【基础会计筹资业务核算教学案例5600字（论文）】

《基础会计》筹资业务核算教学案例目录TOC\o"1-2"\h\u12019《基础会计》筹资业务核算教学案例 13509一、设计背景 116014二、设计主题分析 23481三、教学案例描述 324802(一)设置情境，引发兴趣 313884(二)通过实践训练方式，引导学生突破重点 322337(三)角色扮演,融入情境突破难点 49445(五)课后检测，精准干预 511791四、案例分析 528606（一）引导思考，发散思维 514552（二）引导表达，鼓励学生积极展示自我 6517（三）突出重点，灵活调整 63132五、案例启发 6一、设计背景国务院于2019年1月份发布的《国家职业教育改革实施方案》中强调“职业教育和普通教育作为两种不同类型的教育，有着相同的重要位置。”这是党中央、国务院对深化教育领域综合改革做出的重大部署。习近平总书记也高度重视职业教育工作并作出了一系列重要指示，为加快推进职业教育改革指明了方向。党的十九届四中全会提出，要健全职业技术教育与高等教育、继续教育之间的统筹协调发展机制；党的十九届五中全会提出，加大对人力资本投入力度，增强职业技术教育适应性，要坚持以就业为导向，深化产教融合，校企合作，加快建设一批高水平职业院校和专业群，提升人才培养质量，实现高质量发展，这充分体现了党中央对职业教育改革发展的高度重视和殷切期望。为此，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，各地要以实施职业教育试点为抓手，按照职业教育类型特点和规律，加快构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育网络，着力解决发展中存在的问题和矛盾，把改革贯穿于各领域各环节。同时，“职教20条”的改革任务要求从中央到地方都要因地制宜，加快推进，以实现比学赶超为目标，推动职业教育高质量发展和提质培优工作。职业教育特别是中等职业教育是我国现代教育体制改革的重要组成部分。一系列政策支持反映了国家在大力发展职业教育方面的投入强度和迫切要求，同时对中职教师资有了很高的要求，推动职业教育迈向更高层次离不开政策上的扶持和指导，更加需要积极探索教学模式和课堂设计，提升职教的自身能力水平。此外，根据入人力资源社会保障部印发的《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》的相关意见，国家已经将推进工学一体化作为培养技能型人才的最基本要求。这是由技工教育本质的决定的，技工教育从根本上来讲就是职业教育，因此，对于技工人才最为科学的培养模式就是在“在工作中学习、在学习中工作”。为此，实践教学和模拟真实场景的角色教学等融入了实践性和生活性的全新教学模式已成为技工教育工作者的探索思路。这一教学理念就是要实现从单向的知识灌输向学生能力培养的转变，从课堂教学向生产教学的转变，从书本教学向实践教学的转变。另外，对于《基础会计》这门课程来说，其中也有很多的实践操作知识点和环节，如果依然以传统的灌输式教学模式进行教学，也无法实现学生对实践技能的锻炼和对理论知识的真正掌握，这也与社会需求的实践人才要求是脱节的。那么如何改进这一传统僵化的课堂模式，引导学生更积极参与课堂，充分发挥学生的积极性和主动性，并有效锻炼学生的实践操作能力和主动思考解决问题的能力，是本次教学课堂需要思考的。二、设计主题分析教学案例一主要围绕《基础会计》的筹资业务核算内容进行，筹资业务的会计核算是企业经济业务会计核算的开始，学生在了解掌握账户及复式记账方法基础上，学会企业借入资金业务会计核算，学会对会计基础操作的实践运用。针对这一课时的教学内容特点，主要采用角色扮演法和任务驱动法等教学方法，来引导学生结合情境深入思考，并配合利用多媒体动画活化场景，让枯燥的课堂变得丰富，让学生结合真实的场景练习并学会运用适当的会计科目制作记账凭证，提高本课时的教学效果，训练学生的实践技能。本次教学的教学目标主要包括认知目标，能力目标，情感目标这三大方面。其中的认知目标主要包括：要学会查看原始凭证、判断经济业务种类；了解筹集资金核算重点；掌握筹集资金业务核算方法等。能力目标包括：能正确计算“短期借款”，“长期借款”和“财务费用”等账户算清企业借入款项的会计处理，能够熟练应用借贷记账法核算筹集资金过程中的主要经济业务，并学会填写记账凭证。