小学英语任务型教学活动设计

小学英语

任务型教学活动设计

四川省教育科学研究所付春敏2012.11.28重庆CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Vocabularypenpencilbook…CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadCaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.Roleplay:Isthisyour…?CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Activity3:Lostandfund外语教学法回溯-Directapproaches(audio-lingualism)-Functionalapproaches-Communicativeapproaches2024/7/2972010年“国培计划”小学英语系列讲座之四TheAudiolingualMethod-Theaudiolingualmethodfocusesonthecomprehensionoflanguageatalargelymechanicallevel(Davidson,1978).-Examplesofmechanicallystructuredactivitiesmightincluderepetitionorsubstitution.Theteacherisincontrolofthelesson,andstudentscanoftensuccessfullyparticipatewithoutanyunderstandingofmeaning(Davidson,1978).2024/7/2982010年“国培计划”小学英语系列讲座之四FunctionalApproaches-Theseareusuallybasedonsituationallanguageneeds(Hinkel&Fotos,2002).-AccordingtoSkehan,theseactivitiesoftenfollowa“presentation,practice,andproduction”protocol(citedinHinkel&Fotos,2002).2024/7/2992010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Communicative/HumanisticApproaches-Thesemethodsmimicanaturalacquisitionoflanguage,forexample,howachildacquiresL1(Hinkel&Fotos,2002).-Languageisacquiredusingmeaningfulinput,withnoformalgrammaticalinstruction.ItisassumedthatELLswillnaturallyacquiretheformsoflanguagewhenthisapproachisused(Hinkel&Fotos,2002).2024/7/29102010年“国培计划”小学英语系列讲座之四系列之一：建构交互性语言活动的信息差与观点差MeaningfulcommunicationdependsoninformationgapsandPerspectivesdifferencesMakeuseof

informationgapsCreateinformationgapsHowtomakeuseofinformationgaps?Case1:BrainstormCase2:Pre-lessontasksCase3:TalkabouttheirexperiencesWhat’sinyourmindwhenyouseethewordTOYS？Collectsomewordsoftoys.Whattoysdoyouhave?What’syoufavoritetoy?2024/7/29152010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Howtocreateinformationgaps?如何为交互性语言活动创设信息差方法一：控制输入信息流量CasestudyActivity1:AllmightycircleActivity2:Areyouagoodwitness?2024/7/29182010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Teachingmethod2:Lookatthepicturefortenseconds.TellmewhatdoyouseeinEnglish.2024/7/29192010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29202010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Whatdoyousee

inthepicture?2024/7/29212010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29222010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29232010年“国培计划”小学英语系列讲座之四AnswerthequestionsHowmanydollsarethere?Howmanybicyclesarethere?Whatcoloursaretheballoons?Whereistheskateboard?2024/7/29242010年“国培计划”小学英语系列讲座之四SallyAnnCindy2024/7/29252010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Tasks:Whohaslonghair?Sally,AnnorCindy?What’sSallylookslike?2024/7/29262010年“国培计划”小学英语系列讲座之四SallyAnnCindy2024/7/29272010年“国培计划”小学英语系列讲座之四方法二：信息分配由教师预设的差异信息2024/7/29292010年“国培计划”小学英语系列讲座之四方法二：信息分配Jigsawreading方法三：利用学生多元智能的差异Sample12024/7/29322010年“国培计划”小学英语系列讲座之四SampletwoCreateyourmonster(partsofyourbody)2024/7/29332010年“国培计划”小学英语系列讲座之四系列之二：课堂教学活动构成2024/7/29342010年“国培计划”小学英语系列讲座之四《英语课程标准》（实验稿）第四部分实施建议一教学建议（三）倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力2024/7/29352010年“国培计划”小学英语系列讲座之四本《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该依据客层的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。2024/7/29362010年“国培计划”小学英语系列讲座之四123使用英语的思维形式：听说读写使用语言的量：词、句、文段是否符合学生真实的兴趣，参与人数是否便于对学生的语言水平和参与状态进行评估2024/7/29372010年“国培计划”小学英语系列讲座之四活动要有明确的目的

并具有可操作性结合五个维度的课程目标活动组织方式适合班级规模体验活动：spidergame2024/7/29382010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实体验活动：Whoishe/she?教学案例：神笔马良

2024/7/29392010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29402010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29412010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29422010年“国培计划”小学英语系列讲座之四3.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力关注学生的思维活动状态：语言输入；语言输出关注学生语言活动的具体形式：听说读写关注学生语言活动的结果：及活动的产出形式2024/7/29432010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Readingmakesafullman,conferenceareadymanandwritinganexactman.

——FrancisBacon阅读使人充实,交谈使人机敏,写记使人精确。

——弗朗西斯·培根

2024/7/29442010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Sample2:Who,whereandwhatSheissittinginthemiddleoftheroom.Sheiswearingredtoday.Shehasapencilinherhand.Thisis……2024/7/29462010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29472010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29482010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29492010年“国培计划”小学英语系列讲座之四4.活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，是学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展

(启发学生多元智能)

2024/7/29502010年“国培计划”小学英语系列讲座之四教学案例：ColoursGoshopping.Makeashoppinglist.Buildourownfarm.2024/7/29512010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29522010年“国培计划”小学英语系列讲座之四5.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力2024/7/29532010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29542010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29552010年“国培计划”小学英语系列讲座之四6.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中

活动案例MakeyourownfriendsalbumSnakesandladdersMakeyourmini-book2024/7/29562010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29572010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29582010年“国培计划”小学英语系列讲座之四如何有效？

