远强于新教师，但教学方法呆板，知识储备较老，所引美术作品常常不能引起学生过大兴趣。美术教师知识储备不足，知识结构不尽合理，应该引起大家注意。从无所不包的题材内容上来看，既有中西绘画，建筑和设计，比如《格尔尼卡》和《故宫》都是我们大学里所学到的东西，也有一些伴随着社会，经济和文化的不断发展，流行着数字艺术和动漫艺术等大众文化，这就要求我们每天不断地学习和生活积累，此外伴随着人们对于传统文化的重视，民间美术就是其中之一。所以，教师应该是生活的有心人，常学新知，不出“偏科”现象。艺术是一门人文学科，只有教师具有丰富的人文素养，才有能力胜任美术教育。我们紧跟时代发展步伐，开展多元文化知识积累工作，以免遭到淘汰。古人相信造型有吉凶祸福，善形能使人得福，恶形能使人遭祸。传统文化的风水学往往把事物之吉凶和蕴含于各种造型之中的生气之生成，能量之汇聚相联系。例如三角形在古人看来是指气流迅速移动而把能量集中到一点。这类外形出的气流是有害的。所以人们常把三角形视为不祥图。因此，这种形状在应用时，应该用于预定和适当的位置。相反，圆形和方形却备受欢迎。圆被看作是能量由圆心向外扩展的过程，能量的全部集聚和气的运转均处于圆中，可使人感受到气的循环往复，可提示人的生长演变。同时圆形给人的视觉感觉是完整而光滑的，能寓意着圆满、成功。方形中规中矩、能量由起点向四边距离相同、视为聚气、平稳。同时从视觉上看让人觉得方正、稳重、可寓意正直、稳健。所以圆形和方形在中国传统中是较为吉利的一种图形。与此同时，美术教师也应该深入研究美学，以艺术理解观点和思考方式为主。教学时，与学生生活体验和理解力相联系，针对所产生的问题，引导他们展开思维，把肤浅的理解加深到自己对于艺术的理解，看法。由此增强其对艺术作品的理解。三、创新美术教育的对策（一）优化课堂教学形式，积极构建开放课堂1.多元化的美术教育在小学美术创新课堂中，教师可创设诗画结合等多元化教学手段，用多元教学方式带领学生先学诗词，欣赏诗词所呈现画面意境之美，再将诗词画面呈现与想象作画相结合。以小学美术《水墨画树》的教学为例，教师可以诗歌为引子引入课堂，鼓励学生联系诗词展开思维，展开启发式的教学活动。在“诗画结合”教学模式下，老师采用诗歌教学法来引入艺术作品，把诗歌和美术作品有机地结合起来，使学生更加容易地了解艺术作品所蕴含的文化意义，与此同时，利用美术中所学的绘画技能与方法积极地发挥个人想象力以及创新思维，把对于诗歌的认识以及联想展现在画纸之上，从而极大地促进了学生创作兴趣以及主动性的提高，并且还能丰富课堂氛围以及教学方法，还能促进学生学习积极性的提高。2.多选择的课程内容中小学阶段美术教育旨在推动学生美术核心素养养成，如果仅以美术教材中知识来照本宣科无法适应学生发展需要。就小学美术教育而言，课程的内容选择，导入，组织和调整应和学生兴趣，欲望，已有体验等因素相联系，并依据学生兴趣，已有体验，学习风格等因素设置形式多样，灵活多样的有选择性的内容，从而使所有学生都能够获得较好的发展，并培养他们创新思维能力和审美意识。与此同时，小学美术课堂中，老师要多多开展教学演示工作，通过生动有趣的美术教育演示来使学生对美术知识有更直观的感知，继而培养他们的审美意识。（二）结合学生的实际情况，树立正确教学方式1.激发学生学习兴趣人们常说，兴趣是学习的良师益友。只有使学生自发地对美术有了学习的兴趣，才能够在课堂中创设生动活泼的教学氛围和建构有效的学习课堂，进而更加迅速有效地发展学生审美意识。开展美术教育时，要把激发学生的学习兴趣作为首要目的，这样才能促进教学效果的提高。美术与其他基础学科不同，它并不重视文字内容的呈现，对于颜色的敏感性要求很高，更加重视学生对于颜色的观察，而敏锐的观察力正是构成基础审美所必须具备的先决条件。要想使学生对于色彩变化更灵敏，就应采取理论基础和实践结合的教学方式来全面吸引他们的眼球，激发他们的学习兴趣，为基础审美观念的形成打下良好的基础。例如学《色彩大家庭》一课时，老师先要求学生备一张白纸，一根油画棒，然后把红，绿，蓝三种颜色的油画棒分别拉出箱子，再请学生尝试把红与绿混搭或红与蓝混搭。