三、教学案例描述(一)设置情境，引发兴趣在课程导入之前，首先利用动画视频《银行短期借款》设置情境，带领学生了解制造企业的完整生产经营历程，并运用这一形式作为课程导入，为学生介绍筹资业务是企业运营的开端，由此导入银行借款业务。并借助视频创设真实情境进行提问：如果一个企业没有资金，该怎么办？使学生对银行借款业务的处理方法产生浓厚的兴趣，引发学生思考和讨论，由此顺利引入正式课堂中。然后再以动画视频形式对筹资业务的会计处理方式进行概述总结，使枯燥无味的会计处理鲜活起来，激发学生的学习兴趣。(二)通过实践训练方式，引导学生突破重点针对课堂中实践程度较高的主要教学内容：“短期借款”“长期借款”“财务费用”等账户设置分析，以及银行借款业务会计分录处理方法的内容可以引入真实企业案例，采用实践训练模式进行。首先，教师借助真实的企业案例，引导学生深入理解借款业务会计分录的处理步骤。然后通过四个环节引导学生参与借款业务的会计分录处理实践练习：第一，引导学生读懂原始凭证;第二，根据题意和原始凭证确定相关的会计科目;第三，让学生独立做出会计分录;第四，独立填制记账凭证。通过这一实训环节让学生学会对实际案例的分析能力和独立解决问题的能力，并形成以原始凭证为依据对经济业务进行判断的能力，并据此学会制作会计分录和填制会计凭证，提升实践技能。但在这一实践过程中，学生刚开始会对新学知识的运用感到手足无措，尤其是在第三和四环节中，学生会对会计分录和记账凭证的填制规则显得生疏，有些学生即使能够理解规则和概念，但无法结合实际案例进行独立分析和运用。针对这一问题，教师首先要鼓励学生大胆实践，要敢于试错，并引导学生初步解读和理解真实企业案例，抓住其中的核心问题和关键性要素。然后邀请已经完成的学生进行作业展示，并讲解自己的分解思路，针对解决思路中的亮点和创新进行积极鼓励和认可，同时鼓励学生针对存在的问题进行不断优化和转变思考方向，让学生获得更好的提升。最后，教师采用传统的板书形式演示会计分录的规范编写，向学生逐步展示规范的会计分录过程：企业借回资金，存款增加，以“银行存款”为科目记入借方，借入资金后，再以“短期借款”为科目记人贷方，并确定最终的准确金额。在这一过程中，传统黑板书写模式要优于任何信息化手段，由于分录当中借与贷的过程是变化的，也是由两个部分组成的，因此采用手工板书形式可以更直观让学生观察到这一过程的变化，教学过程更为真实有效，能给学生留下更为深刻的印象，更好地巩固和理解知识。(三)角色扮演,融入情境突破难点在课程的实训环节中，为了进一步活化课堂，激发学生的学习和参与积极性，教师可以采用角色扮演形式，将教学中的难点问题设置为真实的场景，让枯燥乏味的会计问题变成升级打怪的游戏任务，激活学生的参与兴趣和实践后的成就感，让学生在游戏中获得分析解决问题及能力展示等综合能力的提升，突破教学难点。比如，可以模拟银行借贷款业务的财务处理场景，并将教室和讲台黑板适当布置为银行的真实场景，让学生产生代入感，对游戏活动产生期待和兴趣。然后进入正式游戏环节，由教师扮演银行，而每一个学生则扮演会计角色，负责完成银行指派的各项会计核算业务。教师可以根据本堂课的教学目标和要求，为会计人员（学生）指派相应的任务书。并将主要分为三项：任务一：完成短期借款业务;任务二：完成短期借款利息偿还业务;任务三：完成短期借款还本付息业务。通过完成这些会计任务的完成来检验学生应用新知识深入实际解决问题的能力，以及对新知识的运用能力，让枯燥的会计实践变成可视化的真实场景任务，学生会更乐意参加挑战。在这一过程中，教师则要让学生充分发挥主动性和积极性，自己仅以配角角色出现，对于学生在完成任务中遇到的困难可以适当点拨和提醒，将解决问题的主动权交给学生，让他们在任务游戏中充分体验独立思考和实践的乐趣。此时，教师最重要的是要深入搜集每一位学生所产生的疑问和难点问题，以及思考和解决问题中的常见误区，作为课后重要的疑难知识点总结，以便于日后更好地巩固学生的知识。当三项游戏任务完成后，教师积极鼓励学生上台展示结果，并引导学生对解决问题的过程和思路分析进行有逻辑有条理的分析和讲解，让学生在讲解展示过程中进一步巩固课堂中的疑难知识点，并让解决思路和所运用到的核心知识点变得更加清晰，加深印象。同时，上台讲解时的语言构思过程也是一个锻炼逻辑思维的过程，这也有助于学生的语言表达能力和逻辑思维能力提升。