活动形式要能够吸引学生的注意语言任务内容与学生个人真实生活相结合，唤起学生情感体验，给学生想要知道的信息，让学生说自己想要说的话。理解学生思维过程和个体需要，活动中提供必须的语言支撑。评价要有依据，活动最好包含可量化的产出形式，如作业题单。教师课堂评价要针对学生语言知识量和运用能力，避免随机猜测、碰运气得分的活动

2024/7/29592010年“国培计划”小学英语系列讲座之四如何吸引学生的注意？比赛、奖励未知的出场（telephonechain）未知的结果（bingo,tracethenumber）2024/7/29602010年“国培计划”小学英语系列讲座之四设计任务产出的形式语言输出的表达形式（听说读写）非语言的任务结果（有助于对学生的学习活动进行评估）：作业题单；调查表；手工制品等。2024/7/29612010年“国培计划”小学英语系列讲座之四What’sinaworksheet?Topic:Lesson:Date:Name:Class:Score:Comments:2024/7/29622010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Individuals

通过学生个体表现来评述语言任务的有效性。1．学生个体的思维活动：理解、认知、模仿、记忆、联想、分析识别、迁移使用、交流互动2．学生语言活动状态：输入——听、认读；产出——说、写作；3．学生语言产出的量：词汇、单句、文段语篇2024/7/29632010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Class

教学活动的效率体现在班级整体：1．学生参与面（单人、小组或全体共同参与）；2．活动中角色分配及适应性；分层设置目标和任务：3．练习频率；给学生足够的思考时间4．学生情绪表达；

2024/7/29642010年“国培计划”小学英语系列讲座之四英语教学如何发展学生思维能力第二，修订版英语课标对课程总目标的描述不止于“发展语言运用能力”，还要又有利于学生“发展思维能力”，从而全面提高学生的“综合人文素养”，这一描述将语言运用能力与人的思维能力联系起来，以体现英语学习的工具性与人文性如何统一，突出了素质教育的理念，展现了英语课程对学生终身发展的意义。2024/7/29652010年“国培计划”小学英语系列讲座之四KnowingClassifyingRealandMake-BelieveFactandOpinionDefinitionandExampleOutliningandSummarizing

2024/7/29662010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29672010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29682010年“国培计划”小学英语系列讲座之四评价测试形式要启动学生多元智能 2024/7/29692010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29702010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29712010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29722010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Commentsandsuggestionsarewelcome！Thanks！QQ:875737222024/7/29732010年“国培计划”小学英语系列讲座之四语言活动要有效使用目标语言认读：词——句——文段书写：听音：口语表达：2024/7/29742010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2024/7/29752010年“国培计划”小学英语系列讲座之四什么是真实语言任务？

真实的语言任务必须使用英语来完成(听、说、认读、书写等多种维度呈现目标语言)真实的交互性语言任务必须有信息差或者观点差，让话语有真实的交际意义交流语言符合生活经验的真实交流语言符合交际文化的真实任务形式要符合学生真实的兴趣，激发学生主动使用语言进行交流2024/7/29762010年“国培计划”小学英语系列讲座之四如何为交互性语言活动

创设信息差预设有差异的信息交流双方观点的差异与沟通调查访问与统计汇报2024/7/29772010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Mostoftheseplanstendtofollowthisstandardlessonplanformat.Warm-upPresentationControlledpracticeFreepracticeFeedback2024/7/29782010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Warm-upStudentsmightarrivelate,tired,stressedorotherwisedistractedtoclass.Inordertogettheirattention,it'sbesttoopenwithawarm-upactivity.2024/7/29792010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Thewarm-upcanbeassimpleastellingashortstoryoraskingstudentsquestions.Thewarm-upcanalsobeamorethought-outactivitysuchasplayingasonginthebackground,ordrawinganelaboratepictureontheboard.Whileit'sfinetostartalessonwithasimple"Howareyou",it'smuchbettertotieyourwarm-upintothethemeofthelesson.2024/7/29802010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Presentation

Thepresentationcantakeavarietyofforms:ReadingselectionSolicitingstudents'knowledgeaboutaspecificpointTeachercenteredexplanationListeningselectionShortvideo2024/7/29812010年“国培计划”小学英语系列讲座之四StudentpresentationThepresentationshouldincludethemain"meat"ofthelesson.Forexample:Ifyouareworkingonphrasalverbs,makethepresentationbyprovidingashortreadingextractpepperedwithphrasalverbs.2024/7/29822010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Controlledpractice

Thecontrolledpracticesectionofthelessonprovidesstudentsdirectfeedbackontheircomprehensionofthetaskathand.Generally,controlledpracticeinvolvessometypeofexercise.Rememberthatanexercisedoesn'tnecessarilymeandry,roteexercises,althoughthesecanbeusedaswell.Controlledpracticeshouldhelpthestudentfocusonthemaintaskandprovidethemwithfeedback-eitherbytheteacherorotherstudents.2024/7/29832010年“国培计划”小学英语系列讲座之四FreepracticeFreepracticeintegratesthefocusstructure/vocabulary/functionallanguageintostudents'overalllanguageuse.Freepracticeexercisesoftenencouragestudentstousethetargetlanguagestructuresin:2024/7/29842010年“国培计划”小学英语系列讲座之四SmallgroupdiscussionsWrittenwork(paragraphsandessays)LongerlisteningcomprehensionpracticeGames

2024/7/29852010年“国培计划”小学英语系列讲座之四Themostimportantaspectoffreepracticeisthatstudentsshouldbeencouragedtointegratelanguagelearnedintolargerstr