当同学们发现红+绿表现黄，红+蓝表现紫时，他们便被这一奇妙现象吸引住了，并产生了去急切探索这一现象的心理，对美术学习的兴趣也大大增强了，奠定了他们审美意识的发展。兴趣是为了调动学生的学习积极性，要想启动美术教育，就需要教师创设课堂教学环境，运用不同手段展现教育内容来激发现实教学中学生的学习兴趣，可将科幻图像以图片或者多媒体的形式展现给学生，并通过使学生对画面进行个性理解以及对少量美术知识的掌握来鉴赏画面。2.引导学生观察生活发现问题教师在教学时一定要指导学生站在联系的角度去观察人生，在日常生活中学会观察、对比整体、找寻美术创作的素材。教师在教学中，要重视这一衔接的两方面问题：一是要使学生带着作业去观察人生。有目的观察与随机观察在效果与效率上都是不一样的，要明确观察的目的与范围，指导学生对生活进行细致观察，找到创作材料。二是要让小学生们自己去想，让他们去看，去想，去发现美，去启迪智慧。引导学生在生活中思考“创造点”，在观察与描写周围事物中学会美术技巧与做法。（三）提高教师课程教育的知识储备能力和教学技巧美术教师作为学校美育的践行者，肩负着学校美育的重任。优秀的美术教师能有效推动学校美育工作的开展，使美育教育内涵建设得以深化，学校美育形式得以丰富，学生正确审美观得以引导，欣赏美和创造美能力得以发展，校园文化品位得以提高。教师成长的理想追求等。学校美育工作的开展与社会发展背景要求美术教师“美"与"术”，教师成长同时体现了自我理想追求。现代教育技术和科技的日益发展，致使人们对于教师提出了更高的要求，做为一名教师应该与时俱进，在两个方面不断地更新自己：一是既具有较深的专业素养也具有较好的课堂教学组织能力。课堂教学能力在教师基本能力中占据着重要地位，美术教师应该提高课堂组织能力和语言表达艺术来激发学生对课堂的兴趣;;还要不断地提高自身专业技能，过硬的基本功除能够引起学生注意外，还能够很好地对学生进行引导和展示。美术教师在专业发展中应以“美而有术”为理想追求，用它来不断地劝勉自己。课堂教学有效需要。高效的课堂能给学生以学习的快乐，使学生积极主动地投入到课堂中来。良好的美术课堂要使学生积极参与，使他们在教师的引导下能真正成为学习的主体。首先美术教师应具备较高美术素养教师必须对人物画，花鸟画，山水画，建筑设计和摄影摄像有所涉猎，然后据其专长于某个或某些领域。其次美术教师还应具备较好的语言表达能力，做到课堂教学过程理性顺畅，教学内容专业性和学科性强。美术教师作为学校美育的践行者，肩负着学校美育的重任。美术教师可通过观看优质画展来提高美术鉴赏水平。美术教师可在业余时间参与写生创作，促进自身艺术创作能力和表达能力的发展。美术教师要虚心学习前辈同仁，并根据课堂教学需要进行常态化专业素养提升培训。美术教师要主动热情地参与到艺术沙龙的交流活动中去，从艺术沙龙中不断地撞击出心灵的火花。这样，就能带动周围的老师、同学、加强校园文化建设、营造校园文化艺术的良好环境、创造健康、优雅的文化艺术氛围。四、结语学校美术教育是以素质教育为中心来推行的，作为一名新型美术教师应该转变美术教育观念、深化美术教育改革、坚持美术教育创新。美术教师要充分利用现代教育技术、积极挖掘社会艺术教育信息资源、开发网上艺术教学、制作并使用多媒体教学课件、扩大学生的艺术视野与思维空间。美术教师在课堂教学中要不断地运用新的教学方法，激发学生学习的兴趣，注重学生之间的差异性并尊重其个性发展，同时要考虑到学生的实际情况和接受能力等因素，这样美术教学才会生动有趣，很有创意，才能使学生体会到创作的快乐，并从中培养出强烈的艺术兴趣。总之，在促进我国中小学生美术教育发展进程中，对学生审美能力的培养，能够显着促进中小学生审美能力与学习水平的全面提升。伴随我国现代化素质教育的不断深化与发展，中小学美术课程已成为基础性课程中的重要内容，对提升中小学生综合素质与能力有着积极意义。所以，作为中小学美术老师应该根据美术教育主要目的对学生审美能力进行培养，并不断提升中小学生美术技能，从而促进其全面发展。参考文献[1]刘天娇.传统文化在中小学美术教育中的作用研究[J].试题与研究,2022,(23):163-165.[2]郭子源.