这样的角色游戏任务不仅强化了学生对疑难知识点的掌握和独立动手实践能力，以及独立分析解决问题的能力，更锻炼了学生的心理素质和自我展示等综合能力。此外，学生通过自我展示还增强了竞争意识，提高了实践能力。当学生完成演示后，老师再针对学生的任务结果和表现进行精辟简短的讲评，讲评学生填写记账凭证的号码，总结，附件张数和经济责任人的签章等，同时针对展示结果引导学生培养认真仔细，条理清晰、严谨专业的职业能力和学习习惯。(五)课后检测，精准干预课程结束后，教师还要根据本课时的教学重难点和教学目标，制定与学习情况相适应的复习任务单，有助于学生对已学内容进行巩固。复习任务单中包括：错题集、学习笔记整理、基本练习、改进练习。其中，基础练习要涉及到“短期借款”与“长期借款”的账户运用，掌握正确的会计分录；准确掌握筹资业务记账凭证的规范化编制方法等教学重难点内容，全班同学都要完成。改进练习则是针对某个知识点设计的练习，也就是提升练习。接着，老师可利用云班课平台进行课下测试习题，让学生按照指定的时间完成习题，等学生都做完该平台的习题后，再将学生的学习数据展示到系统中去。教师根据测试结果和教学中出现的重难点制作专题复习微课对教学重难点进行针对性的辅导，降低学生的错误率。同时，教师还可以在讨论区给学生提出问题，鼓励学生积极回答；学生也可以在课堂上对所学知识进行归纳总结，并掌握一定的学习方法。此外，通过对这些作业的检查与评价，教师可以更清晰的了解学生的知识掌握情况，及时调整教学方案，提高教学质量。另外，对于遇到难题不能解决时，学生可求助老师给予个别化的指导和帮助。四、案例分析引导思考，发散思维中学时期正是思维方式形成的重要阶段，应该引导学生进行积极主动的思考，并教给他们科学的思维方法。传统的教学模式主要以灌输为主，老师讲，学生听。因此，要求我们改变以往那种灌输式教学，注重培养学生的学习兴趣。在这一背景下，教师需要积极探索丰富生动的教学模式，尝试用角色扮演法进行教学设计，创设丰富情景，通过师生之间的交流过程，发现许多学生对书本知识已经基本掌握，而对重难点知识、要多转弯抹角的知识她们掌握得比较差，实质上是由于他们没有学会演绎推理的思维方法。所以上课时，教师运用角色扮演和视频导入的情境营造方式，使学生融入现实情境中自主破解疑难问题，为学生创设自主思考的机会，针对本课程教学中的疑难问题进行发散迁移，深入思考，促进学生思辨能力和语言表达、逻辑思维能力等综合能力的提升。引导表达，鼓励学生积极展示自我语言表达能力在中职学生中的薄弱点，优秀的语言表达能力对人生发展非常关键。在课堂互动中，有些同学语言表达能力弱，头脑里有思想，但一开口就词不达意。因此，在本次角色游戏环节中，融入了自我展示环节，注重对学生语言表达的训练，鼓励学生积极上台表达自己的想法，锻炼语言表达能力，使他们在一个比较轻松的气氛里自由发表见解，有利于促进学生语言逻辑性以及表达准确度的提高。突出重点，灵活调整由于课堂上对时间控制比较严，所以老师们想要在有限的一节课中完成课程内容同时还要确保教学效果，就应该注意突出重难点、合理安排时间以及掌握训练时机。在针对重点知识点时，要充分运用游戏模式或其他让学生更乐意参与的方式，鼓励每个学生充分参与其中，进行教学重难点的独立实践和重点突破。此外，在这一过程，教师还要把握好时机，注重收集学生的疑难问题和容易误解的问题，为课后巩固教学做好准备。总之，课堂教学要围绕教学重难点和核心目标进行，注重培养学生在会计业务处理中的实践动手能力和分析解决问题的主动思维能力，以及语言表达和自我展示等综合能力，为学生今后顺利步入职业生涯打牢基础。案例启发第一，要根据教学主题积极创设情景。著名教育学家杜威指出：“向生活学习、向体验学习”，并主张在“做中学”，而会计知识的学习更是需要实践的，在实践活动中学到知识体验，只有主动地进行实践活动，才有可能在特定情况下找到问题所在，才能更好地实现学习目标。并特别突出了教学活动中思维的重要意义，只在特定的情境、场景下，诱导学生主动地、积极地去思维，使他们在情境中思思维、解题、感知知识。所以在进行教学过程中，应根据授课内容设置有关的场景，并引导学生经历有关的场景，思考和解决疑难问题，才能这一过程实现传授知识、感悟知识、学思合一的综合性教学效果。第二，要找准课堂上的核心问题，并对学生进行积极引导。在教学过程中，要注重将讲授的